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摘 要：在农村，让一定范围内的同年级、同学科的教师，在同一时间或地点（或在网络上），进行集体备课，具有必要性和可行性。在集体备课的尝试与探索中，要做到：变“备教案”为教育科学研究；确立专题，重点研讨；理性反思，拓展提高。这样不仅能更好地促进语文教师的专业发展，而且也能提高语文课堂教学的效率。
关键词：农村学校；语文；集体备课；尝试与探索
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0071-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.042
随着我国城市化发展的加速，农村人口逐渐减少，特别是在西部地区，随着经济的发展，部分先富裕起来的农村人口，都越来越集中到附近的城市，使得城市学校学生严重超员，平行班级众多，而农村人口越来越少，农村原有的村校学生人数也越来越少，平行班级消失，有些学校甚至个别年级消失。这就导致分布在农村各村级建制的小学教师人数也越来越少，并且同一乡镇不同的村级小学之间距离又相对较远，每个学校的教师在教学中很难有像城市学校一样的教研环境与氛围，严重制约了农村教师自身专业的发展，同时也影响了农村教育教学质量的提高。如何使农村学校的教师能够在教学中得到发展与提高，我认为“集体备课”不失为一种有效的方法。
“集体备课”就是让一定范围内的同年级、同学科的教师，在同一时间或地点（或在网络上），对所承担的学科教学设计、学情及教学中的突出问题进行研究和探讨，最后形成共同的认识，在课堂教学中进行运用与实践。“集体备课”作为教师合作研讨的一种方式，对避免教师个人单打独斗，发挥优秀教师和骨干教师的示范引领作用，充分挖掘教育资源，培养教师的团队合作精神，提高教师备课的效率，帮助薄弱教师提高教学质量，具有不可或缺的作用。在集体备课中，备课组的每一位成员，热情参与、团结协作、互帮互进。认真备课、钻研教材，观念在交融中碰撞，火花在创新中闪烁。通过课堂教学反思，大家不断地审视自身的不足，不断地发现问题，不断地否定自己。在不断地否定中，学会了吸取他人的良好建议；学会了解决问题；提高了课堂教学成效，有效地提高了教学质量。教师在一起集体备课，产生了一份易于操作的教案，站稳了课堂，增加了备课效率，达到了资源共享，提高了课堂效率。
一、“集体备课”的必要性
（一）集体备课使教学目标得到突破
练习和作业设计更为多样。把备课的重点放在如何把握教材和上好课。更主要的是抓知识点、考点、练习。产生的易操作的教案使全体教师都能按一定流程上下来，达到全面提高的目的。
（二）集体备课减轻了教师负担，能把更多的精力投入到教学之中
在课前，进行“集体备课”时，同一年级的语文教师集中在一起，就某个教学内容进行讨论，中心发言人，讲述教学思路，其余教师发挥集体的智慧，研究教法，攻克难关，大家彼此启迪，互相学习，共同发展。然后再对教案进行修改，利用现代教育技术，使教师卸下机械抄写的艰巨工作，减轻了教师负担。
（三）资源共享，提高素质
通过集体备课，教师之间互通有无，提升了教师素质。为教师创造了一个平台，使教师在交流中得到提升。
二、集体备课的原则
（一）变“备教案”为教育科学研究
先进的课程理念，来源于个人的学习，来源于成功的教学实践，也少不了同行之间思想的交流与碰撞。对新课程理念的认识，每个教师是不同的，集体备课，应将其作为突破点。
在新课程改革的大背景下，不断完善和改进“集体备课”的流程，使之制度化，并且对“集体备课”中存在的问题进行深入的剖析，寻找问题的根源与解决的办法，不但使“集体备课”成为了教师们的自觉行动，而且在“集体备课”中产生了许多研究成果，并发表了许多相关的论文。有些教师还以“集体备课”中的一些问题为突破口，确立了科研课题，有效地推进了校本研究，提升了教师的教学和科研水平，借此，进一步完善了学校教育科研的组织结构和体系，真正做到了把教育科研与实际的教育教学相结合，使集体备课真正成为教师专业化发展的一座平台。
（二）确立专题，重点研讨
我们的“集体备课”，大家总是先花上一定时间，讨论前一周教学中遇到的问题及解决的方法，接着大家交流自己对将要进行的1到2周的教学内容的总体思考与设想，特别是重点如何突破，难点如何在课堂上突出，学生的主体地位如何在课堂上体现及学生容易出错的地方、教学策略等等。不但回顾一周内容，还分析下周要进行教学的内容，教学重难点，教学设计理念，教学流程。因此，在集体备课中，事先通過网络平台、教师工作QQ群或学科联盟等，确立专题，先把大家认为值得研讨交流的问题集中起来，由学科联盟组长进行加工整理，然后在“集体备课”时有针对性地进行重点研讨，这样就提高了“集体备课”的有效性。
（三）理性反思，拓展提高
教育学家杜威认为，反思是“根据情景和推论对自己的信念或知识结构进行的积极的、持久的、周密的思考”，它不仅可以提高教师的教学技能，促进其进行有效的教学，还能促使教师认清自己的行为和观念的核心因素。培养教师的反思能力是提高教师职业素养的重要途径。
语文“集体备课”也是从理性的反思入手，促进教师的提高。在“集体备课”的实施过程中，我们都对自己的所感所悟进行交流。一是成功之举。每位教师都将自己要在教学过程中要实现的教学目的、所要采取的好的教学方法，如何在板书中突出重点，突破难点，自己通过查阅资料所寻找到的高效的教学方法等进行交流，使大家在以后的课堂教学实践中提以借鉴与提高，并在此基础上不断地改进、完善 、推陈出新。二是“败笔”之处。不管是什么课，总有遗漏之处，通过交流，对它们进行回顾、梳理，这对今后的教学有很好的借鉴和指导意义。三是教学机智。每个人在自己的课堂教学实践中，都会或多或少地产生一些教学机智，大家共享，探讨，以期在今后的教学中，通过“预设”，产生精彩的课堂生成空间。
总之，语文“集体备课”能更好地促进语文教师的专业发展，提高语文课堂教学的效率。
关键词：农村学校；语文；集体备课；尝试与探索
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0071-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.042
随着我国城市化发展的加速，农村人口逐渐减少，特别是在西部地区，随着经济的发展，部分先富裕起来的农村人口，都越来越集中到附近的城市，使得城市学校学生严重超员，平行班级众多，而农村人口越来越少，农村原有的村校学生人数也越来越少，平行班级消失，有些学校甚至个别年级消失。这就导致分布在农村各村级建制的小学教师人数也越来越少，并且同一乡镇不同的村级小学之间距离又相对较远，每个学校的教师在教学中很难有像城市学校一样的教研环境与氛围，严重制约了农村教师自身专业的发展，同时也影响了农村教育教学质量的提高。如何使农村学校的教师能够在教学中得到发展与提高，我认为“集体备课”不失为一种有效的方法。
“集体备课”就是让一定范围内的同年级、同学科的教师，在同一时间或地点（或在网络上），对所承担的学科教学设计、学情及教学中的突出问题进行研究和探讨，最后形成共同的认识，在课堂教学中进行运用与实践。“集体备课”作为教师合作研讨的一种方式，对避免教师个人单打独斗，发挥优秀教师和骨干教师的示范引领作用，充分挖掘教育资源，培养教师的团队合作精神，提高教师备课的效率，帮助薄弱教师提高教学质量，具有不可或缺的作用。在集体备课中，备课组的每一位成员，热情参与、团结协作、互帮互进。认真备课、钻研教材，观念在交融中碰撞，火花在创新中闪烁。通过课堂教学反思，大家不断地审视自身的不足，不断地发现问题，不断地否定自己。在不断地否定中，学会了吸取他人的良好建议；学会了解决问题；提高了课堂教学成效，有效地提高了教学质量。教师在一起集体备课，产生了一份易于操作的教案，站稳了课堂，增加了备课效率，达到了资源共享，提高了课堂效率。
一、“集体备课”的必要性
（一）集体备课使教学目标得到突破
练习和作业设计更为多样。把备课的重点放在如何把握教材和上好课。更主要的是抓知识点、考点、练习。产生的易操作的教案使全体教师都能按一定流程上下来，达到全面提高的目的。
（二）集体备课减轻了教师负担，能把更多的精力投入到教学之中
在课前，进行“集体备课”时，同一年级的语文教师集中在一起，就某个教学内容进行讨论，中心发言人，讲述教学思路，其余教师发挥集体的智慧，研究教法，攻克难关，大家彼此启迪，互相学习，共同发展。然后再对教案进行修改，利用现代教育技术，使教师卸下机械抄写的艰巨工作，减轻了教师负担。
（三）资源共享，提高素质
通过集体备课，教师之间互通有无，提升了教师素质。为教师创造了一个平台，使教师在交流中得到提升。
二、集体备课的原则
（一）变“备教案”为教育科学研究
先进的课程理念，来源于个人的学习，来源于成功的教学实践，也少不了同行之间思想的交流与碰撞。对新课程理念的认识，每个教师是不同的，集体备课，应将其作为突破点。
在新课程改革的大背景下，不断完善和改进“集体备课”的流程，使之制度化，并且对“集体备课”中存在的问题进行深入的剖析，寻找问题的根源与解决的办法，不但使“集体备课”成为了教师们的自觉行动，而且在“集体备课”中产生了许多研究成果，并发表了许多相关的论文。有些教师还以“集体备课”中的一些问题为突破口，确立了科研课题，有效地推进了校本研究，提升了教师的教学和科研水平，借此，进一步完善了学校教育科研的组织结构和体系，真正做到了把教育科研与实际的教育教学相结合，使集体备课真正成为教师专业化发展的一座平台。
（二）确立专题，重点研讨
我们的“集体备课”，大家总是先花上一定时间，讨论前一周教学中遇到的问题及解决的方法，接着大家交流自己对将要进行的1到2周的教学内容的总体思考与设想，特别是重点如何突破，难点如何在课堂上突出，学生的主体地位如何在课堂上体现及学生容易出错的地方、教学策略等等。不但回顾一周内容，还分析下周要进行教学的内容，教学重难点，教学设计理念，教学流程。因此，在集体备课中，事先通過网络平台、教师工作QQ群或学科联盟等，确立专题，先把大家认为值得研讨交流的问题集中起来，由学科联盟组长进行加工整理，然后在“集体备课”时有针对性地进行重点研讨，这样就提高了“集体备课”的有效性。
（三）理性反思，拓展提高
教育学家杜威认为，反思是“根据情景和推论对自己的信念或知识结构进行的积极的、持久的、周密的思考”，它不仅可以提高教师的教学技能，促进其进行有效的教学，还能促使教师认清自己的行为和观念的核心因素。培养教师的反思能力是提高教师职业素养的重要途径。
语文“集体备课”也是从理性的反思入手，促进教师的提高。在“集体备课”的实施过程中，我们都对自己的所感所悟进行交流。一是成功之举。每位教师都将自己要在教学过程中要实现的教学目的、所要采取的好的教学方法，如何在板书中突出重点，突破难点，自己通过查阅资料所寻找到的高效的教学方法等进行交流，使大家在以后的课堂教学实践中提以借鉴与提高，并在此基础上不断地改进、完善 、推陈出新。二是“败笔”之处。不管是什么课，总有遗漏之处，通过交流，对它们进行回顾、梳理，这对今后的教学有很好的借鉴和指导意义。三是教学机智。每个人在自己的课堂教学实践中，都会或多或少地产生一些教学机智，大家共享，探讨，以期在今后的教学中，通过“预设”，产生精彩的课堂生成空间。
总之，语文“集体备课”能更好地促进语文教师的专业发展，提高语文课堂教学的效率。