想让学生在短暂的时间里掌握更多的知识与技能，需要教师运用教学智慧，统筹全局，精心设计，让教学变得更加有效。
　　有效的课堂，离不开课前的精心备课
　　首先，要熟悉学生知识与能力现状，“蹲下来”去了解他们的需求，避免过高或过低要求学生。
　　其次，要认真学习心理学知识，把握学生心理特点。不同时期、不同年龄阶段的学生，内心世界是不一样的。要了解他们身心发展的规律，掌握其年龄阶段的特征，才能有效地了解学生的实际状况。此外，班级如同人一样，是有个性的，只有在备课中充分考虑到整个班级对新知兴趣、期望值的大小、接受挑战的可能性和对困难的承受力等，才能使教学的效果达到教师的预想值。
　　最后，要通过各种手段真实了解学生的学习水平。例如，在给学生批改作业或进行水平测试后，把学生出现的问题和亮点记录下来，认真进行分析，从而了解学生的真实水平。
　　以人为本，认真设计课堂教学的各个环节
　　重视知识的引入。要营造氛围，使学生对本节课产生浓厚的兴趣，对问题产生强烈的好奇心，然后再开始对知识和能力进行渗透，学生才不会从心底抵抗教学的进程。
　　把握知识发生、理解和应用的过程。要让学生参与，放手让学生亲历获取知识的过程，让他们在发现中获得满足，提高分析解决问题的能力，从而增强学生的自信。此外，还应根据学生集中注意力时间的长短，在教学中适时加入一些兴奋点，避免产生学习疲劳。例如，学生在学习北京版小学英语六年级上册Unit7 What are the twelve animals？时，觉得课文太难读不懂，产生了抵触心理。在这种情况下，我尝试激发学生的阅读兴趣，向孩子提问：“敬爱的周总理是怎样让外国人哑口无言的？”教室里的每一个孩子都认真地读起来，努力从课文中找答案。
　　重视课堂小结。由于记忆与遗忘始终相伴，并且不同学生的记忆方式也不尽相同，所以，课堂小结是让课堂高效的一个重要环节，也是让学生回顾与整理自己思路并消化吸收的过程。
　　根据学生特点，运用恰当的教学方法
　　要创设情境。教学过程中，我会和学生一起共同营造活泼愉悦的教学氛围，调动学生对所学知识的兴趣，让学生在掌握知识的同时，自身的心理品质、意志品质也得到最佳发展。
　　要智慧地提问。问题难度由低到高，不断深入;把握提问的明确、适时、适度及兼顾的原则;精心设计问题的内容和形式，促进学生思维发展。学生学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教师要在学生最需要指导时，不失时机地给予指导，以取得最大效益。指导的针对性要强，解决学生急于想解决的重点和难点问题，并随时关注学生的需求，适时地激励、唤醒、鼓舞，促进学生各方面能力的发展和提高。
　　完善学习方式，引导学生自主学习
　　新课程强调完善学生的学习方式，倡导自主学习。自主不是自流，它需要教师的有效指导，需要解决学什么和怎么学的问题。教师要做到指明方向、巧妙点拨、循循善诱、严格要求。合作学习的方式有利于促进学生的自主学习。合作学习是以学习小组为主体的一种学习活动，它有明确的目标导向，强调学习共同体中各因素的互动合作，注重对小组的团体评价。例如，在课堂上利用小组评价的形式，从听、说、表演、合作几方面进行评价，每节课后进行小结，获得的星最多的一组可以获得一枚“我最棒”的大拇指贴画作为奖励，有进步的组也会奖励一颗星以示鼓励，因为学校每个月都会奖励获得贴画最多的学生，所以学生对贴画很看重。小组进步也能得到贴画，学生为了共同进步而积极地自主学习，可见小组评价对学生的激励作用是很大的。
　　在不同教学形态中，没有哪种策略能适合每一名教师，它只是一般性的原则，需要我们在实践中不断探索、矫正、提升、固化，因为，丰富教学策略是教师一生的事情。
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