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摘要 回归生活、体现生活是新课程课堂教学的基本特征之一。英语教材中的每个单元，内容都来自于生活。我们应该让教学贴近生活，以课堂为起点，加强课堂教学与生活的沟通。创造有利于学习英语的良好环境，丰富学生课堂气氛，营造新的授课方式，激发、引导、提高孩子学习英语的兴趣。
关键词 生活 课堂教学 兴趣
“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”，这是我国教育家陶行知先生的一句话。他还指出“生活即教育”“为生活而教育”。随着对新课程的学习，我体会到：教育融入生活，才能有生命力。回归生活、体现生活是新课程课堂教学的基本特征之一。那么，如何将小学英语教学融入生活呢?
一、联系生活实际，激发学习兴趣
生活不直接等同干教育，但教育若是离开了生活，就成了无源之水。因此，课堂上，我们的教学内容绝不仅仅是课本上的几句话，而应该尽量与实际生活联系，让学生有兴趣，有话想说，有话可说。
例如，牛津小学英语3A Unit8 Let’s go to the park，教学内容是Let’s g0 to…By…在教学中，我先用动作让学生猜交通工具，引出单词car，bus，plane，bike。并利用图片呈现park， Zoo，cinema等。然后请出卡通人物(小新、机器猫等)邀请同学们，引出新句Le％’s go to the…接着提出疑问But how?引导学生用By…回答。当学生多次同桌练习后，大部分学生已能掌握得很好。最后我在黑板上画了张简易地图，标上了“北京、上海、广州”等地名。考虑到暑假、国庆节期间一定有不少学生和家长一起外出旅游，会乘坐各种交通工具，到不同的城市。利用这样的机会，联系生活，一定能起到一句多练，举一反三的功效。于是，我引导学生用英语介绍，并配合黑板上的地图，进行板书。将城市与城市之间标上了相应的交通工具，让学生们看图说话，分组练习，将他们的快乐旅行和同学们一起分享。
生活中的话题会让学生感到亲切与真实，因此我们应充分利用、联系生活中的素材，激发学生的学习兴趣。
二、创设生活情境，引导学习兴趣
教育应是一种积极主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践及主动的尝试与创造，从而获得认知和语言能力的发展。所以在课堂上要创设生活情境，将学习内容融入生活情境中进行教学，让学生在自主、合作、探究学习中逐渐形成学习英语的氛围，引导学生的学习兴趣。
例如，在教学牛津小学英语3B Unit3 Family members时，我想与其让学生扮演书中人物介绍家庭成员，还不如创设真实的生活情境，让学生对自己的家庭进行介绍。于是，我先拿出我的全家福，用英语表述，并与教学内容相结合，依次介绍了 grandfather， grandmother，father，mother，aunt，uncle，brother及sister。凭借学生对我家庭成员的好奇与兴趣，几个生词自然地写在黑板上。接着我邀请几位学生把他们的家庭成员介绍给大家。发言的学生细心介绍，同学们认真聆听，一幅幅不同的全家福呈现在课堂上。通过几个层次的讲解、叙述，引起了学生们的学习兴趣，一节课的内容在轻松、愉快的气氛中完成。
源于生活的话题，能引起学生的学习兴趣。因此，我们应充分利用生活中的实际情境，从学生的生活实际和兴趣出发，创造真实的语言环境，引导学生的学习兴趣。
三、利用生活经历，提高学习兴趣
《英语课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。这就要求我们结合学生的生活经历和已有的语言知识，设计出富有趣味性、科学性的英语活动。
例如，在教学牛津小学英语3A Unit2 Nice to meet you!颜色类词汇时，为了加深学生对颜色的认识，我先让学生在生活中搜集可代表下列颜色的物品：Ped，yellow，blue，green。顿时，教室里一片沸腾。“我喜爱吃的香蕉是yellow。”“公园的草地是green。”突然一位学生站起来大声说：“Miss Zhang，星期天我们一家人去海滨浴场了。我看见大海和天空是blue，沙滩是yellow，屋顶是red，山上的树是green。”Yes，our city is very beautiful，对，这就是我们家乡连云港美丽的港湾。同学们要努力学习，长大后将我们的家乡建设得更加美丽。”我的话音刚落，同学们热烈地鼓起掌来。通过短短互动，既加深了对四个单词的理解和掌握，又培养了孩子热爱家乡的品德。
学习的内容与学生经历的生活背景越贴近，学生自觉接受的程度就越高，这样，教学知识就能够被学生看得见、摸得着、听得到，提高学生的学习兴趣。
四、运用生活实践。加强学习效果
《英语课程标准》明确指出：要使学生切实感到身边有英语，用英语能解决生活中的实际问题，从而对英语产生亲切感，增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。英语是一门语言的学科。语言是人们交流的工具。语言如果不能在生活交际中使用，也就失去了学的意义。所以我们教学的最终目标应该是教会学生在生活中用英语。通过实践，充分调动学生学、用结合的能力，让学生有效感知、理解、运用所学的语言，增强学习效果。
例如，在教学牛津小学英语5B Unit9 Shopping时，在完成了句型和词汇教授后的第三课时中，我安排的是实践运用环节。简单的复习后，我让学生自由组合编练对话，并选其中的两个小组到讲台上进行表演。在表演中我觉得与生活实际不符，背离了实践的意义。于是在“顾客”准备付款时，我大声地说：NO，1 think it’s too expensive，15 yuan，OK?“你们不觉得他的要价太高7吗?回忆一下在生活中，遇到这样的情况，爸爸妈妈是如何做的?”我试着引导学生。“讨价还价!”一个女孩子兴奋地大嚷。看着学生们恍然大悟的表情，我知道目的达到了。
“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”让我们将教学内容与生活有机的结合起来，创造有利于学习英语的良好环境，丰富学生课堂气氛，营造新的授课方式，激发、引导、提高孩子学习英语的兴趣。
关键词 生活 课堂教学 兴趣
“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”，这是我国教育家陶行知先生的一句话。他还指出“生活即教育”“为生活而教育”。随着对新课程的学习，我体会到：教育融入生活，才能有生命力。回归生活、体现生活是新课程课堂教学的基本特征之一。那么，如何将小学英语教学融入生活呢?
一、联系生活实际，激发学习兴趣
生活不直接等同干教育，但教育若是离开了生活，就成了无源之水。因此，课堂上，我们的教学内容绝不仅仅是课本上的几句话，而应该尽量与实际生活联系，让学生有兴趣，有话想说，有话可说。
例如，牛津小学英语3A Unit8 Let’s go to the park，教学内容是Let’s g0 to…By…在教学中，我先用动作让学生猜交通工具，引出单词car，bus，plane，bike。并利用图片呈现park， Zoo，cinema等。然后请出卡通人物(小新、机器猫等)邀请同学们，引出新句Le％’s go to the…接着提出疑问But how?引导学生用By…回答。当学生多次同桌练习后，大部分学生已能掌握得很好。最后我在黑板上画了张简易地图，标上了“北京、上海、广州”等地名。考虑到暑假、国庆节期间一定有不少学生和家长一起外出旅游，会乘坐各种交通工具，到不同的城市。利用这样的机会，联系生活，一定能起到一句多练，举一反三的功效。于是，我引导学生用英语介绍，并配合黑板上的地图，进行板书。将城市与城市之间标上了相应的交通工具，让学生们看图说话，分组练习，将他们的快乐旅行和同学们一起分享。
生活中的话题会让学生感到亲切与真实，因此我们应充分利用、联系生活中的素材，激发学生的学习兴趣。
二、创设生活情境，引导学习兴趣
教育应是一种积极主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践及主动的尝试与创造，从而获得认知和语言能力的发展。所以在课堂上要创设生活情境，将学习内容融入生活情境中进行教学，让学生在自主、合作、探究学习中逐渐形成学习英语的氛围，引导学生的学习兴趣。
例如，在教学牛津小学英语3B Unit3 Family members时，我想与其让学生扮演书中人物介绍家庭成员，还不如创设真实的生活情境，让学生对自己的家庭进行介绍。于是，我先拿出我的全家福，用英语表述，并与教学内容相结合，依次介绍了 grandfather， grandmother，father，mother，aunt，uncle，brother及sister。凭借学生对我家庭成员的好奇与兴趣，几个生词自然地写在黑板上。接着我邀请几位学生把他们的家庭成员介绍给大家。发言的学生细心介绍，同学们认真聆听，一幅幅不同的全家福呈现在课堂上。通过几个层次的讲解、叙述，引起了学生们的学习兴趣，一节课的内容在轻松、愉快的气氛中完成。
源于生活的话题，能引起学生的学习兴趣。因此，我们应充分利用生活中的实际情境，从学生的生活实际和兴趣出发，创造真实的语言环境，引导学生的学习兴趣。
三、利用生活经历，提高学习兴趣
《英语课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。这就要求我们结合学生的生活经历和已有的语言知识，设计出富有趣味性、科学性的英语活动。
例如，在教学牛津小学英语3A Unit2 Nice to meet you!颜色类词汇时，为了加深学生对颜色的认识，我先让学生在生活中搜集可代表下列颜色的物品：Ped，yellow，blue，green。顿时，教室里一片沸腾。“我喜爱吃的香蕉是yellow。”“公园的草地是green。”突然一位学生站起来大声说：“Miss Zhang，星期天我们一家人去海滨浴场了。我看见大海和天空是blue，沙滩是yellow，屋顶是red，山上的树是green。”Yes，our city is very beautiful，对，这就是我们家乡连云港美丽的港湾。同学们要努力学习，长大后将我们的家乡建设得更加美丽。”我的话音刚落，同学们热烈地鼓起掌来。通过短短互动，既加深了对四个单词的理解和掌握，又培养了孩子热爱家乡的品德。
学习的内容与学生经历的生活背景越贴近，学生自觉接受的程度就越高，这样，教学知识就能够被学生看得见、摸得着、听得到，提高学生的学习兴趣。
四、运用生活实践。加强学习效果
《英语课程标准》明确指出：要使学生切实感到身边有英语，用英语能解决生活中的实际问题，从而对英语产生亲切感，增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。英语是一门语言的学科。语言是人们交流的工具。语言如果不能在生活交际中使用，也就失去了学的意义。所以我们教学的最终目标应该是教会学生在生活中用英语。通过实践，充分调动学生学、用结合的能力，让学生有效感知、理解、运用所学的语言，增强学习效果。
例如，在教学牛津小学英语5B Unit9 Shopping时，在完成了句型和词汇教授后的第三课时中，我安排的是实践运用环节。简单的复习后，我让学生自由组合编练对话，并选其中的两个小组到讲台上进行表演。在表演中我觉得与生活实际不符，背离了实践的意义。于是在“顾客”准备付款时，我大声地说：NO，1 think it’s too expensive，15 yuan，OK?“你们不觉得他的要价太高7吗?回忆一下在生活中，遇到这样的情况，爸爸妈妈是如何做的?”我试着引导学生。“讨价还价!”一个女孩子兴奋地大嚷。看着学生们恍然大悟的表情，我知道目的达到了。
“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”让我们将教学内容与生活有机的结合起来，创造有利于学习英语的良好环境，丰富学生课堂气氛，营造新的授课方式，激发、引导、提高孩子学习英语的兴趣。