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教学目标
1．引导学生读懂课文内容。让学生懂得，在帮助别人的同时，也使自己得到了快乐，
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文有关片段，并学会用自己的语言讲述《七色花》这个故事，
3．重点指导学习课文一至两个片段，有效迁移写法。
4．仿写课文，完成《魔铃》的片段练习。
教学重点
读懂课文内容，学习珍妮善良、纯真的美德。理解珍妮用掉第7片花瓣的价值，体会小姑娘的美好心灵。让学生自己去理清写作思路。
教学难点
写作方法的顺序迁移与无痕模仿，有效完成片段练习。
教学过程
一、导入新课
(师缓缓讲述)孩子们，在儿童文学这块多彩的园地里，童话是一朵引人注目的奇葩。我们每个人都接触过童话，欣赏过童话，或受到过童话的影响和启迪。从夏日傍晚外婆讲的小蝌蚪找妈妈的故事到白雪公主的美丽传说，从安徒生的美人鱼到当今卡通童话中的美少女战士，童话世界五彩缤纷，神奇变幻，随处可见。在有些人眼里，童话是美丽故事的代名词，以至在看至Ⅱ某一美丽的情景时会情不自禁地说：“真美啊，就像童话一样!”我们在童话的世界里长大，童话是我们心中永远的梦。今天我们一起来学习一篇童话故事一《七色花》。
(设计理念：童话世界中弥漫着魔力的气息，相信孩子们都对童话有一种解不开的情愫，利用童话与学生拉进距离，让学生轻松愉悦地接受新知识，对活跃课堂气氛、融洽师生关系有重要作用。)
二、初读课文，理清脉络
1．(教师进行小调查)告诉老师，你以前听过或看过《七色花》这个故事吗?
(设计理念：现在的孩子从小听故事、读故事，童话一路伴随他们的成长。要充分尊重学生的已有水平，而不是把学生当作一张白纸。这个经典的童话故事很可能早巳被学生熟知，课文的学习是要在学生已有一定的基础上进行的。)
学生带着问题自己读课文，要求：①浏览课文，了解故事。快速默读课文，思考问题：课文讲了一个什么故事?学会用自己的语言表达出来，②按阅读提示的要求回答问题：课文主要讲的故事是小姑娘珍妮从( )手里得到了( )。她利用( )实现了()，并且用它帮助了()的故事。
(设计理念：根据孩子已有的阅读感知，在初读课文后能讲出课文的主要情节，思考问题后使孩子理清课文思路。)
三、自学汇报，初理思路
①请同学说一说读了课文知道了什么，用简练的语言回答，②再次默读课文，快速找到描写七色花神奇功能的片段，了解来历，③找到课文中描写老婆婆送给珍妮七色花的片段，自由朗读，说说能从中获取哪些信息。
根据学生回答，理出信息：七色花的来历、作用以及神奇功效。
(设计理念：找到源头，对七色花的来历、作用和神奇功效有个全面了解，为后面掌握七色花的用途留下伏笔。)
四、了解功效，迁移写法
1．理出珍妮使用七色花的经过，分析花瓣使用的过程。
(设计理念：课文虽然比较长，但因为是孩子们喜欢的童话故事，而且又是建立在较为熟悉的基础上，所以很容易理清文章的脉络。重点在学法的指导。)
2．重点指导学习最后一片花瓣使用的意义及无痕迁移写法。
(设计理念：学会取舍，在帮助别人的同时。自己收获的是另一种别样的快乐。点出写作顺序，为后面的小练笔指导埋下伏笔。)
五、想象拓展。完成片段练习
1．课件出示魔铃：七色花真神奇，如果我也有那该多好啊!要是你有一个个魔铃，你会怎么用?
(设计理念：贴近学生心理，顺学而教，魔铃的出现恰到好处，引发学生思考，让学生有话可说。)
2．给出故事开头，按要求仿写。出示：传说中的小狐仙送给我一个发着绿光的小魔铃l这个小魔铃能实现我的3个愿望，我要好好想想怎么用这个小魔铃(自由说话，只需说出其中一个愿望。在说话的同时注意指导说连贯)。
(设计理念：让学生畅说，表述自己的愿望，激发起孩子内心的情感，让思维的火花激起，情感随之喷发而出。)
3．写下你的一个愿望，讨论用上怎样的写作顺序。告诉孩子，会读童话的孩子是聪明的孩子，会写童话的孩子更是灵动的孩子。以此来激发孩子的写作欲望。
(设计理念：在学生的情感积蓄到一定程度上，抛出要求，及时进行写话练习，学生在优美的乐曲声中完成片段练习。有了课文的学法指导，利于写法迁移，教师不必作太多的写作要求，束缚孩子思路，学生会按有关顺序写出自己想表达的话语，写得具体、生动、贴近生活。)
七、选取有个性的作文片段，进行展示活动
(设计理念：在课堂巡回中及时发现学生的写作动态，找到有价值的优秀习作，适当点评，会给小作者和小读者都留下好借鉴。)
八、课堂总结
进行及时评价，告诉学生，仿写也是习作的一条有效途径。说了一个愿望，写了一个愿望，回去后再补上一个愿望，加上合理的开头结尾就是一篇美丽的童话故事。结束语：只要我们心中有一份爱心，人人都会得到自己的七色花或魔铃。
(设计理念：课堂小练笔不是一种形式，要充分利用孩子的写作情结，激发出了灵感，就要合理利用，来个课堂后续，让美丽的童话故事有个完美的“结局”，在抓住情感突发时完成一次有效写作。)
1．引导学生读懂课文内容。让学生懂得，在帮助别人的同时，也使自己得到了快乐，
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文有关片段，并学会用自己的语言讲述《七色花》这个故事，
3．重点指导学习课文一至两个片段，有效迁移写法。
4．仿写课文，完成《魔铃》的片段练习。
教学重点
读懂课文内容，学习珍妮善良、纯真的美德。理解珍妮用掉第7片花瓣的价值，体会小姑娘的美好心灵。让学生自己去理清写作思路。
教学难点
写作方法的顺序迁移与无痕模仿，有效完成片段练习。
教学过程
一、导入新课
(师缓缓讲述)孩子们，在儿童文学这块多彩的园地里，童话是一朵引人注目的奇葩。我们每个人都接触过童话，欣赏过童话，或受到过童话的影响和启迪。从夏日傍晚外婆讲的小蝌蚪找妈妈的故事到白雪公主的美丽传说，从安徒生的美人鱼到当今卡通童话中的美少女战士，童话世界五彩缤纷，神奇变幻，随处可见。在有些人眼里，童话是美丽故事的代名词，以至在看至Ⅱ某一美丽的情景时会情不自禁地说：“真美啊，就像童话一样!”我们在童话的世界里长大，童话是我们心中永远的梦。今天我们一起来学习一篇童话故事一《七色花》。
(设计理念：童话世界中弥漫着魔力的气息，相信孩子们都对童话有一种解不开的情愫，利用童话与学生拉进距离，让学生轻松愉悦地接受新知识，对活跃课堂气氛、融洽师生关系有重要作用。)
二、初读课文，理清脉络
1．(教师进行小调查)告诉老师，你以前听过或看过《七色花》这个故事吗?
(设计理念：现在的孩子从小听故事、读故事，童话一路伴随他们的成长。要充分尊重学生的已有水平，而不是把学生当作一张白纸。这个经典的童话故事很可能早巳被学生熟知，课文的学习是要在学生已有一定的基础上进行的。)
学生带着问题自己读课文，要求：①浏览课文，了解故事。快速默读课文，思考问题：课文讲了一个什么故事?学会用自己的语言表达出来，②按阅读提示的要求回答问题：课文主要讲的故事是小姑娘珍妮从( )手里得到了( )。她利用( )实现了()，并且用它帮助了()的故事。
(设计理念：根据孩子已有的阅读感知，在初读课文后能讲出课文的主要情节，思考问题后使孩子理清课文思路。)
三、自学汇报，初理思路
①请同学说一说读了课文知道了什么，用简练的语言回答，②再次默读课文，快速找到描写七色花神奇功能的片段，了解来历，③找到课文中描写老婆婆送给珍妮七色花的片段，自由朗读，说说能从中获取哪些信息。
根据学生回答，理出信息：七色花的来历、作用以及神奇功效。
(设计理念：找到源头，对七色花的来历、作用和神奇功效有个全面了解，为后面掌握七色花的用途留下伏笔。)
四、了解功效，迁移写法
1．理出珍妮使用七色花的经过，分析花瓣使用的过程。
(设计理念：课文虽然比较长，但因为是孩子们喜欢的童话故事，而且又是建立在较为熟悉的基础上，所以很容易理清文章的脉络。重点在学法的指导。)
2．重点指导学习最后一片花瓣使用的意义及无痕迁移写法。
(设计理念：学会取舍，在帮助别人的同时。自己收获的是另一种别样的快乐。点出写作顺序，为后面的小练笔指导埋下伏笔。)
五、想象拓展。完成片段练习
1．课件出示魔铃：七色花真神奇，如果我也有那该多好啊!要是你有一个个魔铃，你会怎么用?
(设计理念：贴近学生心理，顺学而教，魔铃的出现恰到好处，引发学生思考，让学生有话可说。)
2．给出故事开头，按要求仿写。出示：传说中的小狐仙送给我一个发着绿光的小魔铃l这个小魔铃能实现我的3个愿望，我要好好想想怎么用这个小魔铃(自由说话，只需说出其中一个愿望。在说话的同时注意指导说连贯)。
(设计理念：让学生畅说，表述自己的愿望，激发起孩子内心的情感，让思维的火花激起，情感随之喷发而出。)
3．写下你的一个愿望，讨论用上怎样的写作顺序。告诉孩子，会读童话的孩子是聪明的孩子，会写童话的孩子更是灵动的孩子。以此来激发孩子的写作欲望。
(设计理念：在学生的情感积蓄到一定程度上，抛出要求，及时进行写话练习，学生在优美的乐曲声中完成片段练习。有了课文的学法指导，利于写法迁移，教师不必作太多的写作要求，束缚孩子思路，学生会按有关顺序写出自己想表达的话语，写得具体、生动、贴近生活。)
七、选取有个性的作文片段，进行展示活动
(设计理念：在课堂巡回中及时发现学生的写作动态，找到有价值的优秀习作，适当点评，会给小作者和小读者都留下好借鉴。)
八、课堂总结
进行及时评价，告诉学生，仿写也是习作的一条有效途径。说了一个愿望，写了一个愿望，回去后再补上一个愿望，加上合理的开头结尾就是一篇美丽的童话故事。结束语：只要我们心中有一份爱心，人人都会得到自己的七色花或魔铃。
(设计理念：课堂小练笔不是一种形式，要充分利用孩子的写作情结，激发出了灵感，就要合理利用，来个课堂后续，让美丽的童话故事有个完美的“结局”，在抓住情感突发时完成一次有效写作。)