内容提要：科学技术的进步，世界已经进入了信息时代，信息技术的普及和发展，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用，正发挥着他的作用，创设了图文并茂、直观、的教学情景。我从事生物教学多年，备感多媒体教学走进生物课堂的重要意义和所在，多媒体教学也是对传统教学进行了继承和必要的补充，特别是对初一学生多媒体更是学生学习生物的好帮手。改变了以前枯燥、乏味的教学模式。有效地提高了生物课堂教学效率。充分发挥学生多种感官的功能区认识、识记、理解、提高了学生学习生物的兴趣。调动了师生双方的积极性。经过多年的生物教学。枯燥的教学不能给学生带来学习的兴趣，这就需要把现代的教学方法融入到教学当中去。
　　关键词：多媒体课件 直观 兴趣 激发 综合能力
　　一、多媒体教学创设环境，引入新课。
　　多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而诱发学生学习的兴趣。如：在讲第五节《植物的开花和结果》这节课时，我根据课文设计了视频，由歌唱家将大为演唱的 《我爱桃花我爱家》歌中唱到。 在那桃花盛开的地方。当我想家的时候，我就想起了桃花 桃花盛开的地方，是我可爱的家， 家乡盛开的桃花，是我心中最美的花。 好山好水好一派盛开的桃花 。伴随着歌声进入新课，同学们：芳香美丽的桃花你们看到过吗？有桃花的地方一定很美吧！我相信同学们的家乡也是这么美，请同学们说说自家的桃花，杏花，有什么特点。花开、花谢、之后又会出现怎样的变化，同学们听着甜美的歌曲，把同学们的兴趣带动了起来，诱发起学生对桃花兴趣。为这节课创造了和谐的学习氛围。
　　二、通过图文声像， 激发学生的学习积极性
　　利用多媒体课件图文声像并相聚，创设与教材相关的情景 ， 能够极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望 ， 达到寓教于乐 ， 寓学于乐的目的。
　　初一学生刚刚步入中学，对生物这门的学习还很陌生，学生的好奇心非常强，为了使他们对生物的学习有更浓厚的兴趣，科学的学习 ， 在学习第一章《认识生物》时 ， 我就精心制作了一堂多媒体课件 ， 从网络上搜集许多与本节课有关的生物图片 ， 一些图片还根据教学内容的需要用多媒体 软件进行处理 ， 制成了配有文字说明和音响效果的课件 ， 用以介绍 “ 生物的特征 ” 。同时还搜集到动物捕食 ，遇敌怎样来逃脱，动物的体色与环境相适应， 含羞草对刺激的反应等视频素材加入课件中。吸引同学们的眼球，看到如此美丽的生物世界，一开始就对生物课产生了浓厚的兴趣。同学们带着愉快的心情投入到本节课知识中去。
　　三、 让多媒体发挥它的直观的教学优势
　　不管那一学科教学都应在学生“ 学 ” 字上 ，找出方法。恰当的教学方法有助于本节课知识点的突破，教师的主要任务 ， 就是要教会学生学习。 在生物课堂课教学中 ， 学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。而利用生动活泼、丰富多彩的电教媒体 ， 就能帮助学生顺利解决这一问题。例如——在讲血液循环这节时、讲毛细血管、静脉、动脉时 ， 我采用多媒体教学，设计出具有动感相结合课件。呈现给同学们一个真实感的画面。 然后让学生识图、区别、对比 ， 找出它们之间的异同点。学生开动脑筋 ， 积极思考 ， 踊跃发言 ， 你一言 ， 我一语 ， 最后自己总结出这三种血管的概念。在教师的指导下学生们能够结合自己的身体指出血管的位置。这一节课上得很成功 ， 多媒体教学活跃了课堂气氛的同时也代替了严肃死板的教学模式 ， 把学生的积极性和主动性调动起来 ， 使其学生的主体作用得到了发挥 。
　　四 、多媒体能够激发学生的学习兴趣
　　知识的学习需要兴趣，由兴趣产生学习的动力 ， 由动力到兴趣， 由兴趣到学习 ， 由学习到成功。在成功的喜悦中产生新的兴趣和动力 ， 推动着学生学习，并且对生物产生了浓厚的兴趣、学习不断取得成功。 恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能够激发学生内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是形声、动画兼备的优点，在创造情境和营造氛围方面比传统教学法来得更直接、更有效。下面就怎样利用多媒体来教授看图软件的实例来说说多媒体教学是怎样激发学习兴趣的。
　　例：在讲血液循环这一节课时，特别是人体的血液循环时，教学难度很大，学生对知识的理解很抽象、空洞。单凭教师按照老的教学模式来讲是很难让学生来理解和掌握本节知识的。只有利用多媒体的数字教学，才能让同学对血液的流动产生真实的血液在流动、才能体现人在生命活动时血液流动的方向，及血液所到达身体的各个部位。学生就好象亲眼看到自己身体血液在周身流动，产生真实的效应。通过这样的方式学生分析和观察的能力也随之提升，只有这样才能使学生对知识充分的掌握，使记忆更牢固。教学模式的改变，使学生由不喜欢上生物课到特别期待上生物课。
　　五 、多媒体教学应注意针对性。
　　针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程，形式、内容、时间安排都应有所不同，这一点我们已形成共識。但是，有一点似乎被许多媒体程序设计者所忽略，那就是：分层教学。对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法，这也是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具，同一软件也要考虑学生的不同类型，包括：不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。这种思想早已提出，只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能。目前有这种教学思想的软件还很少，有赖于我们教学观念的更新和广大教师的共同努力。
　　六、多媒体教学与传统教学之间关系
　　多媒体教学是在传统教学基础上发展起来的。 其实，多媒体教学与传统教学的关系，是一个继承和发展的关系。在现实教学最优化的过程中，多媒体教学显示了它的先进性，因为它丰富和发展了传统教学。两者在运用过程中应互相补充，兼容并进，择优而从，方能相得益彰，最终将融于一个体系之中。这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间，与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系例如：把几句话的结论板书写在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来。 教师要从实际出发合理利用多媒体教学：授课教师要根据本节课的实际教学需要，合理使用、有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用、追求表面的华丽。
　　总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。多媒体。以其声、形、景、动、静结合等多样的表现形式，创作出图文并茂、声像兼备的教学软件，然后应用在生物教学中可以将许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，极大地丰富了教学内容，为教师提供形象、直观、生动的表达工具，提高课堂教学的效益。教师在教学中离不开多媒体、计算机技术的同时，做到扬长避短，使多媒体教学的先进性和常规教学手段的优势进行优化组合、优势互补，使二者相辅相成，相互促进。才能达到优化课堂教学，激发学生学习的兴趣。