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生活体验是获取知识的有效途径，在课堂上，教师要将抽象的知识和日常生活体验紧密结合，丰富学生对英语知识的感受，提高语言感知能力，学会观察生活、表现生活，因此在本课时的设计上，让学生的思维始终围绕着“My school calendar”展开，并设计各种活动让他们通过自主学习与小组合作学习发挥他们的主体作用，让他们在情景互动中体验逐步领悟本课时核心会话语言精华，掌握语言技能，提高语言实际运用能力。现就结合五下Unit 3 My school calendar B Let’s talk为例，谈谈自己的体会。
一、课题
《PEP小学英语》五下Unit 3 My school calendar B Let’s talk
二、基于单元话题下的教材分析
本单元主要话题是My school calendar，重点是运用句型询问他人节假日及相应活动，涉及到月份、节日和活动的表达。因此我在教学时注意创设和谐有趣的学习氛围，采用积极的评价方式，让学生在玩中学、学中用，形成积极有效的课堂教学。
三、学情分析Students analysis
他们的爱好很广泛，对日常的学习和课余的生活都有自己的喜好，因此在谈论日常生活时，他们都能说出自己的亲身体会和不同的见解。本节课的任务就是让学生把月份及相关的活动运用本课时核心句型When is…？在不同语言环境中运用。
四、教学目标
1.语言知识目标
1）能够完成Let’s try听录音圈出正确图片的活动。
2）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
3）能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。
2.语言技能目标
1）能够在情景及日常生活中灵活运用句型“When is …？ It’s …. We’ll ….”
2）能够在语境中理解新词the Great Wall的意思，并能正确发音。
3.情感目标
1）通过运用情境教学，让学生能够在真实的语言环境中去学习英语。
2）引导学生在外出郊游时应该注意自己的行为，养成文明出游的良好习惯。
4.学习策略目标
通过小组合作学习，培养学生多说，多练，多用的学习语言的良好习惯及团结协作，共同努力的精神。
5.文化目标
了解有关the Great Wall的知识及有关中西方节日的相关活动。
五、重点难点
重难点：When is …？ It’s … We will…的掌握与在具体情境下的灵活运用。
六、教学过程
Teaching steps
Step I Warming up
Play a game“点豆花”
师生共同点豆花，When，when，when is …？ It’s in，it’s in，it’s in ….
被点到的同学回答问题。
【设计意图：通过充满趣味性传统游戏“点豆花”既可以营造一个温馨、愉悦的氛围，吸引孩子快速进入课堂学习状态。】
Step II Leading-in
设置情景：
提供四季变化的视频及问题：What’s your favorite season？Why？What activities do you have in the season？
【設计意图：通过视频及快速提问及时导入了本课时核心语言知识点“When is the trip this year？It’s in October. We’ll go to the Great Wall.”并及时进行强化巩固，为进行下面的对话学习有效降低了学习难度。】
Step III Presentation
1.Read the picture quickly and guess： What are Oliver and Chen Jie talking about？
【设计意图：本课时对话部分首先引导学生观看绘本从整体上把握文本，然后到文本的细化处理——听力选择、判断等活动来内化语言知识点，再到整体上操练、表演及模仿配音，整个对话教学逐层推进，层层深入，为下面的操练环节提供了有力的保障。 】
Step IV Practice
1. Let’s try/Listen and tick.
2. Make a survey.
【设计意图：主要通过操练与Oliver的朋友Chen Jie 与Cindy相关的母亲节活动和视听活动，从不同形式上进一步巩固和操练本课时核心知识点”When is …？It’s in …及一般将来时will的用法，实现了一定意义上的语言输出的目的。】
Step V Production and emotional education.
Step VI Summary
Homework
1.Listen and recite the dialogue.
2.Make a vacation plan and talk with your friends.
七、教学反思
本节课特别注意做到以下几点：
1.“我型故我在”——课堂围绕核心句型“When is…？ It’s…”，注意引导学生发挥其主体作用。
教师注意牵针引线，引导学生发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主体围绕核心句型“When is…？ It’s….”进行了大量的操练。
2. 新知的呈现及重点内容的操练注重情景的创设及操练的多样性与实效性。
3.课堂评价完整、适度，有效调动了学生的学习积极性。
在Summary环节进行了有效的自我评价与评价总结，从而做到了评价的有始有终。
以上仅是自己的一些粗浅的想法，不足之处还望同仁们批评指正。
一、课题
《PEP小学英语》五下Unit 3 My school calendar B Let’s talk
二、基于单元话题下的教材分析
本单元主要话题是My school calendar，重点是运用句型询问他人节假日及相应活动，涉及到月份、节日和活动的表达。因此我在教学时注意创设和谐有趣的学习氛围，采用积极的评价方式，让学生在玩中学、学中用，形成积极有效的课堂教学。
三、学情分析Students analysis
他们的爱好很广泛，对日常的学习和课余的生活都有自己的喜好，因此在谈论日常生活时，他们都能说出自己的亲身体会和不同的见解。本节课的任务就是让学生把月份及相关的活动运用本课时核心句型When is…？在不同语言环境中运用。
四、教学目标
1.语言知识目标
1）能够完成Let’s try听录音圈出正确图片的活动。
2）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
3）能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。
2.语言技能目标
1）能够在情景及日常生活中灵活运用句型“When is …？ It’s …. We’ll ….”
2）能够在语境中理解新词the Great Wall的意思，并能正确发音。
3.情感目标
1）通过运用情境教学，让学生能够在真实的语言环境中去学习英语。
2）引导学生在外出郊游时应该注意自己的行为，养成文明出游的良好习惯。
4.学习策略目标
通过小组合作学习，培养学生多说，多练，多用的学习语言的良好习惯及团结协作，共同努力的精神。
5.文化目标
了解有关the Great Wall的知识及有关中西方节日的相关活动。
五、重点难点
重难点：When is …？ It’s … We will…的掌握与在具体情境下的灵活运用。
六、教学过程
Teaching steps
Step I Warming up
Play a game“点豆花”
师生共同点豆花，When，when，when is …？ It’s in，it’s in，it’s in ….
被点到的同学回答问题。
【设计意图：通过充满趣味性传统游戏“点豆花”既可以营造一个温馨、愉悦的氛围，吸引孩子快速进入课堂学习状态。】
Step II Leading-in
设置情景：
提供四季变化的视频及问题：What’s your favorite season？Why？What activities do you have in the season？
【設计意图：通过视频及快速提问及时导入了本课时核心语言知识点“When is the trip this year？It’s in October. We’ll go to the Great Wall.”并及时进行强化巩固，为进行下面的对话学习有效降低了学习难度。】
Step III Presentation
1.Read the picture quickly and guess： What are Oliver and Chen Jie talking about？
【设计意图：本课时对话部分首先引导学生观看绘本从整体上把握文本，然后到文本的细化处理——听力选择、判断等活动来内化语言知识点，再到整体上操练、表演及模仿配音，整个对话教学逐层推进，层层深入，为下面的操练环节提供了有力的保障。 】
Step IV Practice
1. Let’s try/Listen and tick.
2. Make a survey.
【设计意图：主要通过操练与Oliver的朋友Chen Jie 与Cindy相关的母亲节活动和视听活动，从不同形式上进一步巩固和操练本课时核心知识点”When is …？It’s in …及一般将来时will的用法，实现了一定意义上的语言输出的目的。】
Step V Production and emotional education.
Step VI Summary
Homework
1.Listen and recite the dialogue.
2.Make a vacation plan and talk with your friends.
七、教学反思
本节课特别注意做到以下几点：
1.“我型故我在”——课堂围绕核心句型“When is…？ It’s…”，注意引导学生发挥其主体作用。
教师注意牵针引线，引导学生发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主体围绕核心句型“When is…？ It’s….”进行了大量的操练。
2. 新知的呈现及重点内容的操练注重情景的创设及操练的多样性与实效性。
3.课堂评价完整、适度，有效调动了学生的学习积极性。
在Summary环节进行了有效的自我评价与评价总结，从而做到了评价的有始有终。
以上仅是自己的一些粗浅的想法，不足之处还望同仁们批评指正。