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[摘要] 高职班级管理是在教师引导下的学生自我管理,本文分析了新时期高职学生的特点,探讨班主任在引领新生完成一年的大学学习与生活后, 如何结合专业和学生特点培养学生严谨的科学态度和良好的道德品质、学习目标管理、学习能力。
[关键词] 高职 班级管理 实践
班主任作为大学生成长过程中的最直接、最密切的教育者和引导者, 是大学进行教育教学的有力助手, 全面负责一个班的学生工作。一年级新生在完成中学生向大学生的转变后,他们在思想、生活、学习上的依赖性也随之降低, 同时他们的独立性、自主性、人生观的稳定性有所增强。此时,班主任应该把握好大学二年级这个阳光般的时期,按照学生身心发展的规律和特点,对他们进行教育诱导,有效开展工作,引导学生成长。结合自己的班主任工作的体会,本文试从以下几方面与大家一起探讨。
一、知己知彼,摸清新时期高职学生的特点
1. 思想活跃,情绪波动大
高职院校的二年级学生大部分性格外向、爱好广泛,乐衷于班、系以及学校组织的各项活动,事后非常渴望得到肯定。同时,由于他们的价值观还未完全定型,很容易受到纷繁复杂的外部环境影响,从而形成较极端的内在心态。加之其智慧与能力尚未达到成熟的境地,这一切造成目前许多学生缺乏理性的思维、缺乏自律和自觉,缺乏集体主义的观念,急于求成而不愿从平凡的小事做起。
2. 学习目标不明确,缺乏动力
当前高职院校的录取分数线低于普通本科的录取分数线,致使录取进来的部分学生在文化素质方面明显偏低,有的学生不明确奋斗目标,对前途感到渺茫。同时,由于受到现在大学生就业压力的影响,很多学生可能并非是按自己志愿录取,所以这些学生明显地表现出消极、失望和悲观情绪。特别是在进入二年级专业课学习以后,教师的教学要求提高,课程难度增加,学生上课跟不上,以至出现厌学情绪。如,上课睡觉、看课外书、逃课、沉迷于网络游戏等,使班主任的管理难度增大。
3. 自我意识强,人际关系压力大
与高中不同,大学校园里学生来自五湖四海,有着不同的方言和生活习惯,经过一段时间相处,同学间的各种缺点暴露出来:有的以自我为中心,有的不能摆正自己的姿态,容易引发各类矛盾。加之缺乏解决问题的能力,致使他们人际关系紧张。
4.环境改变,有心理落差
高职院校的学生大多来自农村和经济条件比较落后的地区,在来到大城市后部分同学心理产生落差。同时,在高职院校学生中由于家庭贫困,常常会产生自卑、抑郁、人格不健全等不健康心理问题,所有这些给学生的正常学习和生活都带来了较大的负面影响。
二、对症下药,教育引导
1.加强班风建设,培养班级集体荣誉感
进入二年级以后,同学之间交流减少,班级的凝聚力减低。因此,必须营造一个团结、向上、温暖的班风。树立良好的班风要靠每个人的努力, 特别是需要一种集体精神。通过一系列活动的开展,如联欢会、外出游玩、班级内部评优等多种方式使同学感受到集体大家庭的温暖,以小组为单位的实验实习、课程实习逐渐培养学生之间团结协作精神。另外, 在校、院、系集体性活动中,运动会、辩论赛、篮球赛、歌唱比赛等活动中鼓励同学积极参与、争优创新,培养集体荣誉感和班级凝聚力。组织和参与这些活动,一方面帮助学生拓宽知识面,提高专业素质,增强组织能力,巩固专业思想,另一方面为充分发挥个人才能及个性的发展创造条件,进而建立良好的班级形象,形成强烈的荣誉感。有了集体荣誉感就会建立良好的人际关系, 才能真正做到心往一处想、劲儿往一处使的班风,进而推动班级成为先进班集体。
2.学习能力的培养
随着知识经济的不断推进, 知识增加和淘汰的速度日益加快, 因此教育不能是仅仅满足于传授的知识,教育还必须培养学生自我学习的能力。班主任在其中的工作就是培养学生良好的学习习惯, 使学生掌握正确的学习方法。二年级阶段,随着专业课陆续开出,在引导学生学好理论的同时,并指导他们加强动手能力训练,让他们积极参加各类职业技能培训,力争取得多种技能证书,为今后走向社会奠定良好的基础。请专业课教师结合知识、能力、职业、前途、社会等相关问题,适时地进行专业引导,通过因势利导的讲解,培养学生学习兴趣、巩固专业思想、稳定情绪、树立远大理想。在活动中邀请高年级的同学和已毕业的学生以过来人的身份介绍专业课学习技巧、选课方面的经验;以他们在毕业实习单位的一些感受强调课程设计、实验实习等实践教学环节的重要性, 如何通过实践环节对理论知识进行验证、巩固和提高,以此增强自己的动手能力;激励学生不但学扎实基础知识和专业知识, 而且要培养自己的综合能力和创新能力, 方便今后能够多方位地适应人才市场的需求。
3.尊重学生、关爱学生,帮助他们树立信心
情感是建立和谐人际关系的一条重要纽带。成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任关系,依赖于一种和谐的气氛。班主任就应该在工作中充分运用情感力量,体察学生、亲近学生、温暖学生、呵护学生。这些关爱,会极大消除学生的叛逆心理。磨合师生间的年龄鸿沟和身份障碍,让师生在生活上成为“知心朋友”。通过QQ群、班级主页和个人空间等渠道与学生搭建沟通的桥梁,及时与学生交流工作心得,为他们排忧解难。学生出现一些问题,犯了一些小毛病,班主任在处理时要客观公正,不带任何主观观点,弄清事情真相,实事求是,多寻找学生的优点,多从正面积极引导,做到和蔼可亲,与学生交心做朋友,不断的关心他们,让学生与班主任产生情感上的共鸣,要让学生“亲其师,信其道”。另外班主任应努力做好对贫困生的资助工作,根据国家有关对贫困生的资助政策,为贫困生提供热忱的经济援助,鼎力支持学生战胜暂时困难,完成高职学业。同时班主任要加强对贫困生的教育,帮助他们培养完善的人格,树立自尊、自主、自强的主体意识,懂得感恩,明确责任,肩负使命。
4. 工作方法灵活多样
生活的多元性、学生个性的多样性,学生成长的复杂性决定班主任工作方法灵活多样性。传统的方法需要继承和扬弃,新的方法需要摸索和完善。面对日新月异飞速发展的社会,针对高职学生的心理特点,班主任更应关注网络文化影视文化对学生成长的影响。不管传统的方法还是新方法,都应注意针对性和有效性。简而言之,就是一把钥匙开一把锁,对症下药。这就要求班主任权衡利弊,谨慎选择,因为忽略细节很有可能影响学生一生。
三、小结
学高为师,身正为范。班主任老师是在学院、系部与学生之间起桥梁与纽带的作用,担负着关心、爱护、教育、管理学生的重任,所以更应该严格要求自己,在学生面前应成为表率,努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范,做学生的榜样。班主任的示范力,是指班主任要为学生做榜样、做表率,要求学生做到的自己首先要做到。高职二年级的班主任更是处在一个承上启下的关键时刻,应时刻关注学生的思想动向,做他们求学路上的引路人,在潜移默化中引导他们的成长。
参考文献:
[1] 王琴.大学班主任工作理念新探[J].东莞理工学院学报,2005,12(2):101-103.
[2] 郑剑.大学班主任工作之我见[J].前沿,2007(4):61-62.
[3]鞠宏军,杜丽娟.高校班级学风建设的探索与实践[J].中国科技信息,2006(13):
220,222.
[4]雷琳.新时期高职院校班主任工作探析.辽宁行政学院学报.2009年第1期:104,112
基金项目:
重庆市高等教育教学改革研究重点项目:高等教职业教育在“大城市带大农村”中的地位、作用研究项目编号:0637383
[关键词] 高职 班级管理 实践
班主任作为大学生成长过程中的最直接、最密切的教育者和引导者, 是大学进行教育教学的有力助手, 全面负责一个班的学生工作。一年级新生在完成中学生向大学生的转变后,他们在思想、生活、学习上的依赖性也随之降低, 同时他们的独立性、自主性、人生观的稳定性有所增强。此时,班主任应该把握好大学二年级这个阳光般的时期,按照学生身心发展的规律和特点,对他们进行教育诱导,有效开展工作,引导学生成长。结合自己的班主任工作的体会,本文试从以下几方面与大家一起探讨。
一、知己知彼,摸清新时期高职学生的特点
1. 思想活跃,情绪波动大
高职院校的二年级学生大部分性格外向、爱好广泛,乐衷于班、系以及学校组织的各项活动,事后非常渴望得到肯定。同时,由于他们的价值观还未完全定型,很容易受到纷繁复杂的外部环境影响,从而形成较极端的内在心态。加之其智慧与能力尚未达到成熟的境地,这一切造成目前许多学生缺乏理性的思维、缺乏自律和自觉,缺乏集体主义的观念,急于求成而不愿从平凡的小事做起。
2. 学习目标不明确,缺乏动力
当前高职院校的录取分数线低于普通本科的录取分数线,致使录取进来的部分学生在文化素质方面明显偏低,有的学生不明确奋斗目标,对前途感到渺茫。同时,由于受到现在大学生就业压力的影响,很多学生可能并非是按自己志愿录取,所以这些学生明显地表现出消极、失望和悲观情绪。特别是在进入二年级专业课学习以后,教师的教学要求提高,课程难度增加,学生上课跟不上,以至出现厌学情绪。如,上课睡觉、看课外书、逃课、沉迷于网络游戏等,使班主任的管理难度增大。
3. 自我意识强,人际关系压力大
与高中不同,大学校园里学生来自五湖四海,有着不同的方言和生活习惯,经过一段时间相处,同学间的各种缺点暴露出来:有的以自我为中心,有的不能摆正自己的姿态,容易引发各类矛盾。加之缺乏解决问题的能力,致使他们人际关系紧张。
4.环境改变,有心理落差
高职院校的学生大多来自农村和经济条件比较落后的地区,在来到大城市后部分同学心理产生落差。同时,在高职院校学生中由于家庭贫困,常常会产生自卑、抑郁、人格不健全等不健康心理问题,所有这些给学生的正常学习和生活都带来了较大的负面影响。
二、对症下药,教育引导
1.加强班风建设,培养班级集体荣誉感
进入二年级以后,同学之间交流减少,班级的凝聚力减低。因此,必须营造一个团结、向上、温暖的班风。树立良好的班风要靠每个人的努力, 特别是需要一种集体精神。通过一系列活动的开展,如联欢会、外出游玩、班级内部评优等多种方式使同学感受到集体大家庭的温暖,以小组为单位的实验实习、课程实习逐渐培养学生之间团结协作精神。另外, 在校、院、系集体性活动中,运动会、辩论赛、篮球赛、歌唱比赛等活动中鼓励同学积极参与、争优创新,培养集体荣誉感和班级凝聚力。组织和参与这些活动,一方面帮助学生拓宽知识面,提高专业素质,增强组织能力,巩固专业思想,另一方面为充分发挥个人才能及个性的发展创造条件,进而建立良好的班级形象,形成强烈的荣誉感。有了集体荣誉感就会建立良好的人际关系, 才能真正做到心往一处想、劲儿往一处使的班风,进而推动班级成为先进班集体。
2.学习能力的培养
随着知识经济的不断推进, 知识增加和淘汰的速度日益加快, 因此教育不能是仅仅满足于传授的知识,教育还必须培养学生自我学习的能力。班主任在其中的工作就是培养学生良好的学习习惯, 使学生掌握正确的学习方法。二年级阶段,随着专业课陆续开出,在引导学生学好理论的同时,并指导他们加强动手能力训练,让他们积极参加各类职业技能培训,力争取得多种技能证书,为今后走向社会奠定良好的基础。请专业课教师结合知识、能力、职业、前途、社会等相关问题,适时地进行专业引导,通过因势利导的讲解,培养学生学习兴趣、巩固专业思想、稳定情绪、树立远大理想。在活动中邀请高年级的同学和已毕业的学生以过来人的身份介绍专业课学习技巧、选课方面的经验;以他们在毕业实习单位的一些感受强调课程设计、实验实习等实践教学环节的重要性, 如何通过实践环节对理论知识进行验证、巩固和提高,以此增强自己的动手能力;激励学生不但学扎实基础知识和专业知识, 而且要培养自己的综合能力和创新能力, 方便今后能够多方位地适应人才市场的需求。
3.尊重学生、关爱学生,帮助他们树立信心
情感是建立和谐人际关系的一条重要纽带。成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任关系,依赖于一种和谐的气氛。班主任就应该在工作中充分运用情感力量,体察学生、亲近学生、温暖学生、呵护学生。这些关爱,会极大消除学生的叛逆心理。磨合师生间的年龄鸿沟和身份障碍,让师生在生活上成为“知心朋友”。通过QQ群、班级主页和个人空间等渠道与学生搭建沟通的桥梁,及时与学生交流工作心得,为他们排忧解难。学生出现一些问题,犯了一些小毛病,班主任在处理时要客观公正,不带任何主观观点,弄清事情真相,实事求是,多寻找学生的优点,多从正面积极引导,做到和蔼可亲,与学生交心做朋友,不断的关心他们,让学生与班主任产生情感上的共鸣,要让学生“亲其师,信其道”。另外班主任应努力做好对贫困生的资助工作,根据国家有关对贫困生的资助政策,为贫困生提供热忱的经济援助,鼎力支持学生战胜暂时困难,完成高职学业。同时班主任要加强对贫困生的教育,帮助他们培养完善的人格,树立自尊、自主、自强的主体意识,懂得感恩,明确责任,肩负使命。
4. 工作方法灵活多样
生活的多元性、学生个性的多样性,学生成长的复杂性决定班主任工作方法灵活多样性。传统的方法需要继承和扬弃,新的方法需要摸索和完善。面对日新月异飞速发展的社会,针对高职学生的心理特点,班主任更应关注网络文化影视文化对学生成长的影响。不管传统的方法还是新方法,都应注意针对性和有效性。简而言之,就是一把钥匙开一把锁,对症下药。这就要求班主任权衡利弊,谨慎选择,因为忽略细节很有可能影响学生一生。
三、小结
学高为师,身正为范。班主任老师是在学院、系部与学生之间起桥梁与纽带的作用,担负着关心、爱护、教育、管理学生的重任,所以更应该严格要求自己,在学生面前应成为表率,努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范,做学生的榜样。班主任的示范力,是指班主任要为学生做榜样、做表率,要求学生做到的自己首先要做到。高职二年级的班主任更是处在一个承上启下的关键时刻,应时刻关注学生的思想动向,做他们求学路上的引路人,在潜移默化中引导他们的成长。
参考文献:
[1] 王琴.大学班主任工作理念新探[J].东莞理工学院学报,2005,12(2):101-103.
[2] 郑剑.大学班主任工作之我见[J].前沿,2007(4):61-62.
[3]鞠宏军,杜丽娟.高校班级学风建设的探索与实践[J].中国科技信息,2006(13):
220,222.
[4]雷琳.新时期高职院校班主任工作探析.辽宁行政学院学报.2009年第1期:104,112
基金项目:
重庆市高等教育教学改革研究重点项目:高等教职业教育在“大城市带大农村”中的地位、作用研究项目编号:0637383