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摘 要：课堂交往策略的研究，为当代教师科学有效地组织课堂交往提供了更多方法和模式。文章分析当前数学课堂交往的状态，并针对其中存在的问题，有针对性地提出四个课堂交往策略：以学生主体性为基本导向、有效提高学生的注意力、建立平等的师生关系、创设有利于师生互动的课堂环境。
关键词：课堂交往；数学；策略；主体性；注意力；师生关系；课堂环境
中图分类号：G658.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）02-0077-01
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。基于此，在全面推进课程改革的进程中，如何在传统课堂教学模式中注入新课程改革的基本理念，形成师生积极互动、全面发展的教学模式，是当前课堂教学改革的一个重要课题。学生的课堂交往非常重要，课堂交往策略的研究，为当代教师科学有效地组织课堂交往提供了更多方法和模式。在数学课堂教学中，教师要正确认识课堂交往，积极探索互动式的交往策略，力求师生之间的交往更加有效化。
一、有效课堂交往的概念界定
课堂交往是学生生活中极其重要的内容，是教师与学生之间、学生与学生之间的对话。在课堂教学情境中，师生通过语言和非语言信息工具进行相互交流、相互影响、相互作用，实现预期交往任务和促进学生发展的教学活动，就是有效的课堂交往。
二、数学课堂交往的现状
交往双方是互为主体、相互平等的关系，这决定了交往是一个相互对话、相互沟通和相互理解的过程。从目前的课堂交往情况看，大部分课堂交往存在着以下一些问题。
（1）学生参与主动性低。学生参与课堂交往的主动性较低，并且大部分是被动参与。大多数是在教师控制下进行的交往活动，学生只参与其中不发表意见，没有从课堂上领会到属于自己的知识，学习也只是简单地拼凑知识的过程。不愿意、不主动参与课堂交往的学生在课堂上表现的机会变得越来越少，甚至渐渐失去交往机会。
（2）学生注意力不集中。学生年龄尚小，上课时注意力不容易集中，且注意力集中时间较短，容易被教具或周边新鲜事物吸引，也容易受周围环境的干扰，比如校园里的环境绿化工程建设、学校附近的工程建设以及汽车经过学校时的鸣笛声等。学生注意力不集中，不利于进行有效的课堂交往，还可能会打断课堂交往进程，进而影响课堂交往的效果。
（3）师生关系不平等。师生之间的交往不公平现象时有发生。比如，教师对每个学生参与回答问题或讨论发言时所给予的机会不均等，教师往往倾向于成绩好和爱举手的同学，并且最爱请那些回答符合自己心意的学生发言，这致使课堂交往不公平现象时有发生，不能照顾到学生的个体差异。有些教师还可能会因为一些家长因素而对学生们区别对待。
三、提高数學课堂交往有效性的策略
（1）以学生主体性为基本导向。应建立以学生为主体的课堂模式，教师作为学生的引路人，应把握课堂的整体进程，使整体脉络呈现积极向上的趋势，引导学生积极主动地参与课堂学习。课堂中，学生应该积极主动地回应教师提出的问题，教师应多组织学生讨论、进行合作学习，锻炼学生的积极性和语言组织能力，开发其思维，培养其创造力。
（2）有效提高学生的注意力。注意是心理活动对一定对象的指向与集中，指向性和集中性是注意的两个基本特征。教师应合理利用注意的相关特征，使用注意的规律组织课堂教学。基于无意注意的规律，教室中所有的事物和周围环境都有可能成为学生无意注意的对象。因此，教师要减少分散学生无意注意的因素的干扰，在上课时不应将私人情绪带到课堂上，要及时观察学生们的情绪或精神状态。另外，教师要重视有意注意规律的运用，加深学生对课堂学习内容的理解。总之，要合理运用无意注意和有意注意相互转化的规律来组织教学。
（3）建立平等的师生关系。要强化教师的平等民主意识，让教师关注每个学生，一视同仁，不以学生的家庭背景为参考。教师要树立全人教育观念，促进学生认知素质和情意素质的全面发展。教师应转变教学观念，以学生和教师之间民主对话的方式开展教学，鼓励学生创新思维、发展智力。新课程要求师生交流多元化，教师应通过多种渠道主动了解学生，如电话沟通、家访等。
（4）创设有利于师生互动的课堂环境。在教学中，教师应制定适当的班级管理制度，如科学的教学计划、开放的上课模式及灵活的评价制度等。传统的评价制度是以知识考试来对学生进行评价的，它无疑太过于片面。当今社会，全面发展教育已是教育的主流，所以制定适合学生心理发展的评价规则迫在眉睫，应让班级在潜移默化中营造良好的学习氛围。
四、结束语
总而言之，课堂交往是在互相尊重的前提下，站在公平角度上的师生之间的对话与交流。数学教师应该准确理解课堂交往的基本内涵，并将正确的理念运用到实际教学中，从以学生主体性为基本导向、提高学生的注意力、建立平等的师生关系、创设有利于师生互动的课堂环境四个维度着手，提高数学课堂交往的有效性。
参考文献：
[1]张希希，徐继存.论有效课堂交往及其意义[J].天津市教科院学报，2001（02）.
[2]龚汉平.有效教学：课堂交往的现状与对策[J].基础教育课程，2008（01）.
关键词：课堂交往；数学；策略；主体性；注意力；师生关系；课堂环境
中图分类号：G658.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）02-0077-01
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。基于此，在全面推进课程改革的进程中，如何在传统课堂教学模式中注入新课程改革的基本理念，形成师生积极互动、全面发展的教学模式，是当前课堂教学改革的一个重要课题。学生的课堂交往非常重要，课堂交往策略的研究，为当代教师科学有效地组织课堂交往提供了更多方法和模式。在数学课堂教学中，教师要正确认识课堂交往，积极探索互动式的交往策略，力求师生之间的交往更加有效化。
一、有效课堂交往的概念界定
课堂交往是学生生活中极其重要的内容，是教师与学生之间、学生与学生之间的对话。在课堂教学情境中，师生通过语言和非语言信息工具进行相互交流、相互影响、相互作用，实现预期交往任务和促进学生发展的教学活动，就是有效的课堂交往。
二、数学课堂交往的现状
交往双方是互为主体、相互平等的关系，这决定了交往是一个相互对话、相互沟通和相互理解的过程。从目前的课堂交往情况看，大部分课堂交往存在着以下一些问题。
（1）学生参与主动性低。学生参与课堂交往的主动性较低，并且大部分是被动参与。大多数是在教师控制下进行的交往活动，学生只参与其中不发表意见，没有从课堂上领会到属于自己的知识，学习也只是简单地拼凑知识的过程。不愿意、不主动参与课堂交往的学生在课堂上表现的机会变得越来越少，甚至渐渐失去交往机会。
（2）学生注意力不集中。学生年龄尚小，上课时注意力不容易集中，且注意力集中时间较短，容易被教具或周边新鲜事物吸引，也容易受周围环境的干扰，比如校园里的环境绿化工程建设、学校附近的工程建设以及汽车经过学校时的鸣笛声等。学生注意力不集中，不利于进行有效的课堂交往，还可能会打断课堂交往进程，进而影响课堂交往的效果。
（3）师生关系不平等。师生之间的交往不公平现象时有发生。比如，教师对每个学生参与回答问题或讨论发言时所给予的机会不均等，教师往往倾向于成绩好和爱举手的同学，并且最爱请那些回答符合自己心意的学生发言，这致使课堂交往不公平现象时有发生，不能照顾到学生的个体差异。有些教师还可能会因为一些家长因素而对学生们区别对待。
三、提高数學课堂交往有效性的策略
（1）以学生主体性为基本导向。应建立以学生为主体的课堂模式，教师作为学生的引路人，应把握课堂的整体进程，使整体脉络呈现积极向上的趋势，引导学生积极主动地参与课堂学习。课堂中，学生应该积极主动地回应教师提出的问题，教师应多组织学生讨论、进行合作学习，锻炼学生的积极性和语言组织能力，开发其思维，培养其创造力。
（2）有效提高学生的注意力。注意是心理活动对一定对象的指向与集中，指向性和集中性是注意的两个基本特征。教师应合理利用注意的相关特征，使用注意的规律组织课堂教学。基于无意注意的规律，教室中所有的事物和周围环境都有可能成为学生无意注意的对象。因此，教师要减少分散学生无意注意的因素的干扰，在上课时不应将私人情绪带到课堂上，要及时观察学生们的情绪或精神状态。另外，教师要重视有意注意规律的运用，加深学生对课堂学习内容的理解。总之，要合理运用无意注意和有意注意相互转化的规律来组织教学。
（3）建立平等的师生关系。要强化教师的平等民主意识，让教师关注每个学生，一视同仁，不以学生的家庭背景为参考。教师要树立全人教育观念，促进学生认知素质和情意素质的全面发展。教师应转变教学观念，以学生和教师之间民主对话的方式开展教学，鼓励学生创新思维、发展智力。新课程要求师生交流多元化，教师应通过多种渠道主动了解学生，如电话沟通、家访等。
（4）创设有利于师生互动的课堂环境。在教学中，教师应制定适当的班级管理制度，如科学的教学计划、开放的上课模式及灵活的评价制度等。传统的评价制度是以知识考试来对学生进行评价的，它无疑太过于片面。当今社会，全面发展教育已是教育的主流，所以制定适合学生心理发展的评价规则迫在眉睫，应让班级在潜移默化中营造良好的学习氛围。
四、结束语
总而言之，课堂交往是在互相尊重的前提下，站在公平角度上的师生之间的对话与交流。数学教师应该准确理解课堂交往的基本内涵，并将正确的理念运用到实际教学中，从以学生主体性为基本导向、提高学生的注意力、建立平等的师生关系、创设有利于师生互动的课堂环境四个维度着手，提高数学课堂交往的有效性。
参考文献：
[1]张希希，徐继存.论有效课堂交往及其意义[J].天津市教科院学报，2001（02）.
[2]龚汉平.有效教学：课堂交往的现状与对策[J].基础教育课程，2008（01）.