“强调本质,注意适度形式化”是《普通高中数学课程标准(实验)》提出的新理念.这一理念不是要打压、淡化数学形式化,而是为了改善数学教学中的数学形式化的生成过程.超越学生水平的形式化,只有数学的冰冷美丽,使得数学脱离现实,艰涩深奥,枯燥无味,远离学生的认知水平,最终不但无助于学生形成数学形式化,反而事与愿违,造成学生对数学望而生畏,这是不正确的.反之,过犹不及,将导致数学形式化被弱化,理性思维被边缘化
该文根据大学英语听说教学的现状和困境,以课程改革要求和学生实际需要为基础,将传统的面授课堂与现代网络教学结合起来,建构了大学英语听说混合式学习模式,探讨了基于混合式
《矩阵与变换》作为一个选修专题已经进入中学课堂，而矩阵与变换的广泛应用使得一些几何问题的解决更加容易， 特别地，借助伸缩变换能使有关直线与椭圆问题及面积求解问题获得直观、简捷的解决. 现从09年福建省普通高中毕业班质量检查理科数学第19题（Ⅱ）的另解谈起.
原题 各项均不为零的等差数列的第2、3、6项成等比数列,则该等比数列的公比为多少?(易求出或3) 1q=变式 各项均不为零的等差数列的第2、3、4项成等比数列,则该等比数列的公比为多少? 解 设等差数列的公差为,则d21aad=+,312aad=+,413aad=+.于是,( 222 11()(3adad=++,得0d=,可见此时该数列是常数数列.
亚里士多德认为：人的思维受到某种刺激，或是在某种特定环境下，通过回忆，就会产生一种与外界相联的心理现象，这种现象就是联想。联想能力是人们对于已有的经验进行加工、改造，从而创