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摘要:小学数学教学的过程是一个师生互动、情感交融的过程。教师要从学生的生活经验出发,巧妙创设教学情境来激发和唤醒学生的课堂参与意识,将数学知识的传授潜移默化地融入教学活动中,只有这样,知识才能变得鲜活和生动起来。
关键词:小学数学 教学情境 体验
前不久,笔者参加了市里组织的一次小学数学观摩课。有一位主讲教师讲的《时、分、秒》趣味横生,诙谐幽默给我留下了深深的印象。在这堂课里,我们找不到刻意的“知识点”,看不到预先设计的师生互动。我们所感受的是学生们那渴望求知的眼神,那跃跃欲试的参与热情。知识在这里不是呆板的,而是“鲜活”和“生动”的。
教学过程赏析:
一、创设教学情境,导入新课
(上课铃已经响了,教师还没有上台来,学生用焦急的神情在等待老师出现……十几秒后,教师匆匆走上讲台)
师:同学们大家好,老师今天忘了戴手表,所以上课迟到了,真的很抱歉。我想刚才有的同学心里一定很着急,那么大家知道老师迟到了多长时间吗?生甲:一分钟。生乙:不到一分钟。生丙:我刚才观察前面的钟表,那个最长的针也就走了十几个小格。肯定不到一分钟。师:有的同学是凭感觉做出的判断,有的同学是靠观察得出的结论。其实呀,老师刚才的迟到是“故意”的。就是让大家树立时间观念,培养大家的观察能力,做自己时间的小主人。老师“迟到”没有超过一分钟,那么比分钟更小的单位是什么呢?生:秒。师:对,秒。秒是一个很短的时间单位,那么在生活中我们什么情况下用“秒”来计时呢?生甲:神舟飞船发射现场倒计时,大家所数的数字:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。生乙:运动会上运动员百米赛跑或游泳也都有秒来记录比赛成绩。师:大家说得非常好。都是生活的“观察家”。今天我们就来学习这些表示时间的单位“时、分、秒”。板书:时、分、秒。
二、自主探究,学习分、秒的关系
1.探索计量“秒”的工具。师:我们刚才通过观察得知“秒”的时间很短,那么有什么样的工具来测量它呢?学生广泛发表意见。(电子表,钟表,秒表)最长,走的最快的就是秒针。
2.学习1分=60秒。师:我们知道,常见的钟表表盘上有三个指针,有同学愿意说说哪个指针是秒针,其他两个指针是什么吗?(学生踊跃举手)生:那个最长的,走得最快的是秒针,最短的是时针,中间的那个是分针。师:真聪明。那么秒针走一小格是多长时间呢?生:1秒钟。师:如果秒针走60个小格儿,也就是一圈呢?生:60秒,也就是1分钟。师:这个同学关于时间懂得的知识真多。连1分钟都知道。大家鼓励一下。(学生鼓掌)师:这也是我老师今天要介绍的。1分=60秒(板书)师:1秒钟我们感觉很“短”,那么在1秒钟之内能发生些什么呢?生:写一个字。(背一句诗、心脏跳动一次、打个喷嚏)(学生哄堂大笑)师:有的同学的想象力可真丰富,连打喷嚏的时间都精确地统计出来了。其实一秒钟之内发生的事情很多,比如1秒钟里,世界人口增加2.4人,格陵兰岛的冰川融化1620立方米……师:下面我们再来感受这1分钟到底有多长。
3.感受1分钟。师:下面我们一起来做个游戏——感受一分钟。现在前后桌(四人)为一小组,老师通过前面的电脑随机的显示图片,时间是1分钟,然后各小组把看到的内容写到卡片上限定时间是1分钟,写的内容越多并且正确的小组获胜好不好?
(学生迫不及待地盯着屏幕……)
师:大家能不能说一下,我们这个活动一共进行了多长时间?生:5分钟(6分钟)。
4.小时和分钟的关系。师:秒针走一圈是1分钟,那么分针走一圈是多少时间呢?生:1小时。师:也就是说1小时=(?摇)分钟?生:60。
三、巩固练习
1.学生看教室的时钟,说说现在是几时几分了。
2.教师拨一时钟,学生说出时间;学生互考,一个拨,一个说。
四、总结
今天我们学习了什么?你有什么收获?
评析:教师的出场似乎“出人意料”,其实,这是教师的“精心策划”。让学生讨论1秒钟的意义,不但培养了学生的联想能力,而且还增强了学生的时间观念。整堂课下来,学生一直处于积极的思考状态中。通过教师的点拨和启发学生能够很快地根据自身的生活经验与知识点进行联系,通过联想、合作、交流等形式丰富了教学的形式。教师精选的事例具有典型性,生活性,娱乐性。学生在体验中进一步培养了珍惜时间的情感,特别是切身感受了时间的“长度”,在润物无声中实现了知识、能力、情感的三重培养。
关键词:小学数学 教学情境 体验
前不久,笔者参加了市里组织的一次小学数学观摩课。有一位主讲教师讲的《时、分、秒》趣味横生,诙谐幽默给我留下了深深的印象。在这堂课里,我们找不到刻意的“知识点”,看不到预先设计的师生互动。我们所感受的是学生们那渴望求知的眼神,那跃跃欲试的参与热情。知识在这里不是呆板的,而是“鲜活”和“生动”的。
教学过程赏析:
一、创设教学情境,导入新课
(上课铃已经响了,教师还没有上台来,学生用焦急的神情在等待老师出现……十几秒后,教师匆匆走上讲台)
师:同学们大家好,老师今天忘了戴手表,所以上课迟到了,真的很抱歉。我想刚才有的同学心里一定很着急,那么大家知道老师迟到了多长时间吗?生甲:一分钟。生乙:不到一分钟。生丙:我刚才观察前面的钟表,那个最长的针也就走了十几个小格。肯定不到一分钟。师:有的同学是凭感觉做出的判断,有的同学是靠观察得出的结论。其实呀,老师刚才的迟到是“故意”的。就是让大家树立时间观念,培养大家的观察能力,做自己时间的小主人。老师“迟到”没有超过一分钟,那么比分钟更小的单位是什么呢?生:秒。师:对,秒。秒是一个很短的时间单位,那么在生活中我们什么情况下用“秒”来计时呢?生甲:神舟飞船发射现场倒计时,大家所数的数字:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。生乙:运动会上运动员百米赛跑或游泳也都有秒来记录比赛成绩。师:大家说得非常好。都是生活的“观察家”。今天我们就来学习这些表示时间的单位“时、分、秒”。板书:时、分、秒。
二、自主探究,学习分、秒的关系
1.探索计量“秒”的工具。师:我们刚才通过观察得知“秒”的时间很短,那么有什么样的工具来测量它呢?学生广泛发表意见。(电子表,钟表,秒表)最长,走的最快的就是秒针。
2.学习1分=60秒。师:我们知道,常见的钟表表盘上有三个指针,有同学愿意说说哪个指针是秒针,其他两个指针是什么吗?(学生踊跃举手)生:那个最长的,走得最快的是秒针,最短的是时针,中间的那个是分针。师:真聪明。那么秒针走一小格是多长时间呢?生:1秒钟。师:如果秒针走60个小格儿,也就是一圈呢?生:60秒,也就是1分钟。师:这个同学关于时间懂得的知识真多。连1分钟都知道。大家鼓励一下。(学生鼓掌)师:这也是我老师今天要介绍的。1分=60秒(板书)师:1秒钟我们感觉很“短”,那么在1秒钟之内能发生些什么呢?生:写一个字。(背一句诗、心脏跳动一次、打个喷嚏)(学生哄堂大笑)师:有的同学的想象力可真丰富,连打喷嚏的时间都精确地统计出来了。其实一秒钟之内发生的事情很多,比如1秒钟里,世界人口增加2.4人,格陵兰岛的冰川融化1620立方米……师:下面我们再来感受这1分钟到底有多长。
3.感受1分钟。师:下面我们一起来做个游戏——感受一分钟。现在前后桌(四人)为一小组,老师通过前面的电脑随机的显示图片,时间是1分钟,然后各小组把看到的内容写到卡片上限定时间是1分钟,写的内容越多并且正确的小组获胜好不好?
(学生迫不及待地盯着屏幕……)
师:大家能不能说一下,我们这个活动一共进行了多长时间?生:5分钟(6分钟)。
4.小时和分钟的关系。师:秒针走一圈是1分钟,那么分针走一圈是多少时间呢?生:1小时。师:也就是说1小时=(?摇)分钟?生:60。
三、巩固练习
1.学生看教室的时钟,说说现在是几时几分了。
2.教师拨一时钟,学生说出时间;学生互考,一个拨,一个说。
四、总结
今天我们学习了什么?你有什么收获?
评析:教师的出场似乎“出人意料”,其实,这是教师的“精心策划”。让学生讨论1秒钟的意义,不但培养了学生的联想能力,而且还增强了学生的时间观念。整堂课下来,学生一直处于积极的思考状态中。通过教师的点拨和启发学生能够很快地根据自身的生活经验与知识点进行联系,通过联想、合作、交流等形式丰富了教学的形式。教师精选的事例具有典型性,生活性,娱乐性。学生在体验中进一步培养了珍惜时间的情感,特别是切身感受了时间的“长度”,在润物无声中实现了知识、能力、情感的三重培养。