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德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短，若能将英语知识嘈入游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，在蹦跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。
一、游戏教学法在小学英语教学中的运用
1、热身运动。在上课前唱一、两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，或给学生看一段与本节课有关的童话故事及资料，虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
2、礼貌问候。如开始上课前用英语向他们问好，作自我介绍：Hello， boys and girls， I’m your English teacher， My name is Jiang yan zhen，you may call me Mr Jiang，welcome to study English and，I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也应该用英语说，例：It’s time to start， now，open your books at page 2，let’s listen to the tape now，please read after me.当有些学生窃窃私语时，你应说：Be quiet.根据学生回答问题的完善程度，我分别对他们说：Good/very good/wonderful/Excellent 等等来激励他们的学习动机。
3、游戏导入。利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。我上五年级的某个模块，要教的是enough这个单词，我问学生：May I borrow your pen，please？……依次这样问下去，我自然就会有很多的钢笔了，学生不知道我要这么多钢笔干什么，他们都感到好奇，都想知道答案，把“要我学变成我要学了”。当我拿出事先准备好的笔筒说：enough.学生这才明白我的用意，因此他们也会很用心地把这个单词学好。
4、新课传授。在这个环节中尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和肢体语言等直观教学手段及电教等媒体都可以和游戏相结合进行教学，使语言教学更加直观，更加生动有趣。如：我在教“学习用品”这一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，边指着彩图边向学生介绍doctor，nurse，teacher，farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。
5、边练边玩。我认为此时是开展游戏活动的好时机，经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等，但切记在组织学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那些只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法，要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言又可以培养学生的集体荣誉感。
6、竞赛法。竞赛是学习、练习的好形式。用这种方法能使课堂气氛一下子就热烈起来。分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛。如教单词课竞赛，谁读得准，谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛项目一出来，同学们的学习热情就高涨，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
二、在小学英语教学中运用游戏法应该注意的问题
1.游戏的设计应该与现实生活相贴近。小学生的知识储量和生活经验有限，教师在设计游戏的时候应该关注学生的智力水平和生活经验，尽量设计与学生的现实生活想接近的游戏，并及时给予学生正确的引导。例如，在学习food时，教师可以让学生在课堂以自己最喜欢吃的一类事物为话题进行英语对话，这能够激发学生课堂参与的积极性，同时还能增强学生对英语学习的兴趣。
2.游戏为辅、学习为主。游戏法对于小学英语教学具有重要作用，于是很多英语教师都非常注重这一教学方法的运用，其结果是有的教师只注重“游戏”而忽视了“教学”，本末倒置，不但不能提高英语教学效果，反而导致英语课堂松散混乱，成为一个游戏的课堂，学生过于放松自己，知识点也不能掌握。这些教师在模仿中失去了原则，忘记了自身的任务，对于小学英语教学来说是不可取的。教师应该时刻牢记教学任务，把游戏法当作促进教学的一种辅助手段。
3.游戏活动人性化。一个好的游戏活动，能使学生身临其境地体会上课的内容，能张扬学生的自我个性，也可促进师生及学生之间的关系。在游戏中，老师顺势利导、寓教于乐，使学习成为玩的一部分，玩也成了学习的一部分。但不是所有的学生都喜欢游戏，他们有的是不愿做游戏，有的怕羞，有的不会做，对于这种情况，老师应多加关心鼓励学生，游戏规则一定要人性化。表扬做得好的，不要处罚做错或失败的学生，特别是那些成绩差的学生，应适当给予鼓励并启发他们要积极参与，对不愿参与的也不要勉强，要慢慢引起他们的兴趣，以免学生产生退缩心理，碰到难操作的游戏要立即更换，避免冷场。
游戏“寓教于乐”的独特魅力能够很好地激发了学生的学习兴趣，使学生学习英语的积极性得到有效提升。同时，教育游戏的应用对小学英语教师提出了更高的要求，要求教师努力提高自身信息素养水平，并能正确对待教师地位的转变，合理对学生进行引导。教师要善于在游戏中发现规律，总结规律，真心设计好游戏教学。把游戏运用与课堂教学之中。让学生在游戏中学习，在游戏中掌握知识，提高水平。
一、游戏教学法在小学英语教学中的运用
1、热身运动。在上课前唱一、两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，或给学生看一段与本节课有关的童话故事及资料，虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
2、礼貌问候。如开始上课前用英语向他们问好，作自我介绍：Hello， boys and girls， I’m your English teacher， My name is Jiang yan zhen，you may call me Mr Jiang，welcome to study English and，I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也应该用英语说，例：It’s time to start， now，open your books at page 2，let’s listen to the tape now，please read after me.当有些学生窃窃私语时，你应说：Be quiet.根据学生回答问题的完善程度，我分别对他们说：Good/very good/wonderful/Excellent 等等来激励他们的学习动机。
3、游戏导入。利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。我上五年级的某个模块，要教的是enough这个单词，我问学生：May I borrow your pen，please？……依次这样问下去，我自然就会有很多的钢笔了，学生不知道我要这么多钢笔干什么，他们都感到好奇，都想知道答案，把“要我学变成我要学了”。当我拿出事先准备好的笔筒说：enough.学生这才明白我的用意，因此他们也会很用心地把这个单词学好。
4、新课传授。在这个环节中尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和肢体语言等直观教学手段及电教等媒体都可以和游戏相结合进行教学，使语言教学更加直观，更加生动有趣。如：我在教“学习用品”这一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，边指着彩图边向学生介绍doctor，nurse，teacher，farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。
5、边练边玩。我认为此时是开展游戏活动的好时机，经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等，但切记在组织学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那些只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法，要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言又可以培养学生的集体荣誉感。
6、竞赛法。竞赛是学习、练习的好形式。用这种方法能使课堂气氛一下子就热烈起来。分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛。如教单词课竞赛，谁读得准，谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛项目一出来，同学们的学习热情就高涨，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
二、在小学英语教学中运用游戏法应该注意的问题
1.游戏的设计应该与现实生活相贴近。小学生的知识储量和生活经验有限，教师在设计游戏的时候应该关注学生的智力水平和生活经验，尽量设计与学生的现实生活想接近的游戏，并及时给予学生正确的引导。例如，在学习food时，教师可以让学生在课堂以自己最喜欢吃的一类事物为话题进行英语对话，这能够激发学生课堂参与的积极性，同时还能增强学生对英语学习的兴趣。
2.游戏为辅、学习为主。游戏法对于小学英语教学具有重要作用，于是很多英语教师都非常注重这一教学方法的运用，其结果是有的教师只注重“游戏”而忽视了“教学”，本末倒置，不但不能提高英语教学效果，反而导致英语课堂松散混乱，成为一个游戏的课堂，学生过于放松自己，知识点也不能掌握。这些教师在模仿中失去了原则，忘记了自身的任务，对于小学英语教学来说是不可取的。教师应该时刻牢记教学任务，把游戏法当作促进教学的一种辅助手段。
3.游戏活动人性化。一个好的游戏活动，能使学生身临其境地体会上课的内容，能张扬学生的自我个性，也可促进师生及学生之间的关系。在游戏中，老师顺势利导、寓教于乐，使学习成为玩的一部分，玩也成了学习的一部分。但不是所有的学生都喜欢游戏，他们有的是不愿做游戏，有的怕羞，有的不会做，对于这种情况，老师应多加关心鼓励学生，游戏规则一定要人性化。表扬做得好的，不要处罚做错或失败的学生，特别是那些成绩差的学生，应适当给予鼓励并启发他们要积极参与，对不愿参与的也不要勉强，要慢慢引起他们的兴趣，以免学生产生退缩心理，碰到难操作的游戏要立即更换，避免冷场。
游戏“寓教于乐”的独特魅力能够很好地激发了学生的学习兴趣，使学生学习英语的积极性得到有效提升。同时，教育游戏的应用对小学英语教师提出了更高的要求，要求教师努力提高自身信息素养水平，并能正确对待教师地位的转变，合理对学生进行引导。教师要善于在游戏中发现规律，总结规律，真心设计好游戏教学。把游戏运用与课堂教学之中。让学生在游戏中学习，在游戏中掌握知识，提高水平。