论文部分内容阅读
【摘要】 初中语文是一门语言性的学科，在学生写作能力与阅读能力的培养中发挥着重要的作用，所以在素质教育理念不断深入的时代背景中，教学工作者应积极转变教学观念，创新教学方式，实现初中语文阅读与写作教学的生活化，以更好地提升学生的学习水平与核心素养。
【关键词】 初中语文 生活化阅读 写作 相关研究
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-136-01
新课程标准中明确指出，在对初中语文知识内容进行教学时，要充分结合学生的生活实际，让学生明确学习与生活之间的紧密联系，在完成学以致用教学目标的基础上，为学生构建良好的学习环境，实现良好的学习效果。本文结合教学实际，针对初中语文的生活化阅读与写作的相关内容进行研究。
一、提升知识阅读量与生活经验
语文是初中学生需要学习的基础性学科，也是能够影响学生未来发展的学科，所以对学生的阅读能力进行培养属于一个长期的工作内容，而教学工作者要在课堂教学有限的45分钟时间内，增加学生的阅读量是有一定难度的，所以教学工作者就要对学生积极引导，使学生树立正确的学习意识，使其能够在课外实践，自主性地进行文章以及学习资料的阅读，从而使学生在不断提升自身阅读量的同时，发现语文在生活中的存在。例如，在实际的教学中，教学工作者可以指导学生对多媒体技术进行应用，在丰富的网络资源中寻找自己感兴趣的文章;也可以与家长合作，让其为学生进行报纸、周刊等纸质阅读资料的订阅。这样不仅能够使学生及时掌握新闻动态，对不同的文章载体进行了解与掌握，同时还能够实现学生阅读量的有效积累与阅读水平的提升;另外，学校的图书馆也是学生阅读量积累的重要场地，学生可以通过大量的藏书，满足自身对阅读的需求，在提升自身阅读能力的同时，將积累的素材灵活的运用到写作当中。
除此以外，在初中语文教学中，为更好的实现生活化阅读与写作，教学工作者要充分重视学生的主体位置，发挥学生的主体作用，引导学生能够自主开展阅读与写作学习。例如，在对初中语文教材中《社戏》的相关知识内容进行教学时，首先教学工作者可以让学生分享自己对社戏的认识与了解，以及有关“社戏”在现实生活中的相关传统文化体现，以有效活跃课堂气氛。然后教学工作者可以将学生分成不同的学习小组，让其在组内进行知识性讨论，以激发学生的学习思维，提升学习的阅读积极性，并让学生明确语文知识与生活的关系。
二、带领学生融入自然
初中阶段的学生心理状态尚未发育成熟，对事物缺乏一定的认知能力，在加上平时的学习比较紧张，很少有机会接触自然，亲近自然，在自然中积累生活经验和写作灵感。基于这种情况，教学工作者就要在日常的语文教学中，积极创新教学方式，带领学生走向自然，感受自然的魅力，激发学生对大自然的情感，从而在积累学生生活经验的基础上，使学生在写作中掺入真情实感，使文章内容更有温度与深意。例如，在对教材中《春》的知识内容进行学习时，教学工作者可以在充分满足外出条件的基础上，组织学生开展春游活动，带领学生到当地自然景色的区域内去感受自然，感受春天的气息。这样一来，不仅能够使学生对相关的知识内容掌握的更透彻，与文章作者产生共鸣，同时能够感受学习语文知识的乐趣，将自然与学习融为一体，从而在今后的学习中展现的更大的热情与活力。
三、联系生活实际，选取适当的写作素材
初中阶段的学生生活经验比较缺乏，阅读量的积累也比较少，所以在进行写作时，即使能够梳理出写作思路，并掌握写作要求，但是写出来的东西仍然存在“假、大、空”的问题。为有效解决这样的问题，实现初中语文阅读与写作教学生活化，就需要教学工作者结合实际的教学内容，组织学生积极参与社会实践活动，让学生能够积累更多的生活经验。同时，家庭生活也是学生写作素材的重要来源之一，所以教学工作者可以引导学生认真的感受自己的家庭生活，发现生活中的各种小事情，并进行积极的思考，从而在深刻记忆的同时，对其进行加工，并将其展现在写作内容中。另外，教材中也存在着许多与生活有关的素材，教学工作者也要深入挖掘，合理利用，让学生熟练掌握，为其写作水平的提升打下坚实的基础。
例如，在对教材中《背影》这篇文章进行教学时，首先，教学工作者可以利用多媒体为学生播放舒缓的音乐，当做教学背景，让学生仔细回想自己在成长的过程中父母做的哪些事情是自己比较感动的以及自己所做的什么事感动了父母;然后以记录片的方式将文章中的相关内容进行展示，使学生能够对文章父亲无微不至照顾与关爱儿子的事情进行深切的理解，并投入自身的内省情感，获得一定的情感体验。这样一来，就能够使学生在学习中，自主地联系自己家庭的生活环境，与文章作者产生强烈的共鸣，从而使学生能够在今后与亲情有关的写作中，能够回忆起当时的教学情境，对背影中父亲对儿子深厚的亲情进行应用，使学生的写作内容更加有内涵，对情感的表达也更加真实，也能够让读者在对写作内容阅读的过程中，感受到文章的内涵性，内心情感上给出优秀作文的评价。
四、结束语
总而言之，在初中语文教学中，将阅读与写作教学生活化已经成为新课程改革中的基本要求，也是提升学生语文学习水平，帮助学生形成核心素养的重要手段。所以教学工作者要充分认识该项工作重要性，通过对教学方式的不断创新，顺利地实现上述教学目标，促进学生的全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘海仙. 关于初中语文的生活化阅读与写作[J]. 文学教育（下）， 2017（2）：127-127.
[2]祁国斌. 关于初中语文的生活化阅读与写作[J]. 学周刊， 2018， No.366（18）：142-143.
[3]王超. 浅析初中语文作文教学生活化研究的策略[J]. 作文成功之路：教育新干线， 2016（9）：24-24.
【关键词】 初中语文 生活化阅读 写作 相关研究
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-136-01
新课程标准中明确指出，在对初中语文知识内容进行教学时，要充分结合学生的生活实际，让学生明确学习与生活之间的紧密联系，在完成学以致用教学目标的基础上，为学生构建良好的学习环境，实现良好的学习效果。本文结合教学实际，针对初中语文的生活化阅读与写作的相关内容进行研究。
一、提升知识阅读量与生活经验
语文是初中学生需要学习的基础性学科，也是能够影响学生未来发展的学科，所以对学生的阅读能力进行培养属于一个长期的工作内容，而教学工作者要在课堂教学有限的45分钟时间内，增加学生的阅读量是有一定难度的，所以教学工作者就要对学生积极引导，使学生树立正确的学习意识，使其能够在课外实践，自主性地进行文章以及学习资料的阅读，从而使学生在不断提升自身阅读量的同时，发现语文在生活中的存在。例如，在实际的教学中，教学工作者可以指导学生对多媒体技术进行应用，在丰富的网络资源中寻找自己感兴趣的文章;也可以与家长合作，让其为学生进行报纸、周刊等纸质阅读资料的订阅。这样不仅能够使学生及时掌握新闻动态，对不同的文章载体进行了解与掌握，同时还能够实现学生阅读量的有效积累与阅读水平的提升;另外，学校的图书馆也是学生阅读量积累的重要场地，学生可以通过大量的藏书，满足自身对阅读的需求，在提升自身阅读能力的同时，將积累的素材灵活的运用到写作当中。
除此以外，在初中语文教学中，为更好的实现生活化阅读与写作，教学工作者要充分重视学生的主体位置，发挥学生的主体作用，引导学生能够自主开展阅读与写作学习。例如，在对初中语文教材中《社戏》的相关知识内容进行教学时，首先教学工作者可以让学生分享自己对社戏的认识与了解，以及有关“社戏”在现实生活中的相关传统文化体现，以有效活跃课堂气氛。然后教学工作者可以将学生分成不同的学习小组，让其在组内进行知识性讨论，以激发学生的学习思维，提升学习的阅读积极性，并让学生明确语文知识与生活的关系。
二、带领学生融入自然
初中阶段的学生心理状态尚未发育成熟，对事物缺乏一定的认知能力，在加上平时的学习比较紧张，很少有机会接触自然，亲近自然，在自然中积累生活经验和写作灵感。基于这种情况，教学工作者就要在日常的语文教学中，积极创新教学方式，带领学生走向自然，感受自然的魅力，激发学生对大自然的情感，从而在积累学生生活经验的基础上，使学生在写作中掺入真情实感，使文章内容更有温度与深意。例如，在对教材中《春》的知识内容进行学习时，教学工作者可以在充分满足外出条件的基础上，组织学生开展春游活动，带领学生到当地自然景色的区域内去感受自然，感受春天的气息。这样一来，不仅能够使学生对相关的知识内容掌握的更透彻，与文章作者产生共鸣，同时能够感受学习语文知识的乐趣，将自然与学习融为一体，从而在今后的学习中展现的更大的热情与活力。
三、联系生活实际，选取适当的写作素材
初中阶段的学生生活经验比较缺乏，阅读量的积累也比较少，所以在进行写作时，即使能够梳理出写作思路，并掌握写作要求，但是写出来的东西仍然存在“假、大、空”的问题。为有效解决这样的问题，实现初中语文阅读与写作教学生活化，就需要教学工作者结合实际的教学内容，组织学生积极参与社会实践活动，让学生能够积累更多的生活经验。同时，家庭生活也是学生写作素材的重要来源之一，所以教学工作者可以引导学生认真的感受自己的家庭生活，发现生活中的各种小事情，并进行积极的思考，从而在深刻记忆的同时，对其进行加工，并将其展现在写作内容中。另外，教材中也存在着许多与生活有关的素材，教学工作者也要深入挖掘，合理利用，让学生熟练掌握，为其写作水平的提升打下坚实的基础。
例如，在对教材中《背影》这篇文章进行教学时，首先，教学工作者可以利用多媒体为学生播放舒缓的音乐，当做教学背景，让学生仔细回想自己在成长的过程中父母做的哪些事情是自己比较感动的以及自己所做的什么事感动了父母;然后以记录片的方式将文章中的相关内容进行展示，使学生能够对文章父亲无微不至照顾与关爱儿子的事情进行深切的理解，并投入自身的内省情感，获得一定的情感体验。这样一来，就能够使学生在学习中，自主地联系自己家庭的生活环境，与文章作者产生强烈的共鸣，从而使学生能够在今后与亲情有关的写作中，能够回忆起当时的教学情境，对背影中父亲对儿子深厚的亲情进行应用，使学生的写作内容更加有内涵，对情感的表达也更加真实，也能够让读者在对写作内容阅读的过程中，感受到文章的内涵性，内心情感上给出优秀作文的评价。
四、结束语
总而言之，在初中语文教学中，将阅读与写作教学生活化已经成为新课程改革中的基本要求，也是提升学生语文学习水平，帮助学生形成核心素养的重要手段。所以教学工作者要充分认识该项工作重要性，通过对教学方式的不断创新，顺利地实现上述教学目标，促进学生的全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘海仙. 关于初中语文的生活化阅读与写作[J]. 文学教育（下）， 2017（2）：127-127.
[2]祁国斌. 关于初中语文的生活化阅读与写作[J]. 学周刊， 2018， No.366（18）：142-143.
[3]王超. 浅析初中语文作文教学生活化研究的策略[J]. 作文成功之路：教育新干线， 2016（9）：24-24.