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【摘要】 教育部下发文件，指出“要加强文化基础教育，发挥人文学科的独特育人优势，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合”，为语文学科的发展创造了一个良好的外围环境。而当务之急是如何提升语文课堂本身的质量，让语文课变得有魅力，让学生真正有兴趣学习语文。我们应该尝试把语文学习与专业特色结合起来，使学生在学习语文的过程中，自己的专业特长也得以发挥和提升，使他们获得成就感和快乐体验，从而让“语文课堂”成为“专业技能”助飞的翅膀。
【关键词】 语文学习 专业特色 融合发展
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-124-01
一直以来，在中职学校中，语文学科不被重视，长期处于边缘化状态，这是师生之间心照不宣的事实。
从课程设置角度来看，很多学校更重视的是专业课的发展，认为语文学科是基础文化课，只是为专业课的学习服务，这样的定位，使语文科目处于一个弱势地位，显得无关紧要;从学生角度来看，他们的学习是比较功利的，在专业课上，可以学到更多的技能，这些技能对他们的就业有更直接的帮助，而语文课重视的是塑造人的精神，提升个人的素养，重视的是内在的修行，这些精神层面的影响一般不会收到立竿见影的效果，所以，学生们毫无疑问地更重视对专业课的学习，而对语文科目则抱着无所谓的态度。而本人认为，语文课长期不受欢迎的更重要的原因是，语文学科的学习内容确实不如技能课实操课那么有趣那么吸引人，相反的还有时会比较枯燥，有时候甚至让人昏昏欲睡。因此，语文课堂一直是尴尬的课堂，中职的语文教师总是尴尬的老师。
幸运的是，我们处在一个常变常新的时代。2015年，教育部下发了《教部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，新文件指出要加强文化基础教育，发挥人文学科的独特育人优势，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。教育部这个新文件，明确指出要加强公共基础课与专业课间的“相互融通和配合”，强调要发挥人文学科的独特育人优势，使学生获得更全面的发展。
许多学生认为他们来到中职学校纯粹是为了学一门技术、一门手艺，因此，学不学语文都不要紧;而有相当一部分学生是由于学习成绩不理想才填报了中职学校，本来对语文学习就没什么兴趣，因此他们常常以悲观的态度对待语文课，上课时得过且过、懒于思考，学习的积极性不高。如何才能让学生走出语文学习的困境，在语文学习中体验成功，体验快乐，从而全面提升自身的素质呢？
在幼师专业一年级的《阅读与写作》教学中，以孙犁的小说《荷花淀》为范本，进行了一些教学处理上的尝试。如果我们单纯从小说教学的角度，赏析语言的优美，分析人物形象的塑造，体会环境描写和细节的作用等方面进行传统意义上的小说鉴赏，同学们可能没有什么兴趣。那么，如何把对本课的学习与专业的特长结合起来呢？首先，我引导同学们对小说文本做了一些最基本的解读，然后重点是鉴赏“水生嫂”这个人物形象。我让同学们把小说改编为舞台剧本，而且允许同学们自己进行创编，呈现出“进步型”、“泼辣型”、“撒娇型”三个不同版本的水生嫂，然后让同学们通过舞台表演的形式，体会三个不同版本的水生嫂的性格特征。同学们通过对“水生嫂”语言的创编来理解语言描写对塑造人物性格的重要作用。幼师学生的专业学习中包括了舞蹈、音乐表演等，这是她们所擅长的。一听说有机会自己创编剧本，还可以上台表演，同学们的积极性被调动起来了，很多同学跃跃欲试，都争着要上台一展身手。整节课气氛很活跃，同学们的投入度很高，收到理想的教学效果。
今年教的是幼师二年级的《阅读与写作》，本册书有很多的古诗词鉴赏。如果一开始不能吸引同学们学习的兴趣，那么，后面就会举步维艰了。我想起了《荷花淀》的处理方式。但是，这一次让她们展示的不是表演才能，而是绘画技能。在诗经《氓》这一课的教学中，在梳理了一些诗歌的基础知识，理解了诗歌的故事情节之后，我要求同学们把《氓》的故事内容用绘画的手段表达出来，可以只选取一个场景，也可以用多幅画把故事完整表达出来。其实，在做这个教学时设想的时候，我是有点担心的，因为我知道她们平时学得比较多的是花草树木、静态事物的描绘，但是《氓》的故事要画人物和场景，对于同学们来说是有难度的，我担心她们不愿意画。出乎意料的是，同学们非常积极，非常用心，交上来的作品真是让我感动。人物形象有的是古装典雅的，有的是卡通可爱的，有的是木偶类型的，人物动作生动，场景设计合理，颜色配搭协调，还配上了诗歌中一些经典句子，很多作品让人爱不释手。我把她们的作品都拍了照片，留作永远的珍藏。
感动之余，我在思考为什么能出现这样喜人的效果。一方面，绘画是幼师学生的专业技能，同学们对绘画有着浓厚的兴趣，所以她們乐意配合;另一方面，诗歌的内容给同学们的创作提供了一个自由的空间，人物、场景如何设计，画面颜色如何调配，同学们拥有绝对的自主权，进行这样的创作，对她们的专业能力也是一种锻炼和提升，而且创作出来的作品，总是独一无二的，这让同学们更容易获得成就感，所以，她们对语文课堂表现出很高的参与热度。
我们所进行的这些教学尝试，正是教育部新文件中强调的让“公共基础课与专业课相互融通和配合共同发展”的一个具体落实。在未来的语文教学中，我们要以教育部新文件的精神为指引，想方设法把语文课堂与专业特色结合起来，让两者相得益彰，共融发展，让语文课成为专业技能助飞的翅膀！
[ 参 考 文 献 ]
[1]《教部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成【2015】6号）.
[2]高敏杰.《中职生语文学习现状分析与对策》 .
【关键词】 语文学习 专业特色 融合发展
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-124-01
一直以来，在中职学校中，语文学科不被重视，长期处于边缘化状态，这是师生之间心照不宣的事实。
从课程设置角度来看，很多学校更重视的是专业课的发展，认为语文学科是基础文化课，只是为专业课的学习服务，这样的定位，使语文科目处于一个弱势地位，显得无关紧要;从学生角度来看，他们的学习是比较功利的，在专业课上，可以学到更多的技能，这些技能对他们的就业有更直接的帮助，而语文课重视的是塑造人的精神，提升个人的素养，重视的是内在的修行，这些精神层面的影响一般不会收到立竿见影的效果，所以，学生们毫无疑问地更重视对专业课的学习，而对语文科目则抱着无所谓的态度。而本人认为，语文课长期不受欢迎的更重要的原因是，语文学科的学习内容确实不如技能课实操课那么有趣那么吸引人，相反的还有时会比较枯燥，有时候甚至让人昏昏欲睡。因此，语文课堂一直是尴尬的课堂，中职的语文教师总是尴尬的老师。
幸运的是，我们处在一个常变常新的时代。2015年，教育部下发了《教部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，新文件指出要加强文化基础教育，发挥人文学科的独特育人优势，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。教育部这个新文件，明确指出要加强公共基础课与专业课间的“相互融通和配合”，强调要发挥人文学科的独特育人优势，使学生获得更全面的发展。
许多学生认为他们来到中职学校纯粹是为了学一门技术、一门手艺，因此，学不学语文都不要紧;而有相当一部分学生是由于学习成绩不理想才填报了中职学校，本来对语文学习就没什么兴趣，因此他们常常以悲观的态度对待语文课，上课时得过且过、懒于思考，学习的积极性不高。如何才能让学生走出语文学习的困境，在语文学习中体验成功，体验快乐，从而全面提升自身的素质呢？
在幼师专业一年级的《阅读与写作》教学中，以孙犁的小说《荷花淀》为范本，进行了一些教学处理上的尝试。如果我们单纯从小说教学的角度，赏析语言的优美，分析人物形象的塑造，体会环境描写和细节的作用等方面进行传统意义上的小说鉴赏，同学们可能没有什么兴趣。那么，如何把对本课的学习与专业的特长结合起来呢？首先，我引导同学们对小说文本做了一些最基本的解读，然后重点是鉴赏“水生嫂”这个人物形象。我让同学们把小说改编为舞台剧本，而且允许同学们自己进行创编，呈现出“进步型”、“泼辣型”、“撒娇型”三个不同版本的水生嫂，然后让同学们通过舞台表演的形式，体会三个不同版本的水生嫂的性格特征。同学们通过对“水生嫂”语言的创编来理解语言描写对塑造人物性格的重要作用。幼师学生的专业学习中包括了舞蹈、音乐表演等，这是她们所擅长的。一听说有机会自己创编剧本，还可以上台表演，同学们的积极性被调动起来了，很多同学跃跃欲试，都争着要上台一展身手。整节课气氛很活跃，同学们的投入度很高，收到理想的教学效果。
今年教的是幼师二年级的《阅读与写作》，本册书有很多的古诗词鉴赏。如果一开始不能吸引同学们学习的兴趣，那么，后面就会举步维艰了。我想起了《荷花淀》的处理方式。但是，这一次让她们展示的不是表演才能，而是绘画技能。在诗经《氓》这一课的教学中，在梳理了一些诗歌的基础知识，理解了诗歌的故事情节之后，我要求同学们把《氓》的故事内容用绘画的手段表达出来，可以只选取一个场景，也可以用多幅画把故事完整表达出来。其实，在做这个教学时设想的时候，我是有点担心的，因为我知道她们平时学得比较多的是花草树木、静态事物的描绘，但是《氓》的故事要画人物和场景，对于同学们来说是有难度的，我担心她们不愿意画。出乎意料的是，同学们非常积极，非常用心，交上来的作品真是让我感动。人物形象有的是古装典雅的，有的是卡通可爱的，有的是木偶类型的，人物动作生动，场景设计合理，颜色配搭协调，还配上了诗歌中一些经典句子，很多作品让人爱不释手。我把她们的作品都拍了照片，留作永远的珍藏。
感动之余，我在思考为什么能出现这样喜人的效果。一方面，绘画是幼师学生的专业技能，同学们对绘画有着浓厚的兴趣，所以她們乐意配合;另一方面，诗歌的内容给同学们的创作提供了一个自由的空间，人物、场景如何设计，画面颜色如何调配，同学们拥有绝对的自主权，进行这样的创作，对她们的专业能力也是一种锻炼和提升，而且创作出来的作品，总是独一无二的，这让同学们更容易获得成就感，所以，她们对语文课堂表现出很高的参与热度。
我们所进行的这些教学尝试，正是教育部新文件中强调的让“公共基础课与专业课相互融通和配合共同发展”的一个具体落实。在未来的语文教学中，我们要以教育部新文件的精神为指引，想方设法把语文课堂与专业特色结合起来，让两者相得益彰，共融发展，让语文课成为专业技能助飞的翅膀！
[ 参 考 文 献 ]
[1]《教部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成【2015】6号）.
[2]高敏杰.《中职生语文学习现状分析与对策》 .