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【摘要】 在我国教育改革持续深化的背景下，“立德树人”是至关重要的教育目标之一，对于高中班主任管理工作而言，要强化创新管理模式的研究与实践，大力实施柔性管理，最大限度提高管理效率。本文对新形势下高中班主任如何实施柔性管理进行了研究，在简要分析柔性管理积极作用的基础上，提出了柔性管理策略。
【关键词】 立德树人 高中班主任 柔性管理 管理策略
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-127-01
对于高中班主任管理工作而言，最重要的就是要在规范、教育、引导等方面下功夫，特别是按照“立德树人”教育目标的要求，积极探索更加科学的管理模式，努力实现班主任管理工作的科学化、规范化和效能性。柔性管理具有很强的引导性，可以通过说服引导、形象感染、情感投入、激励鼓动等潜在方式影响学生，最终使学生能够实现自我教育和自我管理。这就需要广大高中班主任深刻认识到柔性管理的积极作用，并采取切实有效的措施，积极推动柔性管理模式创新，努力使班主任管理工作取得更大突破。
一、高中班主任柔性管理的积极作用
柔性管理是相对于刚性管理而言的一种管理模式，其主要是指通过激励性措施而不是强制措施，使被管理者能够发挥自身的主观能动性。高中學生已经具备了较强的逻辑思维能力，而且知识和文化水平也相对较高，通过实施柔性管理具有十分重要的价值。一方面，高中班主任实施柔性管理有利于促进学生全面发展，这其中至关重要的原因就是对于高中学生而言，培养他们的自我管理、自我提升意识和能力，对于高中学生未来成长和发展都具有重要的基础性作用，特别是由于高中学生自尊性都比较强，而也仍然处于“叛逆期”，通过柔性管理还能够使学生的责任意识、大局意识、担当意识、法治意识等得到提升，进而促进学生全面发展。另一方面，高中班主任实施柔性管理有利于推动管理创新，特别是通过将柔性管理与刚性管理进行有效融合，能够切实发挥教师的引导作用和学生的主体作用，使教师与学生之间形成良性互动，通过以理服人、以情动人，触动学生心灵，使学生深刻认识到遵守纪律的重要性，进而能够在学习的过程中严格按照制度执行，同时也能够发挥自身的积极性、主动性和创造性，投身到班级管理当中，使班级管理形成强大合力。
二、高中班主任柔性管理的实施策略
（一）明确柔性管理原则
从高中班主任的角度而言，开展柔性管理最主要的是尊重、宽容和理解，将“以人为本”作为重要的原则。在开展班级管理的过程中，营造关心、平等、尊重的氛围，高中班主任要将自己放在与学生同等的位置，避免“高高在上”而导致学生反感。比如：在对学生进行批评教育的过程中，应当采取民主的措施，通过动之以情、晓之以理的劝说，使学生深刻认识到自己所犯的错误，既有利于增进师生之间的感情，同时也能够使学生认真改正错误。再比如当学生出现问题的情况下，教师应当更加重视亲情教育和博爱教育，加强与学生的沟通，强化对学生的教育和引导，使学生能够明白自己所犯的错误，并且发自内心的认真加以改进。
（二）创新柔性管理方法
高中班主任在实施柔性管理的过程中，要不断创新柔性管理方法，努力达到事半功倍的效果。人非圣贤，孰能无过？这应当成为高中班主任开展柔性管理的重要理念，对于出现打架、迟到、早退等现象，教师应当采取“容忍”的态度，采取“转化”的方式对学生进行教育引导，而不是劈头盖脸的批评，更不能在大庭广众之下进行批评教育，要给学生留有余地，使学生能够理解高中班主任的苦心。比如：班主任在管理工作中，要注重“激励”与“惩罚”相结合，柔性管理与制度建设是分不开的，既要保证整体管理工作的效率，又要及时制止班级内可能出现的“坏苗头”。
（三）引导学生自我管理
柔性管理属于“人性化”管理，最重要的就是要培养高中学生自我管理、自我提升的意识和能力。这就要求高中班主任在实施柔性管理的过程中，要将引导学生自我管理上升到战略层面，努力使学生能够发挥自身的主观能动性，既要规范自己，也要参与到管理当中。比如：为了能够培养学生自我管理的意识和能力，可以通过开展“主题班会”的形式进行批评与自我批评，学生找出了自己的问题，也会认真加以改进。再比如：在班级管理的过程中，还应当强化学生的自我约束意识，同时也要培养学生相互监督的意识，使学生都参与到班级管理中来，通过发挥学生的主人翁精神，提高柔性管理成效。
综上所述，柔性管理作为一种比较科学的管理模式，目前已经广泛应用于高中班主任管理工作当中。尽管从总体上而言，绝大多数高中班主任对柔性管理有一定的认识，而且在具体的班级管理过程中也进行了实践，但仍然存在重视不到位的问题，特别是在具体的实施过程中还存在缺乏科学性、系统性、效能性的问题，需要引起广大高中班主任的高度重视。这就需要高中班主任要将柔性管理纳入到班级管理体系当中，作为一条主线进行系统实施，重点要在明确柔性管理原则、创新柔性管理方法、引导学生自我管理等诸多方面取得突破，推动高中班主任柔性管理步入科学、健康、持续发展轨道。
[ 参 考 文 献 ]
[1]万凤.高中班主任柔性管理的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：126.
[2]王红明.浅议高中班主任的柔性管理[J].黑河教育，2017（10）：4.
【关键词】 立德树人 高中班主任 柔性管理 管理策略
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-127-01
对于高中班主任管理工作而言，最重要的就是要在规范、教育、引导等方面下功夫，特别是按照“立德树人”教育目标的要求，积极探索更加科学的管理模式，努力实现班主任管理工作的科学化、规范化和效能性。柔性管理具有很强的引导性，可以通过说服引导、形象感染、情感投入、激励鼓动等潜在方式影响学生，最终使学生能够实现自我教育和自我管理。这就需要广大高中班主任深刻认识到柔性管理的积极作用，并采取切实有效的措施，积极推动柔性管理模式创新，努力使班主任管理工作取得更大突破。
一、高中班主任柔性管理的积极作用
柔性管理是相对于刚性管理而言的一种管理模式，其主要是指通过激励性措施而不是强制措施，使被管理者能够发挥自身的主观能动性。高中學生已经具备了较强的逻辑思维能力，而且知识和文化水平也相对较高，通过实施柔性管理具有十分重要的价值。一方面，高中班主任实施柔性管理有利于促进学生全面发展，这其中至关重要的原因就是对于高中学生而言，培养他们的自我管理、自我提升意识和能力，对于高中学生未来成长和发展都具有重要的基础性作用，特别是由于高中学生自尊性都比较强，而也仍然处于“叛逆期”，通过柔性管理还能够使学生的责任意识、大局意识、担当意识、法治意识等得到提升，进而促进学生全面发展。另一方面，高中班主任实施柔性管理有利于推动管理创新，特别是通过将柔性管理与刚性管理进行有效融合，能够切实发挥教师的引导作用和学生的主体作用，使教师与学生之间形成良性互动，通过以理服人、以情动人，触动学生心灵，使学生深刻认识到遵守纪律的重要性，进而能够在学习的过程中严格按照制度执行，同时也能够发挥自身的积极性、主动性和创造性，投身到班级管理当中，使班级管理形成强大合力。
二、高中班主任柔性管理的实施策略
（一）明确柔性管理原则
从高中班主任的角度而言，开展柔性管理最主要的是尊重、宽容和理解，将“以人为本”作为重要的原则。在开展班级管理的过程中，营造关心、平等、尊重的氛围，高中班主任要将自己放在与学生同等的位置，避免“高高在上”而导致学生反感。比如：在对学生进行批评教育的过程中，应当采取民主的措施，通过动之以情、晓之以理的劝说，使学生深刻认识到自己所犯的错误，既有利于增进师生之间的感情，同时也能够使学生认真改正错误。再比如当学生出现问题的情况下，教师应当更加重视亲情教育和博爱教育，加强与学生的沟通，强化对学生的教育和引导，使学生能够明白自己所犯的错误，并且发自内心的认真加以改进。
（二）创新柔性管理方法
高中班主任在实施柔性管理的过程中，要不断创新柔性管理方法，努力达到事半功倍的效果。人非圣贤，孰能无过？这应当成为高中班主任开展柔性管理的重要理念，对于出现打架、迟到、早退等现象，教师应当采取“容忍”的态度，采取“转化”的方式对学生进行教育引导，而不是劈头盖脸的批评，更不能在大庭广众之下进行批评教育，要给学生留有余地，使学生能够理解高中班主任的苦心。比如：班主任在管理工作中，要注重“激励”与“惩罚”相结合，柔性管理与制度建设是分不开的，既要保证整体管理工作的效率，又要及时制止班级内可能出现的“坏苗头”。
（三）引导学生自我管理
柔性管理属于“人性化”管理，最重要的就是要培养高中学生自我管理、自我提升的意识和能力。这就要求高中班主任在实施柔性管理的过程中，要将引导学生自我管理上升到战略层面，努力使学生能够发挥自身的主观能动性，既要规范自己，也要参与到管理当中。比如：为了能够培养学生自我管理的意识和能力，可以通过开展“主题班会”的形式进行批评与自我批评，学生找出了自己的问题，也会认真加以改进。再比如：在班级管理的过程中，还应当强化学生的自我约束意识，同时也要培养学生相互监督的意识，使学生都参与到班级管理中来，通过发挥学生的主人翁精神，提高柔性管理成效。
综上所述，柔性管理作为一种比较科学的管理模式，目前已经广泛应用于高中班主任管理工作当中。尽管从总体上而言，绝大多数高中班主任对柔性管理有一定的认识，而且在具体的班级管理过程中也进行了实践，但仍然存在重视不到位的问题，特别是在具体的实施过程中还存在缺乏科学性、系统性、效能性的问题，需要引起广大高中班主任的高度重视。这就需要高中班主任要将柔性管理纳入到班级管理体系当中，作为一条主线进行系统实施，重点要在明确柔性管理原则、创新柔性管理方法、引导学生自我管理等诸多方面取得突破，推动高中班主任柔性管理步入科学、健康、持续发展轨道。
[ 参 考 文 献 ]
[1]万凤.高中班主任柔性管理的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：126.
[2]王红明.浅议高中班主任的柔性管理[J].黑河教育，2017（10）：4.