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【摘要】20世纪20年代，陶行知先生创办起第一所乡村幼稚园，他的教育思想普遍被世人所推崇，被用于当代的教育理念中。特别是幼儿园的生活教育，对幼儿的“学习兴趣、学习能力、生活能力”等都有较高的要求。本文就从当前陶行知的教育思想出发，对学前教育的方法和策略作儿点分析，以促进幼儿对知识的吸收，训练他们的生活技能。
【关键词】幼儿;乡村教育;陶行知;教学策略
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0083-02
陶行知先生非常关注学前教育的问题，指出“生活即教育”的教学思想，受到广大师生的喜爱。但当前的教学普及度不够高，部分乡村没有建立幼儿园，又存在着很多弊端。《乡村幼稚园创设宣言书》明确指出，幼儿的学习思想不够成熟，面对很多生活问题时不知道怎样去解决。作为新时期的教师，我们毕竟有很多教学经验，要把办学思想付诸实践活动，带动乡村幼教思想向前发展，循序渐进地提升幼儿的学习能力。
一、注重乡乖水致育思想的主要内涵，培养幼儿的积极性
幼儿园的教育是最关键的，也是最重要的。如果幼儿在年幼时得不到良好的培养，就容易养成不良的学习习惯，遇到困难时也不知道如何解决。学前教育不单单只是为了培养个人的素质，更重要的是提升幼儿的道德品质，保证学前教育的落实过程。随着中西文化的不断交融和扩展，各种各样的教学形式层出不穷，但仍然存在着“富贵病、外国病和花钱病”等问题，不利于幼儿的健康成长，更不利于国家的发展。陶行知先生认为，教育与生活需求关系密切，我们需要满足幼儿的生活需求，就要关注幼儿的生活空间，注重乡村教育思想的主要内涵。国家发展的根据地是农村，教育机构可以将幼稚园建在农村，这对推广素质教育具有非常重要的价值。在设置幼儿园课程时，教师可以结合生活元素或者社会现象，给幼儿提供有价值的学习资源，丰富他们的学习生活。比如“故事、歌谣、语言、游戏”等，都可以引用到日常教育中，引导幼儿向社会迈进。幼儿年龄较小，我们不能给他们施加过多的学习压力，而要组织其进行各种文化活动，培养幼儿“勤动手、勤动脑、手脑结合”的学习习惯，使他们的生活能力得到培养。特别是农村幼稚园的教育非常薄弱，很多教学资源得不到完全的普及。为了避免教学疏漏，当前的幼儿学校要倡导陶行知先生的教学理念，加入“爱家乡、爱农村、爱农民”的教学活动，真正让教育走向社会。
二、强化陶行知思想的实施策略，提升幼儿的学习能力
幼儿的教育大都是基础的知识点，这对于活泼好动的小孩子来说，难免会少些新意。教师可以充分利用农村资源开展教学活动，制定出符合幼儿身心发展趋势的教学计划，提升幼儿的学习能力。比如在《建设美丽水乡》这一教学活动中，每个幼儿都可以出主意，把古镇的风景汇集成册子，记录自己家乡的美丽风景。教师也可以加入网络素材，把幼儿的想象内容制成PPT，鼓励幼儿建立起学习的自信心。在日常的生活中，幼儿可以走家串户，收集水稻、小麦、高粱、玉米等农作物，观察其特性，真正发挥出“生活即教育”的教学优势，创设立体化的育人环境。有的小朋友喜欢动手制作手工和绘画，教师就可以引入一些生活化的题材，给幼儿布置相应的学习任务。比如“大闸蟹、螺丝、虾、鱼、蚕宝宝、蝌蚪”等，这些都是乡村资源，将其引入课堂活动中，能提升幼儿的主观能动性，展现家乡资源的特色。有的幼儿动手能力强，会用竹块做成快板，用稻草、树叶制作简单的乐器等。只要是幼儿喜爱的学习资源，教师都可以为幼儿提供，并创设农村特色专用活动室，培养他们对农村生活的热爱之情。幼儿阶段的孩子思维较为活跃，但仍然有部分幼儿存在心理问题。想要提高幼儿的自理能力，就要多和他们沟通交流，从日常的小事出发，了解幼儿的兴趣爱好。比如“穿衣、吃饭、上洗手间、睡觉”等，这些都是幼儿日常生活中的小事，但可以从这些细节中看出幼儿的性格特点。教师要做好引导作用，让幼儿知道怎么做才是最正确的，帮助他们认识到生活和学习之间的联系。
三、引入陶于祛口教育思想的实质，保证幼儿的生活质量
“爱玩是孩子们的天性”，教师可以充分利用这个特点，给幼儿创设角色游戏，保证学前教育与生活相互融合。比如《制作扇子》的活动，组织幼儿动手制作水墨扇子与彩绘扇子，引导幼儿用农作物杆编包包。如果幼儿感兴趣，还可以到乡下体验生活乐趣，感受农村服饰、扇子、包包、围巾等，寻找创作灵感。有条件的学校还可以邀请家长参与到校园活动中，开展亲子制作大比拼，让幼儿感受到家乡资源的丰富，自觉地投入学习的过程中。如果幼儿对于课堂教学感到枯燥和乏味，教师可以组织“亲子游”“农家乐”等新颖的活动，带着幼儿去田间享受大自然的美好风光，感受现代化农业的劳作过程。运气好还可以遇到农民伯伯在“松土、播种、浇水、除草”，极大地丰富了幼儿的学习生活，师生共同体验和享受劳动成果的惬意。随着人民生活水平的提升，很多幼儿从没有到过“自留地”“种植园”，不懂得种植的乐趣。教师就可以利用园内资源，组织幼儿亲自动手种植各种农作物，并体验劳动的快乐。当幼儿意识到生活的乐趣，便能以积极向上的心态面对每日的学习和生活，有明确的目标和方向感。
总而言之，陶行知先生的“生活教育”理念，能够使幼儿态度和习惯得到良好的培养，让幼儿成为社会上优秀的人才。教师需要纠正幼儿的不良生活习惯，并鼓励他们自主建立学习框架，跟随教师的学习和引导。陶行知先生认为做好幼儿生活教育非常重要，想要培养幼儿学习的积极性，就要从小抓起，保证教育思想的實施策略，使幼儿可以健康全面地发展。只有这样才能在教学活动中渗透“德育教学”，循序渐进地提升幼儿的学习能力，推动幼儿教学的发展进程。
参考文献：
[1]周海燕.“教学做合一”的幼儿环保教育[J].读与写（教育教学刊），2017（07）.
（责编 黄艳）
【关键词】幼儿;乡村教育;陶行知;教学策略
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0083-02
陶行知先生非常关注学前教育的问题，指出“生活即教育”的教学思想，受到广大师生的喜爱。但当前的教学普及度不够高，部分乡村没有建立幼儿园，又存在着很多弊端。《乡村幼稚园创设宣言书》明确指出，幼儿的学习思想不够成熟，面对很多生活问题时不知道怎样去解决。作为新时期的教师，我们毕竟有很多教学经验，要把办学思想付诸实践活动，带动乡村幼教思想向前发展，循序渐进地提升幼儿的学习能力。
一、注重乡乖水致育思想的主要内涵，培养幼儿的积极性
幼儿园的教育是最关键的，也是最重要的。如果幼儿在年幼时得不到良好的培养，就容易养成不良的学习习惯，遇到困难时也不知道如何解决。学前教育不单单只是为了培养个人的素质，更重要的是提升幼儿的道德品质，保证学前教育的落实过程。随着中西文化的不断交融和扩展，各种各样的教学形式层出不穷，但仍然存在着“富贵病、外国病和花钱病”等问题，不利于幼儿的健康成长，更不利于国家的发展。陶行知先生认为，教育与生活需求关系密切，我们需要满足幼儿的生活需求，就要关注幼儿的生活空间，注重乡村教育思想的主要内涵。国家发展的根据地是农村，教育机构可以将幼稚园建在农村，这对推广素质教育具有非常重要的价值。在设置幼儿园课程时，教师可以结合生活元素或者社会现象，给幼儿提供有价值的学习资源，丰富他们的学习生活。比如“故事、歌谣、语言、游戏”等，都可以引用到日常教育中，引导幼儿向社会迈进。幼儿年龄较小，我们不能给他们施加过多的学习压力，而要组织其进行各种文化活动，培养幼儿“勤动手、勤动脑、手脑结合”的学习习惯，使他们的生活能力得到培养。特别是农村幼稚园的教育非常薄弱，很多教学资源得不到完全的普及。为了避免教学疏漏，当前的幼儿学校要倡导陶行知先生的教学理念，加入“爱家乡、爱农村、爱农民”的教学活动，真正让教育走向社会。
二、强化陶行知思想的实施策略，提升幼儿的学习能力
幼儿的教育大都是基础的知识点，这对于活泼好动的小孩子来说，难免会少些新意。教师可以充分利用农村资源开展教学活动，制定出符合幼儿身心发展趋势的教学计划，提升幼儿的学习能力。比如在《建设美丽水乡》这一教学活动中，每个幼儿都可以出主意，把古镇的风景汇集成册子，记录自己家乡的美丽风景。教师也可以加入网络素材，把幼儿的想象内容制成PPT，鼓励幼儿建立起学习的自信心。在日常的生活中，幼儿可以走家串户，收集水稻、小麦、高粱、玉米等农作物，观察其特性，真正发挥出“生活即教育”的教学优势，创设立体化的育人环境。有的小朋友喜欢动手制作手工和绘画，教师就可以引入一些生活化的题材，给幼儿布置相应的学习任务。比如“大闸蟹、螺丝、虾、鱼、蚕宝宝、蝌蚪”等，这些都是乡村资源，将其引入课堂活动中，能提升幼儿的主观能动性，展现家乡资源的特色。有的幼儿动手能力强，会用竹块做成快板，用稻草、树叶制作简单的乐器等。只要是幼儿喜爱的学习资源，教师都可以为幼儿提供，并创设农村特色专用活动室，培养他们对农村生活的热爱之情。幼儿阶段的孩子思维较为活跃，但仍然有部分幼儿存在心理问题。想要提高幼儿的自理能力，就要多和他们沟通交流，从日常的小事出发，了解幼儿的兴趣爱好。比如“穿衣、吃饭、上洗手间、睡觉”等，这些都是幼儿日常生活中的小事，但可以从这些细节中看出幼儿的性格特点。教师要做好引导作用，让幼儿知道怎么做才是最正确的，帮助他们认识到生活和学习之间的联系。
三、引入陶于祛口教育思想的实质，保证幼儿的生活质量
“爱玩是孩子们的天性”，教师可以充分利用这个特点，给幼儿创设角色游戏，保证学前教育与生活相互融合。比如《制作扇子》的活动，组织幼儿动手制作水墨扇子与彩绘扇子，引导幼儿用农作物杆编包包。如果幼儿感兴趣，还可以到乡下体验生活乐趣，感受农村服饰、扇子、包包、围巾等，寻找创作灵感。有条件的学校还可以邀请家长参与到校园活动中，开展亲子制作大比拼，让幼儿感受到家乡资源的丰富，自觉地投入学习的过程中。如果幼儿对于课堂教学感到枯燥和乏味，教师可以组织“亲子游”“农家乐”等新颖的活动，带着幼儿去田间享受大自然的美好风光，感受现代化农业的劳作过程。运气好还可以遇到农民伯伯在“松土、播种、浇水、除草”，极大地丰富了幼儿的学习生活，师生共同体验和享受劳动成果的惬意。随着人民生活水平的提升，很多幼儿从没有到过“自留地”“种植园”，不懂得种植的乐趣。教师就可以利用园内资源，组织幼儿亲自动手种植各种农作物，并体验劳动的快乐。当幼儿意识到生活的乐趣，便能以积极向上的心态面对每日的学习和生活，有明确的目标和方向感。
总而言之，陶行知先生的“生活教育”理念，能够使幼儿态度和习惯得到良好的培养，让幼儿成为社会上优秀的人才。教师需要纠正幼儿的不良生活习惯，并鼓励他们自主建立学习框架，跟随教师的学习和引导。陶行知先生认为做好幼儿生活教育非常重要，想要培养幼儿学习的积极性，就要从小抓起，保证教育思想的實施策略，使幼儿可以健康全面地发展。只有这样才能在教学活动中渗透“德育教学”，循序渐进地提升幼儿的学习能力，推动幼儿教学的发展进程。
参考文献：
[1]周海燕.“教学做合一”的幼儿环保教育[J].读与写（教育教学刊），2017（07）.
（责编 黄艳）