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【摘要】立足幼儿终身发展，培养幼儿学习兴趣，是学前教育的重中之重，更是发展孩子智育水平的终极目标。如何培养孩子的兴趣，从什么地方切入，成了每一个幼儿教师需要思考和关注的问题。
【关键词】学前教育;天性发现;兴趣培养
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0076-02
孩子肩负着祖国的未来，承接着民族的希望。国家和民族能否开启一个全新的时代和经久不衰的国运，希望在孩子，成败在孩子。说白了，孩子的成长关乎着一个民族和国家的未来。因此，抓好孩子的教育，给孩子营造良好的成长环境，是提升一个国家创造力和竞争力的重要标志，也是国家软实力能否持续增长的重要依據。管仲在两干多年前就说过：终身之计，莫如树人。可见，人才的重要性。因此，人才的培养要从孩子抓起。这就要求供职于幼教的我们，更有责任肩负起为孩子终身发展服务的义务。
一、发现幼儿的天性，是着眼幼儿创造力的基石
幼儿的天性是与生俱来的气质、性格、情感、想象力、感知力等多种因素的综合表现，是幼儿来到这个世界上主动表现出来的无意识、无目的的行为，好动、好奇、自私、善于想象、喜欢游戏、喜欢群居、依赖他人等行为都是幼儿天性的表现，而发现并着眼幼儿的天性，并加以保护和引导是培养幼儿创造力的基石。作为幼儿教师能认识到这一重要性，则会对幼儿的终身发展起到重要作用。苏联著名教育家马卡连柯说：培养人就是培养他对前途的希望。一群活泼快乐、无忧无虑的幼儿犹如群星闪烁的砾石，在幼儿教师的引导和教育下，定会被打磨成无数个个性鲜明、独具创造力的艺术品，绽放出异样的光彩。确定地讲，科学家、艺术家、大国工匠，都是从这群充满好奇的幼儿中产生并进发出光芒，带给世界全新的变化与发展的。从这个意义上讲，发现了幼儿的天性，就找到了着眼幼儿创造力的基石，就找到了着眼幼儿发展的抓手。从这个抓手出发，运用教者的智慧和爱心，就会托起幼儿的梦想，就会托起幼儿的未来;托起了幼儿的未来，也就托起了民族的未来和国家的希望。
二、保护和引导幼儿的天性，是发展幼JL创造力的关键
柏拉图有句教育名言：初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。幼儿漫无目的的突发奇想和大胆想象，在很多人看来，只是幼儿无知无畏的表现，只是幼儿偶然间在某种特定场合表现出来的幼稚行为，只会弓}发大人们的喝笑，只能引来众人不经意的快乐，而作为幼儿教师如果也这样看，只会徒增笑耳。其实，这是幼儿天性的表现，也是幼儿具有创造力的初现端倪和原始思维的崭露头角。如果此时的教师细心观察并放任幼儿的天险表现，就会发现这是幼儿独特思维和探索这个好奇世界的苗头。保护和弓}导好这个苗头，并纵情让幼儿更大胆地突发奇想，就是一次智力发育的最好结局，不要打断，更不要随意终当之不电突发奇想，幼儿突发奇想的表现，就会成全幼儿想象力的提升，就会使幼儿的天性思维在更广阔的天地中得到一次无意识的升华。
三、发展幼儿的天性，使幼儿的天性演变为兴趣的桥梁
苏联著名教育家苏霍姆林斯基有这样的论述：一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。我们幼教施教的过程，就是幼儿接受我们施教行为的过程，并且在这个施教过程中，幼儿并非会全涪吕按照我们的要求做到一样的效果，这个过程中肯定会有很多偏差和分歧。如果没有偏差和分歧那不就是程序和程式化的作业了，犹如工厂流水线上的产品。在我们的眼中，幼儿永远是一块含玉的璞石，那么智慧的双眼就会发现璞石上的优势和缺陷。经过打磨和雕刻，就会成为一件光彩照人的玉石而身价无量。比如，幼儿的好动就会引发幼儿对周围事物的探索，就会引发幼儿改变这个事物的想法，或是寻找这个事物之所以是这样的缘由。刨根问底的发问和思考，是每一位幼儿与生俱来的好奇体现，是每一位幼儿想象力、探索力的展现，也许幼儿每一次的发问，每一次有意识地摆弄周围事物的行为，就会促成一个新思维的启蒙，只是教师还未意识到而已。
幼儿教师在教育过程中要善于发现天性，善于保护幼儿的好奇心，善于将这种好动好奇、好想象、好发问的行为形成习惯，习惯久了就会演变为兴趣，而兴趣是最好的老师。有了浓厚的探索事物的生成、发展、变化规律的兴趣，求知的欲望就会更加旺盛，掌握的知识也会愈加丰实丰厚，作为教师何尝不想让幼儿在这种过程中成长，在这种过程中破茧成蝶。叶芝曾说：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。说的就是这个育人的道理。
小树之所以能参天耸立，是因为脚下的土壤、身旁的环境、周遭的气温和湿度适合小树苗的生长;而想要幼儿成为将来社会建设的栋梁，也要有这个发现天性、保护和引导天性，由天性产生兴趣，再由兴趣演变为情趣志向的过程。作为幼儿教师，在教育的实践中，一定要注重发现天性、保护天性、合理引导幼儿天性，使幼儿在充满好奇、陕乐好动的世界里发展智力和认识世界。
幼儿的智力发展是一个复杂的过程，更是一个无意识发展的过程，有时是在我们幼儿教师的引导下有意识、有目的进行的，有时是在我们不注意的环境下进行的，有时甚至是在稍纵即逝的机会下，进行智力火花的绽放的。面对这样的现实，我了门要自觉地、有意识地在施教行为的环境中进行幼儿智力的开发、能力的提升、行为的养成。
总之，作为幼1L教师的我们要善于发现幼儿的天性，运用合理的方法，引导幼儿在游戏的世界里和周围的环境里快乐成长，以发现天性进而培养兴趣为切入点进行施教，幼儿的智力水平就会得到极大发展，幼儿探知世界的想法就会更加奇特。
参考文献：
[1]管仲.管子.权修[M].北京：团结出版社，1996.
[2]陶行知.陶行知名篇[M].北京：教育科学出版社，2006.
（责编 黄艳）
【关键词】学前教育;天性发现;兴趣培养
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0076-02
孩子肩负着祖国的未来，承接着民族的希望。国家和民族能否开启一个全新的时代和经久不衰的国运，希望在孩子，成败在孩子。说白了，孩子的成长关乎着一个民族和国家的未来。因此，抓好孩子的教育，给孩子营造良好的成长环境，是提升一个国家创造力和竞争力的重要标志，也是国家软实力能否持续增长的重要依據。管仲在两干多年前就说过：终身之计，莫如树人。可见，人才的重要性。因此，人才的培养要从孩子抓起。这就要求供职于幼教的我们，更有责任肩负起为孩子终身发展服务的义务。
一、发现幼儿的天性，是着眼幼儿创造力的基石
幼儿的天性是与生俱来的气质、性格、情感、想象力、感知力等多种因素的综合表现，是幼儿来到这个世界上主动表现出来的无意识、无目的的行为，好动、好奇、自私、善于想象、喜欢游戏、喜欢群居、依赖他人等行为都是幼儿天性的表现，而发现并着眼幼儿的天性，并加以保护和引导是培养幼儿创造力的基石。作为幼儿教师能认识到这一重要性，则会对幼儿的终身发展起到重要作用。苏联著名教育家马卡连柯说：培养人就是培养他对前途的希望。一群活泼快乐、无忧无虑的幼儿犹如群星闪烁的砾石，在幼儿教师的引导和教育下，定会被打磨成无数个个性鲜明、独具创造力的艺术品，绽放出异样的光彩。确定地讲，科学家、艺术家、大国工匠，都是从这群充满好奇的幼儿中产生并进发出光芒，带给世界全新的变化与发展的。从这个意义上讲，发现了幼儿的天性，就找到了着眼幼儿创造力的基石，就找到了着眼幼儿发展的抓手。从这个抓手出发，运用教者的智慧和爱心，就会托起幼儿的梦想，就会托起幼儿的未来;托起了幼儿的未来，也就托起了民族的未来和国家的希望。
二、保护和引导幼儿的天性，是发展幼JL创造力的关键
柏拉图有句教育名言：初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。幼儿漫无目的的突发奇想和大胆想象，在很多人看来，只是幼儿无知无畏的表现，只是幼儿偶然间在某种特定场合表现出来的幼稚行为，只会弓}发大人们的喝笑，只能引来众人不经意的快乐，而作为幼儿教师如果也这样看，只会徒增笑耳。其实，这是幼儿天性的表现，也是幼儿具有创造力的初现端倪和原始思维的崭露头角。如果此时的教师细心观察并放任幼儿的天险表现，就会发现这是幼儿独特思维和探索这个好奇世界的苗头。保护和弓}导好这个苗头，并纵情让幼儿更大胆地突发奇想，就是一次智力发育的最好结局，不要打断，更不要随意终当之不电突发奇想，幼儿突发奇想的表现，就会成全幼儿想象力的提升，就会使幼儿的天性思维在更广阔的天地中得到一次无意识的升华。
三、发展幼儿的天性，使幼儿的天性演变为兴趣的桥梁
苏联著名教育家苏霍姆林斯基有这样的论述：一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。我们幼教施教的过程，就是幼儿接受我们施教行为的过程，并且在这个施教过程中，幼儿并非会全涪吕按照我们的要求做到一样的效果，这个过程中肯定会有很多偏差和分歧。如果没有偏差和分歧那不就是程序和程式化的作业了，犹如工厂流水线上的产品。在我们的眼中，幼儿永远是一块含玉的璞石，那么智慧的双眼就会发现璞石上的优势和缺陷。经过打磨和雕刻，就会成为一件光彩照人的玉石而身价无量。比如，幼儿的好动就会引发幼儿对周围事物的探索，就会引发幼儿改变这个事物的想法，或是寻找这个事物之所以是这样的缘由。刨根问底的发问和思考，是每一位幼儿与生俱来的好奇体现，是每一位幼儿想象力、探索力的展现，也许幼儿每一次的发问，每一次有意识地摆弄周围事物的行为，就会促成一个新思维的启蒙，只是教师还未意识到而已。
幼儿教师在教育过程中要善于发现天性，善于保护幼儿的好奇心，善于将这种好动好奇、好想象、好发问的行为形成习惯，习惯久了就会演变为兴趣，而兴趣是最好的老师。有了浓厚的探索事物的生成、发展、变化规律的兴趣，求知的欲望就会更加旺盛，掌握的知识也会愈加丰实丰厚，作为教师何尝不想让幼儿在这种过程中成长，在这种过程中破茧成蝶。叶芝曾说：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。说的就是这个育人的道理。
小树之所以能参天耸立，是因为脚下的土壤、身旁的环境、周遭的气温和湿度适合小树苗的生长;而想要幼儿成为将来社会建设的栋梁，也要有这个发现天性、保护和引导天性，由天性产生兴趣，再由兴趣演变为情趣志向的过程。作为幼儿教师，在教育的实践中，一定要注重发现天性、保护天性、合理引导幼儿天性，使幼儿在充满好奇、陕乐好动的世界里发展智力和认识世界。
幼儿的智力发展是一个复杂的过程，更是一个无意识发展的过程，有时是在我们幼儿教师的引导下有意识、有目的进行的，有时是在我们不注意的环境下进行的，有时甚至是在稍纵即逝的机会下，进行智力火花的绽放的。面对这样的现实，我了门要自觉地、有意识地在施教行为的环境中进行幼儿智力的开发、能力的提升、行为的养成。
总之，作为幼1L教师的我们要善于发现幼儿的天性，运用合理的方法，引导幼儿在游戏的世界里和周围的环境里快乐成长，以发现天性进而培养兴趣为切入点进行施教，幼儿的智力水平就会得到极大发展，幼儿探知世界的想法就会更加奇特。
参考文献：
[1]管仲.管子.权修[M].北京：团结出版社，1996.
[2]陶行知.陶行知名篇[M].北京：教育科学出版社，2006.
（责编 黄艳）