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【摘 要】《数学课程标准》指出：“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。为适应教学改革的需要，数学教学必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。
【关键词】高中数学 多媒体 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.109
随着信息化时代的到来，多媒体技术成为很多课程教学中的重要辅助手段与工具。对于高中数学课程来说，融图、文、声于一体的多媒体技术必将为其课堂教学有效性提升提供更大的可能性，因为多媒体技术的出现与应用已经为高中数学课堂教学注入新的活力。现代信息技术与学科教学的有机整合，能够切实强调学生的认知主体地位与作用，改变以教师为中心的教学模式，让学生成为知识的主动建构者。因此，高中数学教师就可以充分利用好多媒体技术平台，开展多个探究型学习活动，让学生在教师指导之下，利用多媒体技术平台来探索新知，完成主动学习知识的目的。事实上，多媒体技术的应用已经为高中数学提供了一种较新的课堂教学模式，是高中数学课程教学改革不断推进的有效方式之一。
一、高中数学应用多媒体教学的意义
1.使抽象的数学知识变得更加具体。多媒体技术的应用为高中数学教学增添了活力，教师凭借这种现代化的教学手段活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，同时也把抽象的数学知识变得更加形象具体，便于学生的理解和记忆，更容易达到教学目的。
2.便于数学知识的整合。在课堂教学过程中，学生通过教师的讲解和自己的思考、观察，可以学到数学定理、数学规律，并得到一些结论。但由于数学知识比较抽象，如果教师直接告诉学生定理、规律或结论，学生不易理解也难以接受。如果把讲解数学知识与多媒体技术有机结合起来，让学生借助多媒体平台实现数学实践活动，并在实践中体会知识的形成过程，这样学生就可以轻松地掌握数学知识，便于学生对数学知识的整合。
二、高中数学应用多媒体技术应注意的问题
1.不能取代传统的教学手段。虽然在高中数学教学中，多媒体技术的应用越来越普遍，但其只能作为一种辅助的教学手段，不能完全取代传统的教学方式。只有把传统的教学方式与多媒体技术有机结合起来，才能发挥多媒体的优势和作用，因此，在教学中要分清主次，不能完全依赖多媒体教学。
2.运用多媒体技术要适可而止。在教学中，运用多媒体技术可以传递给学生更多的信息，但多媒体技术不是使用的越多越好，过多的知识量不易于学生的理解和吸收，反而会增加学生的学习负担。因此在高中数学教学中应用多媒体要适可而止，能够满足教学要求、保证学生正常吸收即可，以便达到更好的教学效果。
3.要使多数学生跟上教学进度。教学包括“教”与“学”两个方面，在教学过程中教师要及时和学生进行沟通交流，了解学生对知识的吸收和掌握情况，以便教师根据学生的学习情况随时调整教学进度。使用多媒体技术教学容易使教学过程加快，如果教师不注意学生知识接受情况，很容易导致学生跟不上教学节奏。因此教师要加强与学生的沟通，确保学生理解吸收，以免因知识堆积降低学习效果。
三、在高中数学教学中科学应用多媒体技术
1.多媒体能把抽象复杂的图形形象地展现出来。学生对比较抽象的数学知识理解较难，此时如果用多媒体教学则会更加直观形象。如在学习立体几何时，运用多媒体直观地展示几何图形，形象地表达图形的内部几何关系，有利于学生的理解；学习圆台、圆柱、圆锥等旋转体时，可以利用多媒体课件动态地展示图像变换，让学生直观地看到上述旋转体的形成过程。通过多媒体丰富的信息资源，能够调动学生的积极性，培养学生的探索创新精神，使学生主动参与到教学中，有利于教学质量的提高。
2.应用多媒体技术帮助学生进行课后练习。根据教学内容，利用多媒体建立习题库，把习题库中的试题分成若干个难度等级，以满足不同学习水平的学生。学生在进行课后练习时，可以从习题库中随机抽取适合自己的习题进行解答，完成后由系统自动判断正误，并给出标准答案。这样可以有效帮助学生进行课后复习，使学生自主完成课堂之外的练习。
四、信息技术在高中数学教学中的应用要适时、适用、适量
高中数学与多媒体技术的整合，要从数学教学的需要出发，确定哪些环节、哪些教学适合使用现代信息技术，制作合适的课件，创造相应的学习环境，加强多媒体技术在实际教学中的运用，通过多媒体展示可以很好的将立体几何图形形象化、逼真化，更能使得学生产生较强的认知思维，增进了他们对几何的了解。熟悉《几何画板》的教师，很多都会用《几何画板》来进行演示，如相交弦定理——割线定理——切割线定理——切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果极为明显，像“垂径定理”、“圆心角、弧、弦、弦和弦心距关系定理”，需要用“翻折”、“旋转”、“平移”等证明的定理，都可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。高中数学与信息技术的整合，只可巧用，不可滥用，至于什么内容适合用计算机辅助教学，我在教学实践中总结出“用传统教学方式很难讲清楚的內容用计算机辅助教学比较合适”，这就是因为计算机辅助手段更为直观、更形象、更使学生全面的理解。
作为现代教育手段，多媒体教学在数学教学中发挥的作用越来越广泛。它为我们提供了一个便捷的舞台。当然，无论计算机技术提供的素材多么生动，对教学的作用多么重要，毕竟人才是课堂教学的主体，多媒体技术只是工具、资源而已，是为教学服务的，教师唯有探寻现代媒体与传统手段的优化组合、优势互补，才能在教学改革中发挥它们的重要作用。
参考文献
[1]王神华.正确认识现代教育技术充分发挥其教学实效性[J].数学通报，2005（10）.
[2]吴伟鸿.新课程理念下高中数学课堂教学中教师应重视的几个问题[J].福建中学数学，2007（2）.
[3]吴旭日.创新信息技术教学方式，增强学生创造能力[J].福建中学数学，2006（3）
【关键词】高中数学 多媒体 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.109
随着信息化时代的到来，多媒体技术成为很多课程教学中的重要辅助手段与工具。对于高中数学课程来说，融图、文、声于一体的多媒体技术必将为其课堂教学有效性提升提供更大的可能性，因为多媒体技术的出现与应用已经为高中数学课堂教学注入新的活力。现代信息技术与学科教学的有机整合，能够切实强调学生的认知主体地位与作用，改变以教师为中心的教学模式，让学生成为知识的主动建构者。因此，高中数学教师就可以充分利用好多媒体技术平台，开展多个探究型学习活动，让学生在教师指导之下，利用多媒体技术平台来探索新知，完成主动学习知识的目的。事实上，多媒体技术的应用已经为高中数学提供了一种较新的课堂教学模式，是高中数学课程教学改革不断推进的有效方式之一。
一、高中数学应用多媒体教学的意义
1.使抽象的数学知识变得更加具体。多媒体技术的应用为高中数学教学增添了活力，教师凭借这种现代化的教学手段活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，同时也把抽象的数学知识变得更加形象具体，便于学生的理解和记忆，更容易达到教学目的。
2.便于数学知识的整合。在课堂教学过程中，学生通过教师的讲解和自己的思考、观察，可以学到数学定理、数学规律，并得到一些结论。但由于数学知识比较抽象，如果教师直接告诉学生定理、规律或结论，学生不易理解也难以接受。如果把讲解数学知识与多媒体技术有机结合起来，让学生借助多媒体平台实现数学实践活动，并在实践中体会知识的形成过程，这样学生就可以轻松地掌握数学知识，便于学生对数学知识的整合。
二、高中数学应用多媒体技术应注意的问题
1.不能取代传统的教学手段。虽然在高中数学教学中，多媒体技术的应用越来越普遍，但其只能作为一种辅助的教学手段，不能完全取代传统的教学方式。只有把传统的教学方式与多媒体技术有机结合起来，才能发挥多媒体的优势和作用，因此，在教学中要分清主次，不能完全依赖多媒体教学。
2.运用多媒体技术要适可而止。在教学中，运用多媒体技术可以传递给学生更多的信息，但多媒体技术不是使用的越多越好，过多的知识量不易于学生的理解和吸收，反而会增加学生的学习负担。因此在高中数学教学中应用多媒体要适可而止，能够满足教学要求、保证学生正常吸收即可，以便达到更好的教学效果。
3.要使多数学生跟上教学进度。教学包括“教”与“学”两个方面，在教学过程中教师要及时和学生进行沟通交流，了解学生对知识的吸收和掌握情况，以便教师根据学生的学习情况随时调整教学进度。使用多媒体技术教学容易使教学过程加快，如果教师不注意学生知识接受情况，很容易导致学生跟不上教学节奏。因此教师要加强与学生的沟通，确保学生理解吸收，以免因知识堆积降低学习效果。
三、在高中数学教学中科学应用多媒体技术
1.多媒体能把抽象复杂的图形形象地展现出来。学生对比较抽象的数学知识理解较难，此时如果用多媒体教学则会更加直观形象。如在学习立体几何时，运用多媒体直观地展示几何图形，形象地表达图形的内部几何关系，有利于学生的理解；学习圆台、圆柱、圆锥等旋转体时，可以利用多媒体课件动态地展示图像变换，让学生直观地看到上述旋转体的形成过程。通过多媒体丰富的信息资源，能够调动学生的积极性，培养学生的探索创新精神，使学生主动参与到教学中，有利于教学质量的提高。
2.应用多媒体技术帮助学生进行课后练习。根据教学内容，利用多媒体建立习题库，把习题库中的试题分成若干个难度等级，以满足不同学习水平的学生。学生在进行课后练习时，可以从习题库中随机抽取适合自己的习题进行解答，完成后由系统自动判断正误，并给出标准答案。这样可以有效帮助学生进行课后复习，使学生自主完成课堂之外的练习。
四、信息技术在高中数学教学中的应用要适时、适用、适量
高中数学与多媒体技术的整合，要从数学教学的需要出发，确定哪些环节、哪些教学适合使用现代信息技术，制作合适的课件，创造相应的学习环境，加强多媒体技术在实际教学中的运用，通过多媒体展示可以很好的将立体几何图形形象化、逼真化，更能使得学生产生较强的认知思维，增进了他们对几何的了解。熟悉《几何画板》的教师，很多都会用《几何画板》来进行演示，如相交弦定理——割线定理——切割线定理——切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果极为明显，像“垂径定理”、“圆心角、弧、弦、弦和弦心距关系定理”，需要用“翻折”、“旋转”、“平移”等证明的定理，都可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。高中数学与信息技术的整合，只可巧用，不可滥用，至于什么内容适合用计算机辅助教学，我在教学实践中总结出“用传统教学方式很难讲清楚的內容用计算机辅助教学比较合适”，这就是因为计算机辅助手段更为直观、更形象、更使学生全面的理解。
作为现代教育手段，多媒体教学在数学教学中发挥的作用越来越广泛。它为我们提供了一个便捷的舞台。当然，无论计算机技术提供的素材多么生动，对教学的作用多么重要，毕竟人才是课堂教学的主体，多媒体技术只是工具、资源而已，是为教学服务的，教师唯有探寻现代媒体与传统手段的优化组合、优势互补，才能在教学改革中发挥它们的重要作用。
参考文献
[1]王神华.正确认识现代教育技术充分发挥其教学实效性[J].数学通报，2005（10）.
[2]吴伟鸿.新课程理念下高中数学课堂教学中教师应重视的几个问题[J].福建中学数学，2007（2）.
[3]吴旭日.创新信息技术教学方式，增强学生创造能力[J].福建中学数学，2006（3）