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G623.71
所谓多途径节奏体验即指：多种方法去展开节奏体验教学，从视觉、听觉去关注节奏，有利于有意聆听音乐、激发了对音乐的理解，通过生活经验、综合活动去表现节奏等各种方式去尝试节奏体驗教学。
（一） 关注歌曲节奏来透析作品
1.在观察中剖析复杂节奏
在教学中，如碰到节奏难点的时候，老师一般都会反复的强调，笔者尝试用节拍的方式将节奏剖析开来。例如：口琴曲《好月亮，你走得这样静悄悄》中，有一处55 | 6. 5 |这里老是吹成55 | 6 5 |，后来尝试用∨＼ /，让学生自己边划拍边唱唱，才解决这个难点。不光是吹奏乐器时出现节奏问题，很多学唱歌曲中，一旦出现节奏搞不清楚，就会影响学唱歌曲的进度。
2.在倾听中寻找相同节奏
在音乐作品中，具有典型意义的节奏运用，有助于乐曲结构和音乐形象的确立，便于记忆。例如《拉库卡拉查》，×× ×× ××|××—||和× ×× |× ×× ××|××—||两个节奏贯穿全曲，第二个节奏乐句本来很简单的，加上歌词就变得复杂，笔者直接先按节奏念歌词，然后让学生找找这个节奏还出现在哪里，歌曲就变得简单多了。让学生找找相同的节奏乐句，既培养了学生的识谱能力，也培养了学生学习的主动性和探索性。
3.在操作中提炼合适节奏
根据歌曲的情绪特点，提炼出合适的节奏跟着音乐拍一拍，既可渲染歌曲气氛，又达到了熟悉歌曲和节奏训练的目的。例如《我的家在日喀则》可提炼出X XX 的节奏，用X — —︱X XX X︱的节奏为歌曲《柳树姑娘》前面部分伴奏，能达到更好为学唱歌曲服务的目的。把表现音乐的要素提炼出来，直接告知学生这节奏是本歌曲中的重要性，学生就会去关注这个节奏。
（二） 理解歌曲节奏去感悟作品
1.吸引聆听意愿
欣赏音乐作品方法很重要，没有方法、目的不明确的听音乐，笔者把它认为是无意聆听，如何有意聆听音乐，抓住主要节奏就是一个办法。例如：《化妆舞会》欣赏曲子中A部分的主题1和主题2是这首曲子的旋律中出现次数最多的，让学生分辨旋律时，抓住了最典型的节奏，让学生先记住这个节奏再去熟悉旋律和分辨主题。吸引聆听意愿可以抓住音乐元素展开，有时过于安静的听音乐会无意间产生无意聆听的效果。
2.表现歌曲意境
节奏变化和旋律变化的有机结合，使音乐作品获得内在的生命力。例如《红河谷》笔者采用了和《拉库卡拉查》的节奏做了对比，为什么要这样去表现？ “那是表现跳舞的。”“《红河谷》平静些感觉像是回忆、、、”我们不看歌词，也能理解歌词的意境。音乐作品的节奏也是作品的个性和风格的展现，学生可以从节奏元素去提高自己的审美能力。
3.提升歌词内涵
这首歌曲用怎样的节奏都有他的目的的，有拖长、有铿锵有力，其目的就是为了表达内容的含义。例如《小黄鹂鸟》我问到：“为什么一开始的节奏这么平稳？”学生说：“在跟黄鹂鸟说话一样”。又问：“那为什么“辽阔的草原”节奏忽然拉长，音忽然这么高？”“因为草原嘛，很辽阔，感觉大，后面的‘这就是’的‘这’表示强调的意思”。从讲解节奏方式，来理解歌曲歌词的内涵，来感悟音乐要素与歌曲内容的联系。
（三）演绎生活经验中的节奏
1.听一听称呼节奏
在音乐课堂上，大家都是开动了脑经，想足了办法，带领学生学习各种节奏型。例如：新学切分节奏，让学生一起唱响劳动号子“嘿 吆 吆”。我说“请叫我 倪 老 师”，用三种颜色的粉笔在黑板上画上两拍的时值，然后加入音符唱一唱。相信他们碰到切分节奏的音型一定记忆犹新。
2.念一念趣味节奏
将枯燥的知识传授和抽象音乐符号变为生动形象的游戏教学，可以满足学生好玩好动的特征。例如：听过一节公开课，课前因为临时停电，教师就把学生分为四组，每组代表一个水果的节奏，“葡萄、哈密瓜、、、”，学生念着自己的水果节奏，加上动作，成为了一个合奏。之后我在自己的课堂上也尝试了一下，学生的学习兴趣非常的高。
3.玩一玩游戏节奏
我们在进行训练的时候可以着眼于学生的生活实际，就地取材，让生活的“内容”注入学生学习中。例如《国歌》一课中的三连音这一节奏，结合了学生生活中爱玩的“扫机关枪”游戏引入， “哒哒哒哒 哒哒哒 哒哒”，这时教师在钢琴上弹起了“哒哒哒 哒哒哒（三连音）”，慢慢地，绝大多数的枪声也跟上了，学生不仅轻而易举地念准了三连音。实践证明，结合生活经验进行节奏技能学习，能帮助学生尽可能地缩短学节奏的时间，使枯燥的技能训练变得轻松、有趣。
通过多途径节奏体验的学习，不但能使学生的音乐节奏感、表现力大幅度提高，同时也使学生各方面的能力得到了全面发展。节奏是一种最有力的音乐快乐的源泉，更有助于促使学生身心的和谐发展。
所谓多途径节奏体验即指：多种方法去展开节奏体验教学，从视觉、听觉去关注节奏，有利于有意聆听音乐、激发了对音乐的理解，通过生活经验、综合活动去表现节奏等各种方式去尝试节奏体驗教学。
（一） 关注歌曲节奏来透析作品
1.在观察中剖析复杂节奏
在教学中，如碰到节奏难点的时候，老师一般都会反复的强调，笔者尝试用节拍的方式将节奏剖析开来。例如：口琴曲《好月亮，你走得这样静悄悄》中，有一处55 | 6. 5 |这里老是吹成55 | 6 5 |，后来尝试用∨＼ /，让学生自己边划拍边唱唱，才解决这个难点。不光是吹奏乐器时出现节奏问题，很多学唱歌曲中，一旦出现节奏搞不清楚，就会影响学唱歌曲的进度。
2.在倾听中寻找相同节奏
在音乐作品中，具有典型意义的节奏运用，有助于乐曲结构和音乐形象的确立，便于记忆。例如《拉库卡拉查》，×× ×× ××|××—||和× ×× |× ×× ××|××—||两个节奏贯穿全曲，第二个节奏乐句本来很简单的，加上歌词就变得复杂，笔者直接先按节奏念歌词，然后让学生找找这个节奏还出现在哪里，歌曲就变得简单多了。让学生找找相同的节奏乐句，既培养了学生的识谱能力，也培养了学生学习的主动性和探索性。
3.在操作中提炼合适节奏
根据歌曲的情绪特点，提炼出合适的节奏跟着音乐拍一拍，既可渲染歌曲气氛，又达到了熟悉歌曲和节奏训练的目的。例如《我的家在日喀则》可提炼出X XX 的节奏，用X — —︱X XX X︱的节奏为歌曲《柳树姑娘》前面部分伴奏，能达到更好为学唱歌曲服务的目的。把表现音乐的要素提炼出来，直接告知学生这节奏是本歌曲中的重要性，学生就会去关注这个节奏。
（二） 理解歌曲节奏去感悟作品
1.吸引聆听意愿
欣赏音乐作品方法很重要，没有方法、目的不明确的听音乐，笔者把它认为是无意聆听，如何有意聆听音乐，抓住主要节奏就是一个办法。例如：《化妆舞会》欣赏曲子中A部分的主题1和主题2是这首曲子的旋律中出现次数最多的，让学生分辨旋律时，抓住了最典型的节奏，让学生先记住这个节奏再去熟悉旋律和分辨主题。吸引聆听意愿可以抓住音乐元素展开，有时过于安静的听音乐会无意间产生无意聆听的效果。
2.表现歌曲意境
节奏变化和旋律变化的有机结合，使音乐作品获得内在的生命力。例如《红河谷》笔者采用了和《拉库卡拉查》的节奏做了对比，为什么要这样去表现？ “那是表现跳舞的。”“《红河谷》平静些感觉像是回忆、、、”我们不看歌词，也能理解歌词的意境。音乐作品的节奏也是作品的个性和风格的展现，学生可以从节奏元素去提高自己的审美能力。
3.提升歌词内涵
这首歌曲用怎样的节奏都有他的目的的，有拖长、有铿锵有力，其目的就是为了表达内容的含义。例如《小黄鹂鸟》我问到：“为什么一开始的节奏这么平稳？”学生说：“在跟黄鹂鸟说话一样”。又问：“那为什么“辽阔的草原”节奏忽然拉长，音忽然这么高？”“因为草原嘛，很辽阔，感觉大，后面的‘这就是’的‘这’表示强调的意思”。从讲解节奏方式，来理解歌曲歌词的内涵，来感悟音乐要素与歌曲内容的联系。
（三）演绎生活经验中的节奏
1.听一听称呼节奏
在音乐课堂上，大家都是开动了脑经，想足了办法，带领学生学习各种节奏型。例如：新学切分节奏，让学生一起唱响劳动号子“嘿 吆 吆”。我说“请叫我 倪 老 师”，用三种颜色的粉笔在黑板上画上两拍的时值，然后加入音符唱一唱。相信他们碰到切分节奏的音型一定记忆犹新。
2.念一念趣味节奏
将枯燥的知识传授和抽象音乐符号变为生动形象的游戏教学，可以满足学生好玩好动的特征。例如：听过一节公开课，课前因为临时停电，教师就把学生分为四组，每组代表一个水果的节奏，“葡萄、哈密瓜、、、”，学生念着自己的水果节奏，加上动作，成为了一个合奏。之后我在自己的课堂上也尝试了一下，学生的学习兴趣非常的高。
3.玩一玩游戏节奏
我们在进行训练的时候可以着眼于学生的生活实际，就地取材，让生活的“内容”注入学生学习中。例如《国歌》一课中的三连音这一节奏，结合了学生生活中爱玩的“扫机关枪”游戏引入， “哒哒哒哒 哒哒哒 哒哒”，这时教师在钢琴上弹起了“哒哒哒 哒哒哒（三连音）”，慢慢地，绝大多数的枪声也跟上了，学生不仅轻而易举地念准了三连音。实践证明，结合生活经验进行节奏技能学习，能帮助学生尽可能地缩短学节奏的时间，使枯燥的技能训练变得轻松、有趣。
通过多途径节奏体验的学习，不但能使学生的音乐节奏感、表现力大幅度提高，同时也使学生各方面的能力得到了全面发展。节奏是一种最有力的音乐快乐的源泉，更有助于促使学生身心的和谐发展。