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摘 要：音乐对于每个人来说都是十分重要的存在，而音乐的节奏感可以很好的使学生掌握歌曲。分析研究节奏训练的方法有助于提高小学音乐教学的质量，有助于培养学生的音乐基础，进而促进小学生的全面发展，如何在课堂中训练学生的节奏感是教师值得考虑探究的地方。本文提出了通过运用形象化的方式进行教学，运用节拍律动的方式培养学生的节奏感，运用手势指挥的方式提高学生歌唱的准确性以及音乐软件的运用等四个方面来提高小学音乐课堂中的节奏训练。
关键词：小学音乐课堂;节奏训练;音乐课堂
小学音乐教学对于学生来说是一个十分重要的开端，在小学阶段开展音乐教育有助于培养学生的创造和想象力，有利于提升在校学生的艺术气质，有助于提升学生的审美能力。在音乐教学中节奏训练是不可或缺的一分，因为节奏是音乐的基础，是构成音乐的骨架。
一.运用形象化的方式进行教学
不论是处于何种教育阶段，音乐课堂始终是培养学生兴趣的课堂，学生的兴趣性提高也是教师对于此门课程的一个进步，在音乐课堂的教学过程中，激发学生的兴趣，提高学生对于课堂的积极性尤其重要。学生将听到的音乐，根据其高低起伏走势缓急运用身体的姿态进行表演出来[1]。根据小学生的年龄及性格特点分析来看，小学生的好奇心十分强烈，教师可以通过对小学生的性格特点和认知规律来安排教学活动，多开展课堂教学互动活动，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生对于课堂的兴趣，提高节奏训练的质量。例如教师可以采用奥尔夫教学法，首先教师播放一段节奏感极强的音乐，让学生随着音乐节奏做出动作，或者进行前后踏步等活动。这种类似游戏的节奏训练方式有助于提高学生的学习积极性，学生在训练的同时还可以运动，促进身体的发育，这是一举两得教学方式。小学生在参与和体验的过程中了解节奏的含义，小学音乐教师要把握学生的身心特征，将节奏训练与游戏紧密结合，进而提高音乐教学的质量。
在学习“孤独的牧羊人”这一节课的时候，教师首先让学生完整的欣赏这首歌曲，然后让学生交流此首歌曲应该表达的什么情感，接着有教师对这首歌曲进行讲解，讲解这首歌的创作背景，作者当时的感情。在刚开始教学的时候，学生肯定不能一下子记住歌曲的歌词，教师可以带领着学生进行哼唱，通过哼唱的方式对学生的语言节奏进行加强地训练，这样可以很有效的解决学生在学习新歌曲节奏感不足地问题，还可以提高音乐课堂的教学效果。教师可以结合歌词，鼓励学生在唱歌记忆歌词地过程中加上手脚等的肢体动作，进而提升小学生对于节奏的认识，然后在哼唱的过程教师可以对歌曲的内涵进行讲解，使学生对歌曲有一个大致的了解。
二.运用节拍律动的方式培养学生的节奏感
将打击乐器引进到音乐课堂中也是培养学生节奏感一个重要的方式。打击乐器对于小学生来说比较容易接受，学习起来也相对简单，并且可以有效地展现节奏，而且旋律节奏较强，声音清脆。打击乐器声音响亮，对于小学生来说具有很强的吸引力。教师在进行打击乐器教学时，学生会被教师的表演和教学环节所吸引，进而产生兴趣。当然培养学生的节奏感并不是只有专业的音乐教学仪器可以做到，在实际生活中，合理的运用生活中的事物，同样可以将节奏感练的很好。教师在课堂的教育中也应该积极引导学生，让学生在日常的生活中合理的运用生活中的事物主动的进行音乐的学习。
教师可以运用以下几个方式来培养学生的节奏感。首先用手进行打节拍，根据“咚咚哒，咚咚哒”等拟声词语，指导学生通过拍手跺脚发声的方式，充分调动学生的眼耳手脚多方面的配合，使学生对于最基本的节奏有一定的理解，一定的认识[2]。然后通过简单的儿歌如“小豆芽芽，钻钻泥巴，钻呀钻呀使劲钻，露出小脑袋”，让学生在简单的儿歌中找到节奏。最后，可以播放节奏性较强的音乐，根据音节的不同让学生做出不一样的动作，同时使用跺脚，抬手，拍手等来为音乐进行伴奏。当然也可以在课堂上两三人一组，同学之间进行交流，然后让学生根据他们手头上的工具，如水杯，笔，铅笔盒，书本，等等，两三个同学相互配合，进行自我创新的演奏。
三.运用手势指挥的方式提高学生歌唱的准确性
当人们刚刚接触一首新的歌曲时，很难找到高音低音的部分，所以在指导他人唱歌的过程中，很多人都喜欢运用柯尔文手势进行指挥，来让他人明白高音低音的部分所在，以此来提高唱歌的准确性。在音乐课堂中同样也是，在学生不了解歌曲如何演唱的时候，通过老师的手势指挥，可以提高演唱的准确性[3]。当然在合唱的过程中，手势指挥会起到很大的作用，学生通过指挥者的手势来调整自己歌唱的低高音，进而达到和谐统一的目的。
在进行手势教学的过程中，教师可以通过讲解不同的手势所代表的不同的音节，然后带领着学生对于手势指挥进行熟悉后，再通过歌曲的演唱指挥进一步熟悉。如进行经典的《黄河大合唱》的演唱时，学生应该首先熟悉《黄河大合唱》的写作背景以及作者的思想情感，通过网上视频学习此首的基本声调，然后指挥者为学生进行讲解再合唱的过程中他的手势所表达的含义。通过指挥，使学生在心中对于这首歌曲的节奏产生了最新的认识，这对于将来学生的节奏感有着很重要的影响。
四.传统教学与音乐软件相结合
在传统的小学音乐课堂中，音乐教师通常会使用多媒体的教学方式，在白板上播放自己准备的课件，但是音乐教师的课件一般都是音乐播放，音乐背景介绍等学生常见的教学内容，这就导致学生對于音乐课堂的兴趣大大减弱，更谈不上训练学生的音乐节奏感。
随着音乐软件的出现，它运用音乐节奏和游戏结合起来的方式，大大增强了课堂的趣味性，这对于学生来说有着十分大的吸引力，对于教师来说，也可以减少学生与教师之间的距离，使老师对于学生的了解更进一步，这对于今后的教学方式以及课堂效果都有很明显的提高。
小学音乐教育中节奏训练是十分重要的，良好的节奏训练对于学生对于音乐的认识以及学生掌握音乐节奏韵律有很大的作用。音乐旋律跟音乐节奏是相辅相成的，正是由于不同的音乐节奏才形成了各种不同的音乐风格。在进行教学中，也必须与时俱进，积极地引进先进的教学经验以及教学设备，增加与学生之间的交流，共同培养学生的音乐节奏感。
参考文献：
[1]潘雅靖. 小学音乐课堂中的节奏训练[J]. 北方文学：下， 2017（3）：177-177.
[2]霍俊红[1]， 焦国华[2]. 小学音乐课堂中的节奏训练[J]. 学周刊， 2017， 000（013）：P.207-208.
[3]钟昱. 小学音乐课堂中的节奏训练方法[J]. 黄河之声， 2018， 000（005）：55.
关键词：小学音乐课堂;节奏训练;音乐课堂
小学音乐教学对于学生来说是一个十分重要的开端，在小学阶段开展音乐教育有助于培养学生的创造和想象力，有利于提升在校学生的艺术气质，有助于提升学生的审美能力。在音乐教学中节奏训练是不可或缺的一分，因为节奏是音乐的基础，是构成音乐的骨架。
一.运用形象化的方式进行教学
不论是处于何种教育阶段，音乐课堂始终是培养学生兴趣的课堂，学生的兴趣性提高也是教师对于此门课程的一个进步，在音乐课堂的教学过程中，激发学生的兴趣，提高学生对于课堂的积极性尤其重要。学生将听到的音乐，根据其高低起伏走势缓急运用身体的姿态进行表演出来[1]。根据小学生的年龄及性格特点分析来看，小学生的好奇心十分强烈，教师可以通过对小学生的性格特点和认知规律来安排教学活动，多开展课堂教学互动活动，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生对于课堂的兴趣，提高节奏训练的质量。例如教师可以采用奥尔夫教学法，首先教师播放一段节奏感极强的音乐，让学生随着音乐节奏做出动作，或者进行前后踏步等活动。这种类似游戏的节奏训练方式有助于提高学生的学习积极性，学生在训练的同时还可以运动，促进身体的发育，这是一举两得教学方式。小学生在参与和体验的过程中了解节奏的含义，小学音乐教师要把握学生的身心特征，将节奏训练与游戏紧密结合，进而提高音乐教学的质量。
在学习“孤独的牧羊人”这一节课的时候，教师首先让学生完整的欣赏这首歌曲，然后让学生交流此首歌曲应该表达的什么情感，接着有教师对这首歌曲进行讲解，讲解这首歌的创作背景，作者当时的感情。在刚开始教学的时候，学生肯定不能一下子记住歌曲的歌词，教师可以带领着学生进行哼唱，通过哼唱的方式对学生的语言节奏进行加强地训练，这样可以很有效的解决学生在学习新歌曲节奏感不足地问题，还可以提高音乐课堂的教学效果。教师可以结合歌词，鼓励学生在唱歌记忆歌词地过程中加上手脚等的肢体动作，进而提升小学生对于节奏的认识，然后在哼唱的过程教师可以对歌曲的内涵进行讲解，使学生对歌曲有一个大致的了解。
二.运用节拍律动的方式培养学生的节奏感
将打击乐器引进到音乐课堂中也是培养学生节奏感一个重要的方式。打击乐器对于小学生来说比较容易接受，学习起来也相对简单，并且可以有效地展现节奏，而且旋律节奏较强，声音清脆。打击乐器声音响亮，对于小学生来说具有很强的吸引力。教师在进行打击乐器教学时，学生会被教师的表演和教学环节所吸引，进而产生兴趣。当然培养学生的节奏感并不是只有专业的音乐教学仪器可以做到，在实际生活中，合理的运用生活中的事物，同样可以将节奏感练的很好。教师在课堂的教育中也应该积极引导学生，让学生在日常的生活中合理的运用生活中的事物主动的进行音乐的学习。
教师可以运用以下几个方式来培养学生的节奏感。首先用手进行打节拍，根据“咚咚哒，咚咚哒”等拟声词语，指导学生通过拍手跺脚发声的方式，充分调动学生的眼耳手脚多方面的配合，使学生对于最基本的节奏有一定的理解，一定的认识[2]。然后通过简单的儿歌如“小豆芽芽，钻钻泥巴，钻呀钻呀使劲钻，露出小脑袋”，让学生在简单的儿歌中找到节奏。最后，可以播放节奏性较强的音乐，根据音节的不同让学生做出不一样的动作，同时使用跺脚，抬手，拍手等来为音乐进行伴奏。当然也可以在课堂上两三人一组，同学之间进行交流，然后让学生根据他们手头上的工具，如水杯，笔，铅笔盒，书本，等等，两三个同学相互配合，进行自我创新的演奏。
三.运用手势指挥的方式提高学生歌唱的准确性
当人们刚刚接触一首新的歌曲时，很难找到高音低音的部分，所以在指导他人唱歌的过程中，很多人都喜欢运用柯尔文手势进行指挥，来让他人明白高音低音的部分所在，以此来提高唱歌的准确性。在音乐课堂中同样也是，在学生不了解歌曲如何演唱的时候，通过老师的手势指挥，可以提高演唱的准确性[3]。当然在合唱的过程中，手势指挥会起到很大的作用，学生通过指挥者的手势来调整自己歌唱的低高音，进而达到和谐统一的目的。
在进行手势教学的过程中，教师可以通过讲解不同的手势所代表的不同的音节，然后带领着学生对于手势指挥进行熟悉后，再通过歌曲的演唱指挥进一步熟悉。如进行经典的《黄河大合唱》的演唱时，学生应该首先熟悉《黄河大合唱》的写作背景以及作者的思想情感，通过网上视频学习此首的基本声调，然后指挥者为学生进行讲解再合唱的过程中他的手势所表达的含义。通过指挥，使学生在心中对于这首歌曲的节奏产生了最新的认识，这对于将来学生的节奏感有着很重要的影响。
四.传统教学与音乐软件相结合
在传统的小学音乐课堂中，音乐教师通常会使用多媒体的教学方式，在白板上播放自己准备的课件，但是音乐教师的课件一般都是音乐播放，音乐背景介绍等学生常见的教学内容，这就导致学生對于音乐课堂的兴趣大大减弱，更谈不上训练学生的音乐节奏感。
随着音乐软件的出现，它运用音乐节奏和游戏结合起来的方式，大大增强了课堂的趣味性，这对于学生来说有着十分大的吸引力，对于教师来说，也可以减少学生与教师之间的距离，使老师对于学生的了解更进一步，这对于今后的教学方式以及课堂效果都有很明显的提高。
小学音乐教育中节奏训练是十分重要的，良好的节奏训练对于学生对于音乐的认识以及学生掌握音乐节奏韵律有很大的作用。音乐旋律跟音乐节奏是相辅相成的，正是由于不同的音乐节奏才形成了各种不同的音乐风格。在进行教学中，也必须与时俱进，积极地引进先进的教学经验以及教学设备，增加与学生之间的交流，共同培养学生的音乐节奏感。
参考文献：
[1]潘雅靖. 小学音乐课堂中的节奏训练[J]. 北方文学：下， 2017（3）：177-177.
[2]霍俊红[1]， 焦国华[2]. 小学音乐课堂中的节奏训练[J]. 学周刊， 2017， 000（013）：P.207-208.
[3]钟昱. 小学音乐课堂中的节奏训练方法[J]. 黄河之声， 2018， 000（005）：55.