從渗透的内容看。情商教育渗透的内容主要有两个来源，一个是情商自身的内容，包括我校自编的情商教材；一个是從教材中挖掘的情商元素。不论哪门学科的教学，我们都以自编教材为蓝本，同时在学科中发掘相关的情商教育因素实施渗透。不同的是各年级教育的重心有所侧重，这主要是考虑学生的年龄特点和心理特征的差异而安排的。
　　從渗透的途径看。我们采用的教育渗透途径一般有两种，一是穿插，一是挖掘。穿插是把情商的内容穿插在教育活动和教学过程中，挖掘是通过教材挖掘情商的内容。由于学科的特点不同，像语文、英语和品德一类的学科，每一个单元要有一个主题，每一篇课文都有具体的思想内容，因此比较容易实现情商教育的渗透，教师只要根据相应的内容进行设计，就能达到渗透情商教育的目的。如语文科三年级课文《爬天都峰》可渗透坚持及挫折教育，英语科在教学“Thankyou”“you are weleome”“Excuseme”等短语时可渗透文明礼仪教育。数学科则不同，它更多的是在教学过程中培养学生的细心、耐挫力和思维的严密性，所以，老师更重视在过程中穿插情商教育。音乐、美术、体育这一类的学科，则要重在为学生搭建展示平台，让学生在展示过程中获得情商教育。
　　從渗透的方法看。我们常用的学科中渗透情商教育的方法有行为示范法、榜样激励法、以情导行法、情感体验法等几种。所不同的是，像数学科这一类与实际生活联系紧密的学科，多采用联系实际法，让学生在解决实际问题中培养情商；语文、数学、英语等学科的教学中，多用合作探究法，以培养学生的良好的人际关系；体育、音乐学科活动相对多点，用互助合作法培养学生的合作精神更合适。
　　從渗透的模式看。我们提出的模式是“创设情境——进行体验——启发自省——自觉践行”。但是，鉴于各学科的特点不同，学科渗透的模式也不是一成不变的，如数学、音乐、美术、体育等学科，把“创设情景”这个环节换成“教师示范”，这样容易让学生有“章”可循，进而进入其他各个环节。语文和英语学科在“创设情境”这个环节可以更重视教育氛围的渲染，这样能有利于调动学生的学习热情。