【摘 要】小学数学教学要求学生对数学学科有一个较为全面的、客观的认识，培养学生愿意走近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。教师要抓住小学生的年龄特点，做到根据儿童自身的特点，来激发学生学习的兴趣，使学生能快乐学习。因此，在数学课堂教学中，教师应把激发兴趣放在首位，使学生热爱数学，把激情融入数学。
　　 【关键词】兴趣 尊重 情感 情景 经验
　　
　　小学数学教学要求学生对数学学科有一个较为全面的、客观的认识，培养学生愿意走近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。教师要抓住小学生的年龄特点，做到根据儿童自身的特点，来激发学生学习的兴趣，使学生能快乐学习。因此，在数学课堂教学中，教师应把激发兴趣放在首位，使学生热爱数学，把激情融入数学。
　　一、小学数学教学要关注生命，尊重学生
　　康德在他的《判断力的批判》中写道：“没有人，一切创造只是荒芜，徒然。”而教育的终极目的就是提高人，发展人。我十分关注学生的生命成长，尊重学生个性，注重用爱去滋润孩子的心灵，对学生予以温情关爱，对学生实现情感、态度、价值观的熏陶和培养，建立起相互尊重、信任、合作的师生关系，营造民主的教学气氛，让学生敢想、敢说、敢做，让学生在学习中享受到成功和喜悦，在快乐中走进数学世界。
　　二、充分调动学生的情感
　　列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”我们数学教师一定要做到以情动人，使其动情。小学数学学科，同其他学科比较起来，对学生进行情感教育也同样具有优势。数学教材本身就蕴涵着丰富的生活气息。我们数学教师要用自己的全部情感去把握课本所表现出来的生活气息，发自灵魂的真情用数字去拨动学生的情感之弦。如是，我们教师的情无异于一股“乍起”的风，能吹动一池春水，让学生真正动心，动情，入心，入神。小学数学教学也就进入“五彩纷呈，群峰迭起”的艺术境界，使学生乐学到“不能自已”的程度，从而将数学学习内化为他们的自觉行动。
　　三、创设生活化的教学情境
　　俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”引导学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从一开始就产生浓烈的求知欲望是至关重要的。在数学课堂教学中设计一些新颖的导语，会引发学生“猎新”的兴趣。如在教学“认识角”一课时，笔者用生动、有趣的故事导入：“在我们的图形王国中，有一群可爱的图形娃娃，它们幸福、快乐地生活着，经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中，要数‘角娃娃’最调皮了。这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗？”这样导入，不仅符合学生的年龄特点，而且激发了学生的学习兴趣，为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。
　　四、 利用已有的生活经验，感受学习数学的兴趣
　　利用学生已有的生活经验，以此激发学生探求新知的强烈欲望，引发学生积极思维，充分发挥学生的主体性。在教学“空间与图形”一课时，在活动过程中，学生的学习用球滚来滚去，有的甚至滚落到地上，学生有的跑到地上去追，还有的在桌底下钻来钻去，令学生手忙脚乱。我抓住这个契机，追问学生：“为什么球会滚到地上，而长方体、正方体却不滚来滚去呢？”根据学生的生活经验，又追问：“为什么家具、包装箱都设计成长方体或圆柱体？”从问题中引出平面图形。
　　本课的数学是生活中的数学，从生活中的平常物体引入，展开平面图形的学习活动，注重让学生以自己内心的体验学习数学，旨在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，使学生初步感知这些实物的表面，获得对平面图形的感性认识。这样的设计使数学活动生动活泼，学生更能感受到学习数学的快乐。
　　兴趣是最好的老师。只有激发学生的探究兴趣，唤起学生自主学习意识，才能使学生真正成为学习的主人。数学教师要紧密联系学生生活实际，让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学，从而在轻松愉快中完成自己的教学任务。
　　
　　（山东惠民县何坊镇头堡中心小学；２５１７００）