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初中数学新课标明确要求：教师是数学学习的组织者，引导者和合作者.课程改革要求教学形式的多样化，满足学生身心发展的基本需求，营造学生积极探索，自主探索的学习环境，教师应该遵循教学活动的客观规律，完成既定的数学教学目标，增强初中数学课堂教学的有效性.
一、提高初中数学课堂教学有效性的必要性
随着时代发展的需要，教育需要培养高素质的人才类型，新的课程改革就提倡有效的数学课堂教学实践，改善传统的教学方式，新课程的改革注重培养知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，使学生素质得到全面发展，促使数学基础教育发生根本性变化.
（一）在课堂教学中实施有效教学原因
现在的数学课堂教学中存在低效率的情况，教师开展的教学的效果不明显，教学效率也很差，学生的身心得不到全面发展.如何使教师具备在新课程背景下实践课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的学习策略，成为每一个数学教师值得探讨的问题.为了能减轻学生课业过重的负担，让学生积极主动学习，教师指导学生，实现师生的相互合作，得到共同发展.
（二）有效的数学课堂教学是数学课程改革的目标
有效的课堂教学源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响下的教学效能运动，它要求教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足教师和学生的教育价值追求.所以坚持求实的原则，追求有效的途径，已经成为课堂教学的基本指导思想.
二、实现数学教学有效性实践的主要策略
（一）加强数学教学的课前准备
为了提高数学教学准备的有效性，要遵循“一切为了每一名学生”这一新课程核心理念.把学生作为教育的主体，在备课时要对每一名学生作出具体分析，加深对学生的了解，这样在教学中就能调动学生的思维和创造性.教师在备课的同时也要根据课程需要制作一些教具，例如讲立体图形时，准备一些大小相等的等边三角形的纸片，把其中４张三角形纸片用透明胶粘在一起，拼成一个多面体.使学生从直观上了解立体图形.
（二）贯彻落实课标要求，以现行教材为基础
有效教学直接指向学生的学习目标的达成度，教学中要始终紧扣《新课程标准》，以《课标》中的要求为基准，对学生在相应学段应达到的学业程度进行衡量.因此教师要正确掌握和处理教材与教学之间的关系，根据学生的个体差异和实际的知识水平对教材深入开发，并且联系生活实际，使学生利用自己的学习方法，帮助学生自主探究学习.
（三）提高教学内容的有效性
数学教师对教学目标的正确理解和把握，能使学生在学习实践中获得数学基础知识，数学教学内容的选择要根据学生的实际情况，考虑学生知识背景和接受能力，对现行教材进行不断改进和补充，切实保证教学内容的有效性.例如在讲解一元二次方程时，考虑是用配方法、分式法或因式分解法，利用数学思想，找到有效的途径解决问题.
（四）提高教学活动实践的有效性
优化课堂教学是依据有效学习的目标，从学生的自身发展出发，培养学生的学习能力和基础知识的掌握，针对课堂教学，科学合理地计划，增加学生学习数学的乐趣，从多方面激发学生主动参与数学学习的全过程.
（五）数学有效性教学的评价
学习评价应该具有激励性，一方面有助于学生欣赏到自己的成功，具有积极进取心态，提高学习的积极性，从而实现有效学习.例如在讲解三角形内角和是１８０°时，有的学生利用纸板，绘制一个三角形，三个角涂上３种颜色，然后把角剪下来，可以把三种颜色的角拼在一个水平线上，得出总和是１８０°.教师应该鼓励学生，进行探究学习.
三、有效性课堂教学的几点反思
（一）正确评价数学课堂教学是否有效的标准
有效性数学课堂教学是教师在一定的课节时间的数学教学里，学生对数学知识的掌握程度和数学思维的锻炼效果.例如：看学生在课堂上学到了什么，对知识掌握到什么程度.有效性数学课堂教学应是学生获得了充分的发展，包括知识技能、情感态度与价值观的和谐统一发展，评价一堂数学课堂教学是否有效的标准主要就应看它能否促进学生主动参与学习，能否强化学生在学习中的体验，能否激发和培养学生独立思考的能力.
（二）教师先进课堂教学理念的培养
根据教学要求的难易程度，适宜性和趣味性，创设问题情境，比如２ － １ ＝ １那么１ － ２ ＝，不够减，那么就引入负数，展开教学.此外设计知识与能力的教学过程和方法，例如，讲平行线，在桌面上利用２支铅笔，可以排列出是什么的两条线，联系生活中的平行的铁轨，街道上的电线，帮助学生理解平行线的定义，性质.为了确保课堂教学中能突出重点和突破难点，还要从师资力量、教学教具、课堂时间、教学方法与教学过程上保证重点知识内容的突破，从根本上实现教学的有效性实践.
（三）引导学生主动参与学习，提高课堂学习的有效性
新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展，而初中生学习的愿望是自身不断发展的前提和基础.使学生在认知上，由不懂到懂，由少知到多知，由不会到会，学生在情感上，由被动到主动，由不喜欢到喜欢，由不感兴趣到感兴趣.例如简单介绍黄金分割，在现实中让学生观察建筑，服饰设计，甚至人体自身，感受０．６１８所带来的美感.改变学生认为数学是枯燥乏味的印象，增加学习的兴趣.
四、总结
“教学有法、教无定法、贵在得法”，说明无论选择何种教学的方式方法，都是用来解决是否能实现把学生作为教育的主体，使学生积极参与、主动学习的关键问题，教师通过掌握有效性学习策略，把教材有机整合，精心设计教学内容，调控课堂教学中教与学的关系，从而极大的提高数学课堂教学的实效性.
一、提高初中数学课堂教学有效性的必要性
随着时代发展的需要，教育需要培养高素质的人才类型，新的课程改革就提倡有效的数学课堂教学实践，改善传统的教学方式，新课程的改革注重培养知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，使学生素质得到全面发展，促使数学基础教育发生根本性变化.
（一）在课堂教学中实施有效教学原因
现在的数学课堂教学中存在低效率的情况，教师开展的教学的效果不明显，教学效率也很差，学生的身心得不到全面发展.如何使教师具备在新课程背景下实践课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的学习策略，成为每一个数学教师值得探讨的问题.为了能减轻学生课业过重的负担，让学生积极主动学习，教师指导学生，实现师生的相互合作，得到共同发展.
（二）有效的数学课堂教学是数学课程改革的目标
有效的课堂教学源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响下的教学效能运动，它要求教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足教师和学生的教育价值追求.所以坚持求实的原则，追求有效的途径，已经成为课堂教学的基本指导思想.
二、实现数学教学有效性实践的主要策略
（一）加强数学教学的课前准备
为了提高数学教学准备的有效性，要遵循“一切为了每一名学生”这一新课程核心理念.把学生作为教育的主体，在备课时要对每一名学生作出具体分析，加深对学生的了解，这样在教学中就能调动学生的思维和创造性.教师在备课的同时也要根据课程需要制作一些教具，例如讲立体图形时，准备一些大小相等的等边三角形的纸片，把其中４张三角形纸片用透明胶粘在一起，拼成一个多面体.使学生从直观上了解立体图形.
（二）贯彻落实课标要求，以现行教材为基础
有效教学直接指向学生的学习目标的达成度，教学中要始终紧扣《新课程标准》，以《课标》中的要求为基准，对学生在相应学段应达到的学业程度进行衡量.因此教师要正确掌握和处理教材与教学之间的关系，根据学生的个体差异和实际的知识水平对教材深入开发，并且联系生活实际，使学生利用自己的学习方法，帮助学生自主探究学习.
（三）提高教学内容的有效性
数学教师对教学目标的正确理解和把握，能使学生在学习实践中获得数学基础知识，数学教学内容的选择要根据学生的实际情况，考虑学生知识背景和接受能力，对现行教材进行不断改进和补充，切实保证教学内容的有效性.例如在讲解一元二次方程时，考虑是用配方法、分式法或因式分解法，利用数学思想，找到有效的途径解决问题.
（四）提高教学活动实践的有效性
优化课堂教学是依据有效学习的目标，从学生的自身发展出发，培养学生的学习能力和基础知识的掌握，针对课堂教学，科学合理地计划，增加学生学习数学的乐趣，从多方面激发学生主动参与数学学习的全过程.
（五）数学有效性教学的评价
学习评价应该具有激励性，一方面有助于学生欣赏到自己的成功，具有积极进取心态，提高学习的积极性，从而实现有效学习.例如在讲解三角形内角和是１８０°时，有的学生利用纸板，绘制一个三角形，三个角涂上３种颜色，然后把角剪下来，可以把三种颜色的角拼在一个水平线上，得出总和是１８０°.教师应该鼓励学生，进行探究学习.
三、有效性课堂教学的几点反思
（一）正确评价数学课堂教学是否有效的标准
有效性数学课堂教学是教师在一定的课节时间的数学教学里，学生对数学知识的掌握程度和数学思维的锻炼效果.例如：看学生在课堂上学到了什么，对知识掌握到什么程度.有效性数学课堂教学应是学生获得了充分的发展，包括知识技能、情感态度与价值观的和谐统一发展，评价一堂数学课堂教学是否有效的标准主要就应看它能否促进学生主动参与学习，能否强化学生在学习中的体验，能否激发和培养学生独立思考的能力.
（二）教师先进课堂教学理念的培养
根据教学要求的难易程度，适宜性和趣味性，创设问题情境，比如２ － １ ＝ １那么１ － ２ ＝，不够减，那么就引入负数，展开教学.此外设计知识与能力的教学过程和方法，例如，讲平行线，在桌面上利用２支铅笔，可以排列出是什么的两条线，联系生活中的平行的铁轨，街道上的电线，帮助学生理解平行线的定义，性质.为了确保课堂教学中能突出重点和突破难点，还要从师资力量、教学教具、课堂时间、教学方法与教学过程上保证重点知识内容的突破，从根本上实现教学的有效性实践.
（三）引导学生主动参与学习，提高课堂学习的有效性
新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展，而初中生学习的愿望是自身不断发展的前提和基础.使学生在认知上，由不懂到懂，由少知到多知，由不会到会，学生在情感上，由被动到主动，由不喜欢到喜欢，由不感兴趣到感兴趣.例如简单介绍黄金分割，在现实中让学生观察建筑，服饰设计，甚至人体自身，感受０．６１８所带来的美感.改变学生认为数学是枯燥乏味的印象，增加学习的兴趣.
四、总结
“教学有法、教无定法、贵在得法”，说明无论选择何种教学的方式方法，都是用来解决是否能实现把学生作为教育的主体，使学生积极参与、主动学习的关键问题，教师通过掌握有效性学习策略，把教材有机整合，精心设计教学内容，调控课堂教学中教与学的关系，从而极大的提高数学课堂教学的实效性.