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西安文理学院坐落在高校云集的国际化大都市西安，作为一所新建本科高校，它是如何走过“简单模仿研究型大学，机械摸索应用型办学，多主体培养技术型人才”三个时期？
2011年接受国家教育部门合格评估，2012通过专家组整改验收，西安文理学院逐渐把握住合格——应用型——特色大学的发展之脉，初步实现向新型院校的“转身”和“转型”，其在人才培养模式上的多路径探索与实践颇有新意，特别是其“校地合作”与“校企联合”已形成特色，实现了学校与政府、企业、行业等多主体共同培养人才的新格局。
一、树应用型大旗，走地方性、开放式办学之路
学校党政班子在迎接本科教学合格评估阶段即敏锐地认识到，新建本科院校的转型，既包含着一般意义上的“从专科向本科转型，从师范教育向综合院校转型，从注重规模、数量的外延式向注重结构、质量的内涵式转型”，更包含“从封闭办学向开放办学的转型，从学术型向应用型的转型”。近几年来，针对“服务地方能力薄弱，人才培养停留在传统的教室、课程简单模仿学术院校，科学研究脱离地方产业发展”三个突出问题，学校多次召开教学工作会议和教学理念研讨会，通过制定“十二五”发展规划、参与评估和评估整改，明晰了将学校建设成为“地方性、应用型、开放式”本科院校的办学指导思想、明确了“文理为基，工管为重，师范做精，专业做特”的学科专业定位和“为地方经济社会发展和基础教育培养基础厚、能力强、素质高的应用型人才”的人才培养目标定位，在“高举应用型大旗，明晰定位和思路、对接地方产业，优化专业结构、坚定培养目标，灵活培养模式、面向业界需求，搭建产学平台、激励教师‘双能’，构建实践课程，强化内部管理，完善质量保障”等方面做出了较好的成绩，教改成果“应用型人才培养多路径探索的理论和实践”获陕西省2013年教学成果一等奖。
二、“两转两合”——调整专业结构，对接地方发展
专业结构调整是学校转型发展的最大挑战，也是解决学生“出口不畅、进口不旺”问题的关键，其核心是对外如何对接地方产业升级、对内如何优化配置资源。学校采取了四个措施，通过“校地（政）合作”和“校企联合”，实现“转身定位”和“转型发展”。
（1）完善专业发展规划，实施梯级发展战略。在已有的“中国古代文学、专门史、分析化学、原子与分子物理学”四个省级重点学科和“应用化学、汉语言文学”两个省级特色专业的基础上，确立了“二八战略”，即保留20%的专业，适度培育学科和研究型应用人才，80%的专业着重“校地（政）合作、校企联合”，强化专业建设和技术型应用人才培养。目前学校的41个本科专业已按“重点支持（特色专业）——政策扶持（新建专业）——常规维持（基础专业）——红牌预警（淘汰专业）”分成四个梯队，并拟结合专业特点形成组团或集群发展。
（2）围绕产业集群调整专业设置，打造重点专业集群。根据西安市“迅速壮大旅游业、支持发展文化产业、培育壮大战略性新兴产业、大力发展现代制造业、加快发展现代服务业”的产业布局，明确学科主攻方向和优势特色专业发展思路，一是将原来的18个系院整合为12个教学单位，二是打造“应用化学、汉语言文学、艺术设计、计算机科学与技术”等省级特色专业、“软件技术、旅游管理、会计学、电子信息工程、机械设计及自动化、学前教育、英语”等校级重点专业集群；三是新增数字媒体、公共艺术、物联网、环境工程等新专业。
（3）建立专业评估制度，探索红黄牌专业预警机制。制定了《西安文理学院专业结构调整的评级指标》，成立“两会一中心”（由行业、企业专家构成的教学指导委员会、就业指导委员会和学生学业指导中心），实施以“就业竞争力、生源竞争力、人才培养实力、专业核心竞争力”为主要维度的专业评价指标，定期开展达标——合格——特色三层级评估和绿牌黄牌红牌专业预警制度。
（4）搭建一所六中心，促进服务地方的应用科研和科技转化。先后成立了“国际民生文化研究所”“长安历史文化研究中心”（陕西省人文社科研究基地）、“中国书画艺术研修中心”“区域教育发展研究中心”“西安经济社会发展研究中心”“西安秦岭保护研究中心”和“西安廉政文化研究中心”。先后承担和完成各级各类应用性研究课题30余项。
三、分类分层，五大模式培养应用型人才
人才培养是高校首要的基本职能，也是转型发展的重中之重。学校在“高职——应用型本科——技术技能本科——职后培训”的学历教育和职业教育一体化方面，探索形成了多层次多元化的教育格局。启动“大类招生，分向培养”新机制：自2012年开始，对中国语言文学类、化学类、电子电器类、物理类和工商管理类共5个学科类别按大类招生、分流培养，对教学班级、教材、教师、教学组织、教学评价等尝试进行改革。开展双学士试点：2013年5月获批为陕西省内新建本科高校首家双学士学位授予试点单位。文学、理学、工学等学科的22个专业本科生可选择辅修管理学学科4个专业，申请第二学士学位。
（1）构建“分段式”培养模式。采用3 1、2 2或1 2 1等多种学程结构模式，不同专业、不同专业方向学生应用能力的培养更加灵活。
（2）打造“校企合作”培养模式。学校与企业合作，建立产、学基地，根据行业发展需要，设置课程体系，面向整个行业培养专业人才。软件学院全面实施了“3 1”（三年基础与专业课程，一年实训）的培养模式。
（3）实行“订单式”培养模式。软件工程、旅游管理等专业，与用人单位共同制定培养方案，实施培养过程，学生毕业后直接到相关用人单位就业。软件学院与西安神州数码公司、文思创新和重庆正大等公司联合开展的“订单式教育”，为公司输送近百名毕业生。文化与旅游学院与香格里拉大酒店共同组建“香格里拉教学班”。
（4）尝试“联合培养”模式。文化旅游学院实施与西安市旅游部门、省内外高校进行联合培养人才的体制机制，合作办学。采用项目驱动、师资共享、资源共建，打造具有鲜明历史文化特色的旅游管理人才。
2011年接受国家教育部门合格评估，2012通过专家组整改验收，西安文理学院逐渐把握住合格——应用型——特色大学的发展之脉，初步实现向新型院校的“转身”和“转型”，其在人才培养模式上的多路径探索与实践颇有新意，特别是其“校地合作”与“校企联合”已形成特色，实现了学校与政府、企业、行业等多主体共同培养人才的新格局。
一、树应用型大旗，走地方性、开放式办学之路
学校党政班子在迎接本科教学合格评估阶段即敏锐地认识到，新建本科院校的转型，既包含着一般意义上的“从专科向本科转型，从师范教育向综合院校转型，从注重规模、数量的外延式向注重结构、质量的内涵式转型”，更包含“从封闭办学向开放办学的转型，从学术型向应用型的转型”。近几年来，针对“服务地方能力薄弱，人才培养停留在传统的教室、课程简单模仿学术院校，科学研究脱离地方产业发展”三个突出问题，学校多次召开教学工作会议和教学理念研讨会，通过制定“十二五”发展规划、参与评估和评估整改，明晰了将学校建设成为“地方性、应用型、开放式”本科院校的办学指导思想、明确了“文理为基，工管为重，师范做精，专业做特”的学科专业定位和“为地方经济社会发展和基础教育培养基础厚、能力强、素质高的应用型人才”的人才培养目标定位，在“高举应用型大旗，明晰定位和思路、对接地方产业，优化专业结构、坚定培养目标，灵活培养模式、面向业界需求，搭建产学平台、激励教师‘双能’，构建实践课程，强化内部管理，完善质量保障”等方面做出了较好的成绩，教改成果“应用型人才培养多路径探索的理论和实践”获陕西省2013年教学成果一等奖。
二、“两转两合”——调整专业结构，对接地方发展
专业结构调整是学校转型发展的最大挑战，也是解决学生“出口不畅、进口不旺”问题的关键，其核心是对外如何对接地方产业升级、对内如何优化配置资源。学校采取了四个措施，通过“校地（政）合作”和“校企联合”，实现“转身定位”和“转型发展”。
（1）完善专业发展规划，实施梯级发展战略。在已有的“中国古代文学、专门史、分析化学、原子与分子物理学”四个省级重点学科和“应用化学、汉语言文学”两个省级特色专业的基础上，确立了“二八战略”，即保留20%的专业，适度培育学科和研究型应用人才，80%的专业着重“校地（政）合作、校企联合”，强化专业建设和技术型应用人才培养。目前学校的41个本科专业已按“重点支持（特色专业）——政策扶持（新建专业）——常规维持（基础专业）——红牌预警（淘汰专业）”分成四个梯队，并拟结合专业特点形成组团或集群发展。
（2）围绕产业集群调整专业设置，打造重点专业集群。根据西安市“迅速壮大旅游业、支持发展文化产业、培育壮大战略性新兴产业、大力发展现代制造业、加快发展现代服务业”的产业布局，明确学科主攻方向和优势特色专业发展思路，一是将原来的18个系院整合为12个教学单位，二是打造“应用化学、汉语言文学、艺术设计、计算机科学与技术”等省级特色专业、“软件技术、旅游管理、会计学、电子信息工程、机械设计及自动化、学前教育、英语”等校级重点专业集群；三是新增数字媒体、公共艺术、物联网、环境工程等新专业。
（3）建立专业评估制度，探索红黄牌专业预警机制。制定了《西安文理学院专业结构调整的评级指标》，成立“两会一中心”（由行业、企业专家构成的教学指导委员会、就业指导委员会和学生学业指导中心），实施以“就业竞争力、生源竞争力、人才培养实力、专业核心竞争力”为主要维度的专业评价指标，定期开展达标——合格——特色三层级评估和绿牌黄牌红牌专业预警制度。
（4）搭建一所六中心，促进服务地方的应用科研和科技转化。先后成立了“国际民生文化研究所”“长安历史文化研究中心”（陕西省人文社科研究基地）、“中国书画艺术研修中心”“区域教育发展研究中心”“西安经济社会发展研究中心”“西安秦岭保护研究中心”和“西安廉政文化研究中心”。先后承担和完成各级各类应用性研究课题30余项。
三、分类分层，五大模式培养应用型人才
人才培养是高校首要的基本职能，也是转型发展的重中之重。学校在“高职——应用型本科——技术技能本科——职后培训”的学历教育和职业教育一体化方面，探索形成了多层次多元化的教育格局。启动“大类招生，分向培养”新机制：自2012年开始，对中国语言文学类、化学类、电子电器类、物理类和工商管理类共5个学科类别按大类招生、分流培养，对教学班级、教材、教师、教学组织、教学评价等尝试进行改革。开展双学士试点：2013年5月获批为陕西省内新建本科高校首家双学士学位授予试点单位。文学、理学、工学等学科的22个专业本科生可选择辅修管理学学科4个专业，申请第二学士学位。
（1）构建“分段式”培养模式。采用3 1、2 2或1 2 1等多种学程结构模式，不同专业、不同专业方向学生应用能力的培养更加灵活。
（2）打造“校企合作”培养模式。学校与企业合作，建立产、学基地，根据行业发展需要，设置课程体系，面向整个行业培养专业人才。软件学院全面实施了“3 1”（三年基础与专业课程，一年实训）的培养模式。
（3）实行“订单式”培养模式。软件工程、旅游管理等专业，与用人单位共同制定培养方案，实施培养过程，学生毕业后直接到相关用人单位就业。软件学院与西安神州数码公司、文思创新和重庆正大等公司联合开展的“订单式教育”，为公司输送近百名毕业生。文化与旅游学院与香格里拉大酒店共同组建“香格里拉教学班”。
（4）尝试“联合培养”模式。文化旅游学院实施与西安市旅游部门、省内外高校进行联合培养人才的体制机制，合作办学。采用项目驱动、师资共享、资源共建，打造具有鲜明历史文化特色的旅游管理人才。