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【摘 要】将情境教学应用到小学语文作文教学中，能够有效保证作文教学课堂氛围的活跃、生动，更有利于调动学生的学习热情，引导学生积极投入到学习中。然而随着新课改的不断深入，教学方法也在不断改进和创新，在小学语文作文教学中，教师应用先进的多媒体技术，通过生活资源的挖掘和课堂提问等多种方式，为学生营造一个多样化的情境教学环境，对提升学生的写作效率有着极大作用，以下主要针对小学语文作文教学中情境教学法的有效应用展开分析。
【关键词】层递式教学 小学语文作文 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.080
小学作文是小学语文的重要组成部分，它是培养学生语言文字表达能力的重要课程，也是影响学生语文成绩高低的重要因素之一，因此小学语文教师要深刻认识到小学作文教学的重要性，创新和突破传统的教学方式，积极引导学生进行“言之有物，言而有理”的写作。
一、层递式教学对于小学语文作文教学的意义
层递式教学符合小学生对作文写作学习的特点和规律，能够最大限度地提高小学语文作文学习的有效性，提高教师的教学效率。在具体的教学实践活动中，教师把整体的作文写作教学分为几个重要的阶段，每个阶段学生都有学习的重点和计划，教师会有针对性地对于每个阶段的学习制定高效有用的教学策略，在这个循序渐进、逐步积累的过程中，学生的写作能力和写作水平会在这个过程中产生质的飞跃。因为写作本就不是一件急于求成的事情，它需要长期的积累和训练才能真正得到提升，所以层递式教学最符合语文作文的教学需求。此外，层递式教学还培养了学生勤于思考、观察生活等良好的写作习惯，全面提升学生的写作能力和写作水平。
二、当前小学语文作文教学存在的问题
（一）作文中真实情感上存在不足
在传统的教学语文教学中，教师并没有认识到培养学生作文真实情感的重要性，这样也就使得学生自身的表达欲望不足。且教师在开展课堂教学的过程中过于注重标准化的教学，这样也就使得学生所写出的文章普遍存在着个性化不足以及童真性不足的现象，甚至一些学生往往依照标准化的范文来进行参考，这样也就使得学生所写出的作文问题不断。不论是从情感的表达上来说，还是从真实情感上来讲，都与新课标中的要求存在着不符的现象，最终也就制约了学生的学习，降低了学生写作能力与创新意识的发展。
（二）教师未正确认识到作文教学的要求
在小学语文作文教学过程中，教师未正确认识到作文教学的要求，仍然受传统应试教育的影响，在选择写作教学方式的时候未能满足学生的需求，以至于课堂教学气氛十分枯燥，无法激发学生的学习兴趣。教师没有意识到积累语言知识，丰富学生词汇量的重要性，导致学生的语文基础较为薄弱，在写作的时候常常会出现写不出来的情况。
（三）学生的主体地位没有充分重视
教师在实际教学中，对学生的主体地位没有充分重视，学生对作文知识及写作技巧的掌握比较被动，无法发挥积极主动性。在这一教学环境下，学生写作能力的提高有很大阻力。
三、层递式教学在小学语文作文教学中的应用策略
（一）丰富文章内容
小学的作文创作以“夹叙夹议”为主。不少学生普遍存在着创作内容空洞的问题。为此，在进行层递式教学中，帮助学生丰富文章的创作内容是其中一个重要的方面。对此，我们要主动对学生的每一篇习作进行对比分析，寻找出不同学生在创作中的弊端，帮助他们夯实创作基础。比如有的学生修辞不当，那么教师就要有意识的帮助其提高修辞技巧。有的学生创作缺乏逻辑性，我们就要帮助其提高语言文字的逻辑性。
（二）让学生具有自主积极的创新精神
学生在写作的过程中要尽早的发现创新精神，同时在日常的学习过程中教师也要主动去培养学生的创新精神，同时对学生要有专门的教导，加强日常学生的作文训练，例如：在日常生活中利用学生生活的经验与经历，就善这个话题来写作，并且在写作之前，老师可以让同学们自主围绕一个话题来讨论他们自己想要讨论的话题，学生们可以自由的发表自己的意见以及对应的理由，让整个学习的氛围围绕在学生旁边，而且我们就可以通过所讨论的重点论点来找到作文的切入点。还有，教师通过对“善举虽小，章现大爱”的举例，使同学们找出所赞同的一个美德，在经历过这些之后，再次讨论“勿以善小而不为”这个话题，使同学们相互结合理解，这就能够提高学生的创新精神，加快自身的写作水平。加快自身的写作水平。
（三）鼓励学生模仿优秀作文
通常情况下，优秀的作文需要先模仿，从而才能自由表达。由于某些小学学生没有良好的文章结构意识，同时，学生缺乏写作技巧，没有良好的抽象能力。因此，在教学过程中，小学学生应该先模仿优秀作文。小学生通过模仿文章的结构，能积累更多的语文素材。例如：在课堂上，教师要求小学生从简单的句子开始模仿，先给出相应的句式，要求学生根据句式进行仿写，从而使学生有效掌握文章的层次，能灵活运用平时积累的修辞手法、好词佳句等。教师还应要求学生模仿作文的开头、结尾，从而不断提高学生的作文水平，使学生能从优秀作文中获取直接的感兴认识，具备一定的写作能力。由于中学生在成长的过程中，身心发展有一定的规律性，思维正处于具象思维到抽象思维的过渡期。另外，由于古语、文言文等内容是語言的高度概括，仅仅几句话就能体现出文章主旨、思想感情等等，某些中学生在学习过程中，难以理解作者表达的思想感情情况，使学生不会引用古语，在学习过程中缺乏耐心，抵触对语文作文的学习，随着时间的推移，对学生的身心健康发展极为不利。
四、结束语
对小学语文作文教学方法进行创新是有着其重要性和必要性的。小学语文教师在教学的过程中必须要正视存在的问题，并对问题进行分析，进而找寻积极有效地方法来解决问题，创新教学方法，通过有效地教学方法给学生带去不同的作文学习体验，并重视学生的学习感受，充分尊重和发挥学生作文学习主体的地位。小学语文教师只有做到以上所述，才能够真正构建起高效的小学语文作文教学课堂，使小学语文作文教学的质量水平能够稳步上升。
参考文献
[1]孙艳红，高明惠.如何在小学语文作文教学中体现创新性[J].中国校外教育，2015（34）：150.
[2]牛淑美，冯昌.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].中国校外教育，2015（34）：150.
【关键词】层递式教学 小学语文作文 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.080
小学作文是小学语文的重要组成部分，它是培养学生语言文字表达能力的重要课程，也是影响学生语文成绩高低的重要因素之一，因此小学语文教师要深刻认识到小学作文教学的重要性，创新和突破传统的教学方式，积极引导学生进行“言之有物，言而有理”的写作。
一、层递式教学对于小学语文作文教学的意义
层递式教学符合小学生对作文写作学习的特点和规律，能够最大限度地提高小学语文作文学习的有效性，提高教师的教学效率。在具体的教学实践活动中，教师把整体的作文写作教学分为几个重要的阶段，每个阶段学生都有学习的重点和计划，教师会有针对性地对于每个阶段的学习制定高效有用的教学策略，在这个循序渐进、逐步积累的过程中，学生的写作能力和写作水平会在这个过程中产生质的飞跃。因为写作本就不是一件急于求成的事情，它需要长期的积累和训练才能真正得到提升，所以层递式教学最符合语文作文的教学需求。此外，层递式教学还培养了学生勤于思考、观察生活等良好的写作习惯，全面提升学生的写作能力和写作水平。
二、当前小学语文作文教学存在的问题
（一）作文中真实情感上存在不足
在传统的教学语文教学中，教师并没有认识到培养学生作文真实情感的重要性，这样也就使得学生自身的表达欲望不足。且教师在开展课堂教学的过程中过于注重标准化的教学，这样也就使得学生所写出的文章普遍存在着个性化不足以及童真性不足的现象，甚至一些学生往往依照标准化的范文来进行参考，这样也就使得学生所写出的作文问题不断。不论是从情感的表达上来说，还是从真实情感上来讲，都与新课标中的要求存在着不符的现象，最终也就制约了学生的学习，降低了学生写作能力与创新意识的发展。
（二）教师未正确认识到作文教学的要求
在小学语文作文教学过程中，教师未正确认识到作文教学的要求，仍然受传统应试教育的影响，在选择写作教学方式的时候未能满足学生的需求，以至于课堂教学气氛十分枯燥，无法激发学生的学习兴趣。教师没有意识到积累语言知识，丰富学生词汇量的重要性，导致学生的语文基础较为薄弱，在写作的时候常常会出现写不出来的情况。
（三）学生的主体地位没有充分重视
教师在实际教学中，对学生的主体地位没有充分重视，学生对作文知识及写作技巧的掌握比较被动，无法发挥积极主动性。在这一教学环境下，学生写作能力的提高有很大阻力。
三、层递式教学在小学语文作文教学中的应用策略
（一）丰富文章内容
小学的作文创作以“夹叙夹议”为主。不少学生普遍存在着创作内容空洞的问题。为此，在进行层递式教学中，帮助学生丰富文章的创作内容是其中一个重要的方面。对此，我们要主动对学生的每一篇习作进行对比分析，寻找出不同学生在创作中的弊端，帮助他们夯实创作基础。比如有的学生修辞不当，那么教师就要有意识的帮助其提高修辞技巧。有的学生创作缺乏逻辑性，我们就要帮助其提高语言文字的逻辑性。
（二）让学生具有自主积极的创新精神
学生在写作的过程中要尽早的发现创新精神，同时在日常的学习过程中教师也要主动去培养学生的创新精神，同时对学生要有专门的教导，加强日常学生的作文训练，例如：在日常生活中利用学生生活的经验与经历，就善这个话题来写作，并且在写作之前，老师可以让同学们自主围绕一个话题来讨论他们自己想要讨论的话题，学生们可以自由的发表自己的意见以及对应的理由，让整个学习的氛围围绕在学生旁边，而且我们就可以通过所讨论的重点论点来找到作文的切入点。还有，教师通过对“善举虽小，章现大爱”的举例，使同学们找出所赞同的一个美德，在经历过这些之后，再次讨论“勿以善小而不为”这个话题，使同学们相互结合理解，这就能够提高学生的创新精神，加快自身的写作水平。加快自身的写作水平。
（三）鼓励学生模仿优秀作文
通常情况下，优秀的作文需要先模仿，从而才能自由表达。由于某些小学学生没有良好的文章结构意识，同时，学生缺乏写作技巧，没有良好的抽象能力。因此，在教学过程中，小学学生应该先模仿优秀作文。小学生通过模仿文章的结构，能积累更多的语文素材。例如：在课堂上，教师要求小学生从简单的句子开始模仿，先给出相应的句式，要求学生根据句式进行仿写，从而使学生有效掌握文章的层次，能灵活运用平时积累的修辞手法、好词佳句等。教师还应要求学生模仿作文的开头、结尾，从而不断提高学生的作文水平，使学生能从优秀作文中获取直接的感兴认识，具备一定的写作能力。由于中学生在成长的过程中，身心发展有一定的规律性，思维正处于具象思维到抽象思维的过渡期。另外，由于古语、文言文等内容是語言的高度概括，仅仅几句话就能体现出文章主旨、思想感情等等，某些中学生在学习过程中，难以理解作者表达的思想感情情况，使学生不会引用古语，在学习过程中缺乏耐心，抵触对语文作文的学习，随着时间的推移，对学生的身心健康发展极为不利。
四、结束语
对小学语文作文教学方法进行创新是有着其重要性和必要性的。小学语文教师在教学的过程中必须要正视存在的问题，并对问题进行分析，进而找寻积极有效地方法来解决问题，创新教学方法，通过有效地教学方法给学生带去不同的作文学习体验，并重视学生的学习感受，充分尊重和发挥学生作文学习主体的地位。小学语文教师只有做到以上所述，才能够真正构建起高效的小学语文作文教学课堂，使小学语文作文教学的质量水平能够稳步上升。
参考文献
[1]孙艳红，高明惠.如何在小学语文作文教学中体现创新性[J].中国校外教育，2015（34）：150.
[2]牛淑美，冯昌.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].中国校外教育，2015（34）：150.