论文部分内容阅读
【摘 要】数学是高中生在高中阶段最为重要的学科之一，相较于初中数学而言，高中数学内容更为丰富，逻辑性更强。因此，高中数学对高中生的综合能力检测具有重要意义，也是学生数学思维和逻辑性思维能力形成的重要时期。因此，高中生数学学习也就越發的引起了我们教学工作者的重视。
【关键词】高中数学 影响因素 解决对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.082
数学不仅是高考的重要科目，也是培养高中生数学思维和数学学习能力的科目。而随着我国教育的发展，高中新课程改革对数学的教学也提出了新的要求，众多教学工作者也对高中数学教学的有效性做出了很多的探索和实践，希望可以找到更好的教学方式来提高高中生的数学成绩和培养数学思维能力。但是，由于高中数学并不同于初中数学，高中数学难度系数更大，需要学生花费更多的时间和精力去投入到数学的学习和研究。也正因如此，很多学生在初中时数学成绩很好，但到了高中数学成绩就明显下滑，同时也就对数学学习失去了兴趣和信心，于是，改变高中生数学学习这一现状，就成了目前我们数学教学工作者最重要的事情。基于此，本文对影响高中生数学学习的因素和对策提出了以下几点看法和建议。
一、影响高中生数学学习的因素
（一）高中数学难度大，趣味性不高
高中数学相较于初中数学来说，这中间有着很大的跨度，从初中阶段简单的内容变得复杂，课程也越来越多，这个跨度对于刚踏入高中阶段的学生而言存在一个心理承受期。因此，很多初中数学成绩好的学生到了高中时期数学就成绩一落千丈，这就导致了很多学生因为承受不了这个数学的转变而对数学学习产生厌倦之心，甚至于懈怠和讨厌数学学习。再加上高中生面临高考的压力，学习内容繁琐，学习时间紧迫，很多数学教学工作者恨不得把所有知识都教给学生，也就没什么时间去考究课堂教学方式，同时课堂教学也就不存在趣味性可言。因此，如果数学基础不好或者思维能力不强的话，短时期内是无法对高中数学的学习有一个很好的把握的。
（二）自主学习能力不强
高中生课业繁重，很多时候都是根据课表按部就班，他们对学习通常采取一种“逆来顺受”的态度。再者，在教师课堂教学期间，因为教学内容多，教学时间紧的原因，教师往往以传统教学模式为主，教师是课堂的主导，学生就只承担一个“听”的角色。在教师上课前不会提前预习，对教学内容没有一个大致的了解，到了上课的时候就匆匆忙忙做笔记，抓不到老师上课的重点，就像被老师牵着鼻子走，没有了学习该有的主动权，这种教学模式使得学生对教师的依赖性增强，同时束缚了学生自主性和创造性的培养，甚至导致学生对数学学习产生厌学情绪，最后得不偿失。
（三）教师教学方法老套
为了使学生在短时期内学到更多的知识，能够应付即将到来的高考检测，高中数学教学工作者没有时间，也没有精力去关注学生的个体学习情况，他们通常会直接使用传统的“一刀切”和“灌输式”教学法。在课堂教学时忽略学生的主体地位，一味地采取向学生灌输知识的方式，恨不得学生将自己传授的东西全盘接收，并且在此期间，教师为了教学进度，只会关注班级的整体学习情况，而不会注意学生的个体学习情况，表面上看来教学成效还不错，实际上漏洞百出，这也就导致了学生数学成绩两极分化严重，营养吸收不均的现象。另外，教师没有对学生的学习方法进行科学的指导，高中数学不仅是从深度还是广度上来看，要求都更高，难度也更大，其中也有大量的公式定理的学习，如果教师没有对这些公式定理的记忆进行指导，那么大多数学生都只会采取死记硬背的方式，这种记忆方法对公式定理的理解不但没有帮助，还会阻碍学生大脑思维的拓展，不具备举一反三的能力。
二、高中数学学习的策略
（一）增强高中数学学习趣味性
“兴趣是最好的老师”，也是促使一个人积极主动的投入一件事的最好方法。因此，我们教师应该在增强数学学习趣味性方面做出努力。比如，在高中数学难度更甚以前，高中生课业繁重的情况下，我们更应该考虑到学生的学习压力和畏难的情绪，在教学过程中尽量让学生心情愉快，没有负担。因此，我们教师首先要和学生建立友好的关系，跳脱学生和老师的设定，让学生面对教师可以敞开心扉，同时，教师在课堂教学期间，一定要合理把握教学进度，多走下讲台，与学生交流和沟通，在教学上多听取学生的意见，以此建立和谐、轻松、愉快的课堂学习氛围，让学生感觉数学学习并不是一件多么困难多么严肃的事情，相信会重新激发学生数学学习的乐趣和积极性。
（二）培养学生自主学习能力
教师只能是学生学习道路上的引路人，学生才是学习的主体。因此，想要最大程度的提高数学教学的有效性，就必须培养学生的自主学习能力。比如，教师要嘱咐学生上课前进行自主预习，并对自己不理解的内容做好记录，方便在课堂上对老师所讲内容有大致的了解，并将之前预习时不懂的地方作为重点听取内容，上课时能够把握老师的讲授重点，并做好相应的笔记。除此之外，“温故而知新”，学生在课余时间可以自主的做练习题，对学过的内容加以巩固，并且在不断地练习和实践中提升自己的数学学习能力。
（三）教师创新数学教学方式
时代在不断发展，教育教学方法也应当与时俱进。因此，传统教学模式中“一刀切”及“灌输式”的教学方法已不适应当今教学的发展。想要数学教学取得最佳效果，教师就必须创新自己的教学方式，比如：在课堂教学时，以学生为主，在知识的传授上不能一味地灌输，也不能只在乎听课的整体情况，教师应该留一定的时间走下讲台与学生交流和沟通，对每个个体的实际情况进行合理准确的把握再采取相应的教学措施，缩短学生学习上的两极分化距离，从实际出发，才能具体问题具体分析解决。另外，教师在教学上还应该采取理解式教学，避免学生对公式定理的死记硬背。教会学生对公式定理进行推导理解还有多方面的应用，这种理解性的记忆会使学生更加的印象深刻，也方便在他们以后在学习中学会动脑和思考，对学生数学学习能力的培养具有很大的推动作用。
三、结束语
高中数学学习难度加大，抽象性强，需要学生有一定的学习能力和较好的学习技巧，同时，我们教师也应当与时俱进，及时找出影响高中生数学学习的因素，并针对这些因素探索出更好的教学方法，全面促进学生数学学习成绩的提高。
【关键词】高中数学 影响因素 解决对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.082
数学不仅是高考的重要科目，也是培养高中生数学思维和数学学习能力的科目。而随着我国教育的发展，高中新课程改革对数学的教学也提出了新的要求，众多教学工作者也对高中数学教学的有效性做出了很多的探索和实践，希望可以找到更好的教学方式来提高高中生的数学成绩和培养数学思维能力。但是，由于高中数学并不同于初中数学，高中数学难度系数更大，需要学生花费更多的时间和精力去投入到数学的学习和研究。也正因如此，很多学生在初中时数学成绩很好，但到了高中数学成绩就明显下滑，同时也就对数学学习失去了兴趣和信心，于是，改变高中生数学学习这一现状，就成了目前我们数学教学工作者最重要的事情。基于此，本文对影响高中生数学学习的因素和对策提出了以下几点看法和建议。
一、影响高中生数学学习的因素
（一）高中数学难度大，趣味性不高
高中数学相较于初中数学来说，这中间有着很大的跨度，从初中阶段简单的内容变得复杂，课程也越来越多，这个跨度对于刚踏入高中阶段的学生而言存在一个心理承受期。因此，很多初中数学成绩好的学生到了高中时期数学就成绩一落千丈，这就导致了很多学生因为承受不了这个数学的转变而对数学学习产生厌倦之心，甚至于懈怠和讨厌数学学习。再加上高中生面临高考的压力，学习内容繁琐，学习时间紧迫，很多数学教学工作者恨不得把所有知识都教给学生，也就没什么时间去考究课堂教学方式，同时课堂教学也就不存在趣味性可言。因此，如果数学基础不好或者思维能力不强的话，短时期内是无法对高中数学的学习有一个很好的把握的。
（二）自主学习能力不强
高中生课业繁重，很多时候都是根据课表按部就班，他们对学习通常采取一种“逆来顺受”的态度。再者，在教师课堂教学期间，因为教学内容多，教学时间紧的原因，教师往往以传统教学模式为主，教师是课堂的主导，学生就只承担一个“听”的角色。在教师上课前不会提前预习，对教学内容没有一个大致的了解，到了上课的时候就匆匆忙忙做笔记，抓不到老师上课的重点，就像被老师牵着鼻子走，没有了学习该有的主动权，这种教学模式使得学生对教师的依赖性增强，同时束缚了学生自主性和创造性的培养，甚至导致学生对数学学习产生厌学情绪，最后得不偿失。
（三）教师教学方法老套
为了使学生在短时期内学到更多的知识，能够应付即将到来的高考检测，高中数学教学工作者没有时间，也没有精力去关注学生的个体学习情况，他们通常会直接使用传统的“一刀切”和“灌输式”教学法。在课堂教学时忽略学生的主体地位，一味地采取向学生灌输知识的方式，恨不得学生将自己传授的东西全盘接收，并且在此期间，教师为了教学进度，只会关注班级的整体学习情况，而不会注意学生的个体学习情况，表面上看来教学成效还不错，实际上漏洞百出，这也就导致了学生数学成绩两极分化严重，营养吸收不均的现象。另外，教师没有对学生的学习方法进行科学的指导，高中数学不仅是从深度还是广度上来看，要求都更高，难度也更大，其中也有大量的公式定理的学习，如果教师没有对这些公式定理的记忆进行指导，那么大多数学生都只会采取死记硬背的方式，这种记忆方法对公式定理的理解不但没有帮助，还会阻碍学生大脑思维的拓展，不具备举一反三的能力。
二、高中数学学习的策略
（一）增强高中数学学习趣味性
“兴趣是最好的老师”，也是促使一个人积极主动的投入一件事的最好方法。因此，我们教师应该在增强数学学习趣味性方面做出努力。比如，在高中数学难度更甚以前，高中生课业繁重的情况下，我们更应该考虑到学生的学习压力和畏难的情绪，在教学过程中尽量让学生心情愉快，没有负担。因此，我们教师首先要和学生建立友好的关系，跳脱学生和老师的设定，让学生面对教师可以敞开心扉，同时，教师在课堂教学期间，一定要合理把握教学进度，多走下讲台，与学生交流和沟通，在教学上多听取学生的意见，以此建立和谐、轻松、愉快的课堂学习氛围，让学生感觉数学学习并不是一件多么困难多么严肃的事情，相信会重新激发学生数学学习的乐趣和积极性。
（二）培养学生自主学习能力
教师只能是学生学习道路上的引路人，学生才是学习的主体。因此，想要最大程度的提高数学教学的有效性，就必须培养学生的自主学习能力。比如，教师要嘱咐学生上课前进行自主预习，并对自己不理解的内容做好记录，方便在课堂上对老师所讲内容有大致的了解，并将之前预习时不懂的地方作为重点听取内容，上课时能够把握老师的讲授重点，并做好相应的笔记。除此之外，“温故而知新”，学生在课余时间可以自主的做练习题，对学过的内容加以巩固，并且在不断地练习和实践中提升自己的数学学习能力。
（三）教师创新数学教学方式
时代在不断发展，教育教学方法也应当与时俱进。因此，传统教学模式中“一刀切”及“灌输式”的教学方法已不适应当今教学的发展。想要数学教学取得最佳效果，教师就必须创新自己的教学方式，比如：在课堂教学时，以学生为主，在知识的传授上不能一味地灌输，也不能只在乎听课的整体情况，教师应该留一定的时间走下讲台与学生交流和沟通，对每个个体的实际情况进行合理准确的把握再采取相应的教学措施，缩短学生学习上的两极分化距离，从实际出发，才能具体问题具体分析解决。另外，教师在教学上还应该采取理解式教学，避免学生对公式定理的死记硬背。教会学生对公式定理进行推导理解还有多方面的应用，这种理解性的记忆会使学生更加的印象深刻，也方便在他们以后在学习中学会动脑和思考，对学生数学学习能力的培养具有很大的推动作用。
三、结束语
高中数学学习难度加大，抽象性强，需要学生有一定的学习能力和较好的学习技巧，同时，我们教师也应当与时俱进，及时找出影响高中生数学学习的因素，并针对这些因素探索出更好的教学方法，全面促进学生数学学习成绩的提高。