论文部分内容阅读
摘 要：主题式教学是根据教材内容，设立主题，围绕主题展开教学环节的一种教学方式。它在小学英语教学中的应用，可以增加学生的英语交际训练，回归英语学习的本真。本文探究了主题式教学方法在小学英语教学中的应用。
关键词：主题式教学；小学英语；应用
小学英语教学培养的目标正在从知识、技能向素质转变。素质是真正融合到学生知识体系之中的，对学生的发展最具有价值的东西。在这种背景下，小学英语的课堂教学模式发生着改变。主题式教学方式以其独特的优势，在小学英语教学中得到了广泛的重视。
一、 主题式教学解读
主题式教学是指根据教材内容，设立主题，围绕主题展开教学环节的一种教学方式。主题式教学可以以主题为中心，开展学生的英语交际，让小学英语教学从语法型导向转变为交际型导向，使小学英语教学回归到交流工具的本质上。人教版小学英语教材每一节教学内容基本围绕某一主题（Theme）展开，但是其偏重于形式。每一节教学内容一般分为几个部分，几个部分有一定的联系，但又是针对不同技能训练的。比如，Lets talk环节训练学生的对话能力，Lets learn环节进行单词和语法教学，Letters and sounds环节进行字母教学。在主题式教学中，强调英语的交际功能，因而将这些环节融合到一起。可见，主题式教学更加强调英语的应用，对培养学生的基本英语素养有重要作用。
二、 主题式教学在小学英语教学中的应用
笔者结合主题式教学的特点，认为小学英语教学要实现主题式教学应该从以下三个方面入手。
1. 根据主题调整教学环节
如前所述，人教版小学英语教材按照技能训练的流程编写，是和主题式教学有一定差别的。但是，我们的教学又不能够离开教材。所以，在教学过程中，需要将教材中各个环节融合起来，使这些环节变成围绕主题的一个整体。让学生在进行主题式学习过程中，同时训练听、说、读、写等技能，使学生的英语素质得到真正的提升。如人教版小学英语三年级上册《Unit 4 We love animals》主要教学目标为：（1）掌握Whats this？Whats that？等句式；（2）掌握bear、duck、dog、pig、cat等有关动物的单词；（3）掌握字母J、K、L、M、N。本单元围绕主题animals展开，因而笔者设定了教学主题为动物（animals）。笔者对教材内容重新进行了组织，先是通过多媒体课件展示各种动物图片，引领学生读单词。然后，笔者对照着多媒体课件所展示的图片，指导学生训练Whats this？Whats that？句式的应用。最后，让学生分组练习句式的应用。通过教师与学生的对话、学生和学生的对话，学生不仅仅掌握了两个重要句式的用法，还掌握了有关动物单词的拼写和读音。而在教学中没有涉及字母训练，学生通过对话训练早已掌握了五个字母的写法和读音。将教材的内容重新排布，结合主题教学，使教學过程更加贴合学生的思维特点。
2. 根据主题增加材料输入
美国的语言学家克拉申教授提出了语言磨蚀理论，在该理论中，强调了语言材料输入对学生学习语言的重要性。将教材内容重新组合，可以解决教材各环节割裂的问题。但是，仅仅依靠教材上的输入材料，是远远不够的。笔者在教学中，根据预设主题增加了材料的输入。所选择的材料要和主题相符，才能增加语言的重复，帮助学生更好地学习英语。所选择的材料要浅显，和小学生的知识水平相符合。
比如，进行人教版小学英语四年级上册《Unit 3 My friends》教学时，笔者有意识地插入了一些网络上收集来的英语材料。笔者收集了英文笑话《Money and Friends》和儿歌《My friends》。进行过对话教学后，笔者讲了英文笑话《Money and Friends》，学生的兴趣被充分激发起来了。进行到表演教学时，笔者对照视频和学生一起练习儿歌《My friends》。因为根据主题加入了一些可以理解的语言输入材料，学生对本单元的内容记忆更牢固，理解更深入了。可见，以主题为核心，进行展开教学，是提升学生英语素养的好方法。
3. 根据主题进行语言输出
小学英语教学中普遍存在着语言输出不足的现象，许多教师只顾增加讲授的内容，而不让学生有任何自我表达的机会。这种教学模式形式单一、教学效果差。许多小学英语教师意识到这个问题，都改变了这种教学模式。现在的小学英语课堂更多地将时间留给学生，让学生在运用语言中掌握语言。在主题式小学英语教学模式中，笔者十分重视语言的输出。
比如，进行人教版小学英语五年级上册《Unit 5 There is a big bed》教学过程中，笔者让学生进行了语言输出的训练。语言输出的形式有很多种。可以让学生模拟Lets talk模块中的对话，学生的说并不一定要求完全按照课本的原文，可以有适当的发挥；笔者还让学生到黑板上围绕主题用英文写一段话或者说一段话，这个活动增加了学生的语言输出。学生围绕着主题进行各种活动，进行语言输出，对提升学生的英语素养大有好处。
三、 结束语
总之，教师将教材内容进行重新排布，使教学内容基于某一主题，可以实现教学从知识培养到素质培养的转变。
参考文献：
[1]金小莉.主题模式在小学英语教学中的运用[J].英语画刊：高中版，2016（28）.
[2]陈效新，段炼.以内容为依托的主题式英语教学研究——澳大利亚中小学英语强化中心课程的启示[J].基础教育外语教学研究，2016（7）：24-28.
作者简介：
孙晓丹，甘肃省武威市，武威新城区第一小学。
关键词：主题式教学；小学英语；应用
小学英语教学培养的目标正在从知识、技能向素质转变。素质是真正融合到学生知识体系之中的，对学生的发展最具有价值的东西。在这种背景下，小学英语的课堂教学模式发生着改变。主题式教学方式以其独特的优势，在小学英语教学中得到了广泛的重视。
一、 主题式教学解读
主题式教学是指根据教材内容，设立主题，围绕主题展开教学环节的一种教学方式。主题式教学可以以主题为中心，开展学生的英语交际，让小学英语教学从语法型导向转变为交际型导向，使小学英语教学回归到交流工具的本质上。人教版小学英语教材每一节教学内容基本围绕某一主题（Theme）展开，但是其偏重于形式。每一节教学内容一般分为几个部分，几个部分有一定的联系，但又是针对不同技能训练的。比如，Lets talk环节训练学生的对话能力，Lets learn环节进行单词和语法教学，Letters and sounds环节进行字母教学。在主题式教学中，强调英语的交际功能，因而将这些环节融合到一起。可见，主题式教学更加强调英语的应用，对培养学生的基本英语素养有重要作用。
二、 主题式教学在小学英语教学中的应用
笔者结合主题式教学的特点，认为小学英语教学要实现主题式教学应该从以下三个方面入手。
1. 根据主题调整教学环节
如前所述，人教版小学英语教材按照技能训练的流程编写，是和主题式教学有一定差别的。但是，我们的教学又不能够离开教材。所以，在教学过程中，需要将教材中各个环节融合起来，使这些环节变成围绕主题的一个整体。让学生在进行主题式学习过程中，同时训练听、说、读、写等技能，使学生的英语素质得到真正的提升。如人教版小学英语三年级上册《Unit 4 We love animals》主要教学目标为：（1）掌握Whats this？Whats that？等句式；（2）掌握bear、duck、dog、pig、cat等有关动物的单词；（3）掌握字母J、K、L、M、N。本单元围绕主题animals展开，因而笔者设定了教学主题为动物（animals）。笔者对教材内容重新进行了组织，先是通过多媒体课件展示各种动物图片，引领学生读单词。然后，笔者对照着多媒体课件所展示的图片，指导学生训练Whats this？Whats that？句式的应用。最后，让学生分组练习句式的应用。通过教师与学生的对话、学生和学生的对话，学生不仅仅掌握了两个重要句式的用法，还掌握了有关动物单词的拼写和读音。而在教学中没有涉及字母训练，学生通过对话训练早已掌握了五个字母的写法和读音。将教材的内容重新排布，结合主题教学，使教學过程更加贴合学生的思维特点。
2. 根据主题增加材料输入
美国的语言学家克拉申教授提出了语言磨蚀理论，在该理论中，强调了语言材料输入对学生学习语言的重要性。将教材内容重新组合，可以解决教材各环节割裂的问题。但是，仅仅依靠教材上的输入材料，是远远不够的。笔者在教学中，根据预设主题增加了材料的输入。所选择的材料要和主题相符，才能增加语言的重复，帮助学生更好地学习英语。所选择的材料要浅显，和小学生的知识水平相符合。
比如，进行人教版小学英语四年级上册《Unit 3 My friends》教学时，笔者有意识地插入了一些网络上收集来的英语材料。笔者收集了英文笑话《Money and Friends》和儿歌《My friends》。进行过对话教学后，笔者讲了英文笑话《Money and Friends》，学生的兴趣被充分激发起来了。进行到表演教学时，笔者对照视频和学生一起练习儿歌《My friends》。因为根据主题加入了一些可以理解的语言输入材料，学生对本单元的内容记忆更牢固，理解更深入了。可见，以主题为核心，进行展开教学，是提升学生英语素养的好方法。
3. 根据主题进行语言输出
小学英语教学中普遍存在着语言输出不足的现象，许多教师只顾增加讲授的内容，而不让学生有任何自我表达的机会。这种教学模式形式单一、教学效果差。许多小学英语教师意识到这个问题，都改变了这种教学模式。现在的小学英语课堂更多地将时间留给学生，让学生在运用语言中掌握语言。在主题式小学英语教学模式中，笔者十分重视语言的输出。
比如，进行人教版小学英语五年级上册《Unit 5 There is a big bed》教学过程中，笔者让学生进行了语言输出的训练。语言输出的形式有很多种。可以让学生模拟Lets talk模块中的对话，学生的说并不一定要求完全按照课本的原文，可以有适当的发挥；笔者还让学生到黑板上围绕主题用英文写一段话或者说一段话，这个活动增加了学生的语言输出。学生围绕着主题进行各种活动，进行语言输出，对提升学生的英语素养大有好处。
三、 结束语
总之，教师将教材内容进行重新排布，使教学内容基于某一主题，可以实现教学从知识培养到素质培养的转变。
参考文献：
[1]金小莉.主题模式在小学英语教学中的运用[J].英语画刊：高中版，2016（28）.
[2]陈效新，段炼.以内容为依托的主题式英语教学研究——澳大利亚中小学英语强化中心课程的启示[J].基础教育外语教学研究，2016（7）：24-28.
作者简介：
孙晓丹，甘肃省武威市，武威新城区第一小学。