让互联网根植于语文课堂

来源 :小学教学参考(语文) | 被引量 : 0次 | 上传用户:djdyaqb
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  在知识和信息大爆炸的今天,课程改革也正经历着一场新的革命。将互联网应用与小学语文阅读教学进行整合,充分发挥互联网的资源优势,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素养,成为语文教学研究中一道靓丽的风景线。那么,如何让互联网植根于语文课堂,使我们的语文课堂教学多姿多彩呢?笔者结合执教《二泉映月》一课谈谈自己的感受。
  一、营造氛围铺垫共鸣根基
  兴趣是学生寻求真理探究科学知识的内驱力,是最好的老师。语文课上,只有激发学生的学习兴趣,才能使学生的多种感官处于最佳活跃状态,才能最佳地接受知识,才能在思想上和意志上努力探索知识内涵,这直接促进了学生学习效率的提高和智力的发展。课堂一开始,我灵活运用多媒体播放《二泉映月》音乐,同时描述:“现在,萦绕在我们耳畔的是著名的二胡曲——(《二泉映月》),作者是——(阿炳)。阿炳是一个苦难的民间艺人,他为什么能创作出如此动人的音乐呢?这堂课,我们将走近阿炳,走近那如泣如诉的《二泉映月》。”创设一个基于课文的情境,能迅速拉近学生与文本的距离,变抽象为形象,营造一定的氛围,能更快地调动学生的情感体验。加上投影出示文中无锡惠山的图片和描写月夜美景的词语,使学生的审美情感油然而生,情绪饱满,并积极主动投入学习中去。
  二、创设情境生成精彩课堂
  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。新课程强调,要充分调动学生的积极性,给学生以更多的发展和表达的机会,教学要发扬民主,提倡“群言堂”,倡导多向信息交流。
  在教学“坎坷”这个词语时,我先出示阿炳站在二泉边的图片,并要求学生:“读课文第四自然段,这一次,阿炳听到了什么呢?想到了什么?”根据学生的回答,继续追问:“十多年过去了,阿炳都经历了些什么?请大家读读第3自然段,找一找,在相关内容的旁边写上自己的感受。”交流到阿炳卖艺度日时,通过网络将阿炳的形象展现在学生面前,画面一:烈日当空,暑气逼人,阿炳是怎样卖艺的?画面二:十冬腊月,大雪纷飞,阿炳是怎样卖艺的?画面三:体弱多病,高烧不退,他又是怎样卖艺的?再加上一个巧妙的问题:“虽然我们不是生活在阿炳那个年代,但是我们可以插上想象的翅膀,穿越时空,走近阿炳,走近阿炳的生活。请你选择一个画面,展开想象。”这样的设计,充分挖掘了课文的思想内涵,通过学生视觉的刺激,让学生在情境中打开了记忆的仓库,激活了已有的生活经验和知识积累。学生凭借这些“背景知识”展开丰富的想象,在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景,再通过语言,神态,把平面的文字变成了立体的、活生生的形象,并运用自己独特的阅读感受,完成了对课文的“二次创造”。
  这样,让学生从不同的角度把对课文的理解表达出来,让每位学生在课堂上都广收信息,获得全新的体验,同时也在彼此的交流中加深对课文内容的理解。教师鼓励学生积极思维,引导学生表达,从而盘活了生成资源,让语文课堂的生成得以升华。
  三、朗读内化丰富语言积累
  杨再隋教授说过:“老师讲得再多,难道还比课文本身更生动、更形象吗……不如老老实实指导把课文读好,读美,在读中去感悟,在读中去欣赏,去接受潜移默化的教育。”而运用互联网能够更有助于学生对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面的美进行整体性欣赏和品味。
  教学第五自然段时,我创设情境导入:“在这样一个中秋之夜,阿炳想起了师父,想起了自己坎坷的经历,渐渐地,渐渐地”——(学生接着读)“在这样一个中秋之夜,阿炳想起了自己对音乐的热爱和对光明的向往,渐渐地,渐渐地”——(学生再接着读)“听着,听着,阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起了二胡,拉起了琴弦,一首不朽的乐曲就这样诞生了”——(播放二胡曲《二泉映月》)教者利用多媒体播放《二泉映月》背景音乐,让学生与课文及课文主人公进行对话和交流,在发现中体验,在体验中感悟,进而接受课文情感的熏陶感染,为后面的伴奏朗读奠定坚实的基础,最终把课文的语言、思想感情、表达方式逐渐内化为自己的,引起感情的共鸣。这种理解、体会、领悟和感受,充分显示了“重在过程”的教育思想。
  四、提供平台拓展思维空间
  有效运用互联网,教师指导学生运用现代教育技术自己上网查找资料,进行自主探索、研究,能使学生获取更多的信息,并有效拓展了教育教学的空间。
  课的尾声,我布置了一项作业:开展“走近阿炳”的课外实践活动。通过百度网去搜索相关的内容,听听阿炳的其他乐曲,读读阿炳的故事,进一步感受中国音乐史上罕见的民间音乐家的不平凡的一生。此时,教师由场上的“主演”转变为场外的“引领”,激发学生的上进心,让学生联系自身实际,产生主动阅读的内驱力。同时要引导学生关注自身以及他人的生存,思考生命的价值,汲取一切有利于自身发展的知识信息,积累更多的社会生活经验,从而不断地丰富和完善自我,超越自我。另外,学生的课外阅读拓展应该是长期的、大量的、广泛的,只有通过逐步积累,学生才能培养良好的语感,才能提高阅读理解的能力,从而提高学生的综合素质。
  因此,将互联网应用与小学语文阅读教学进行有效整合,让它植根于语文课堂,能有效调动学生学习的积极性和主动性,促进语文课堂教学的优化。
  (责编 张亚莎)
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