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摘要：本文通过对在动画片中应用新媒体创作进行实证研究，发现新媒体技术能够有效提升动画片团队创作兴趣，增强内在互动，培养自主研发能力。
关键词：新媒体 动画制作 创作效果 实证研究
一、引言
新媒体创作借助现代信息化创作设备，大大激发了动画片创作者的兴趣。从建构主义创作理论出发，现代信息技术环境下，动画制作中大多利用计算机辅助创作软件进行动画片制作创编，也有的借助于新媒体制作软件和工具。基于此，创作活动的主体和客体在现代信息技术中找到了结合点。[1]
二、研究对象与研究方法
（一）研究对象
本文的研究对象为XX公司两个团队，我们将上述两个团队分为对照组和实验组。在具体研究中，经过一年的动画片制作实验之后，我们对上述群体进行了实验后测。
（二）研究方法
1.文献调查法。我们以“新媒体创作”“动画创作”“实证研究”为关键词，在中国知网、中国图书馆信息检索中心等系统进行检索，共搜集到相关论文1200余篇。
2.专家访谈法。考虑到新媒体技术专业性和动画片制作的实用性，在研究中我们还就相关问题征询了动画片制作方面的专家5人，新媒体创作领域相关专家5人，咨询包括新媒体创作技术本质、效果评测方法在内的相关内容。
3.问卷调查法。问卷设计既调查动画片创作者的性别、个人信息、动画片制作水平等内容，也包括动画片创作开展现状、新媒体教育对动画片制作的影响、对比实验情况测量、开放性问题等内容。
三、研究结果与分析
（一）测试成绩
1.前测成绩。准备阶段，将动画片创作者分为2个独立的小组。创作阶段，实验组中将人员进行分组考察，安排小组代表分析，继而在各个小组之间进行讨论。结果显示，实验组的成绩平均分为70.965，对照组的成绩平均分为71.251。基于数据分析的独立样本检验测试中，T=0.521，其显著性水平约为P>0.05。结果表明，实验组与对照组前测成绩差距不大，并无统计学意义，可以进行相关的实验分析（如表1所示）。
2.后测成绩。本研究在进行1年的实验后，采用spss11.5进行相应的分析。统计结果显示，实验组成绩的平均数值为76.416，对照组成绩的平均数值为71.284，其显著度差异水平P<0.05，差异有统计学意义。两个团队的后测成绩有显著的差别（如表2所示）。
（二）讨论
1.动画片制作者对新媒体参与创作的态度。调查共回收了45份调查问卷。其中，40人表示认同新媒体创作，总体比例达到90.4%。被调查对象中有19人认为新媒体创作技术下，与动画片创作者交流较多；有9人认为新媒体创作过程中交流会更少一些；有30名动画制作者认为新媒体信息技术的应用，在提升可视化水平上有较大帮助；在实验组中，对新媒体参与创作不感兴趣的人数占11%，而在对照组中持相反态度的人数占比为22.4%。
2.新媒体参与创作对动画制作者能力的影响。调查显示，经过1年新媒体信息技术下的动画片制作，实验组动画片制作者能力方面要优于对照组。同样在成绩反馈测评过程中，实验组中有49.4%的动画片制作者在反馈上呈现正向模式。在对照组中，仅有37.8%的动画片制作者有积极正向的反馈。可见，在动画制作中应用新媒体技术，显著改善了动画片制作水平。
3.新媒体参与创作下师生互动与表现。调查显示，动画片创作者对于新媒体信息技术的认同感等因子，都能够与表现有效吻合，上述项目各种特征的平均值分别介于2～3之间，并未出现过高偏离的情形，项目各种标准差也处于正常范围内，检测CR值符合正常范围标准，上述两种分析在实验组和对照组中并无太大差别。实际上，新媒体技术支撑更能够激发动画片创作者的兴趣，弥补创作手段单一而带来的创作滞后现象。
四、结语
綜上所述，在动画制作中借助新媒体技术能详细直观地呈现相应的创编内容，有利于提升动画团队的创作兴趣，总体制作水平明显升高。今后应强化新媒体创作的软硬件支撑，助推动画片创作者能力的提升。
参考文献：
[1]黄若妤.基于翻转农林院校创作模式研究[J].教育理论与实践，2012（30）.
[2]吴淑琼.基于任务的翻转创作模式研究[J].现代教育技术，2016（09）.
[3]何芳.基于cMOOC的混合创作模式研究[J].教育理论与实践，2016（18）.
[4]王永.新媒体创作研究的几个常见理论[J].中国教育技术装备，2018（08）.
[5]高惠莉.计算机新媒体创作常态化探究——基于新媒体创作的实证研究[J].中国电化教育，2018（02）.
（作者简介：林嘉裔，男，本科，常州刘国钧高等职业技术学校，助教，研究方向：影视动画）（责任编辑 王玲）
关键词：新媒体 动画制作 创作效果 实证研究
一、引言
新媒体创作借助现代信息化创作设备，大大激发了动画片创作者的兴趣。从建构主义创作理论出发，现代信息技术环境下，动画制作中大多利用计算机辅助创作软件进行动画片制作创编，也有的借助于新媒体制作软件和工具。基于此，创作活动的主体和客体在现代信息技术中找到了结合点。[1]
二、研究对象与研究方法
（一）研究对象
本文的研究对象为XX公司两个团队，我们将上述两个团队分为对照组和实验组。在具体研究中，经过一年的动画片制作实验之后，我们对上述群体进行了实验后测。
（二）研究方法
1.文献调查法。我们以“新媒体创作”“动画创作”“实证研究”为关键词，在中国知网、中国图书馆信息检索中心等系统进行检索，共搜集到相关论文1200余篇。
2.专家访谈法。考虑到新媒体技术专业性和动画片制作的实用性，在研究中我们还就相关问题征询了动画片制作方面的专家5人，新媒体创作领域相关专家5人，咨询包括新媒体创作技术本质、效果评测方法在内的相关内容。
3.问卷调查法。问卷设计既调查动画片创作者的性别、个人信息、动画片制作水平等内容，也包括动画片创作开展现状、新媒体教育对动画片制作的影响、对比实验情况测量、开放性问题等内容。
三、研究结果与分析
（一）测试成绩
1.前测成绩。准备阶段，将动画片创作者分为2个独立的小组。创作阶段，实验组中将人员进行分组考察，安排小组代表分析，继而在各个小组之间进行讨论。结果显示，实验组的成绩平均分为70.965，对照组的成绩平均分为71.251。基于数据分析的独立样本检验测试中，T=0.521，其显著性水平约为P>0.05。结果表明，实验组与对照组前测成绩差距不大，并无统计学意义，可以进行相关的实验分析（如表1所示）。
2.后测成绩。本研究在进行1年的实验后，采用spss11.5进行相应的分析。统计结果显示，实验组成绩的平均数值为76.416，对照组成绩的平均数值为71.284，其显著度差异水平P<0.05，差异有统计学意义。两个团队的后测成绩有显著的差别（如表2所示）。
（二）讨论
1.动画片制作者对新媒体参与创作的态度。调查共回收了45份调查问卷。其中，40人表示认同新媒体创作，总体比例达到90.4%。被调查对象中有19人认为新媒体创作技术下，与动画片创作者交流较多；有9人认为新媒体创作过程中交流会更少一些；有30名动画制作者认为新媒体信息技术的应用，在提升可视化水平上有较大帮助；在实验组中，对新媒体参与创作不感兴趣的人数占11%，而在对照组中持相反态度的人数占比为22.4%。
2.新媒体参与创作对动画制作者能力的影响。调查显示，经过1年新媒体信息技术下的动画片制作，实验组动画片制作者能力方面要优于对照组。同样在成绩反馈测评过程中，实验组中有49.4%的动画片制作者在反馈上呈现正向模式。在对照组中，仅有37.8%的动画片制作者有积极正向的反馈。可见，在动画制作中应用新媒体技术，显著改善了动画片制作水平。
3.新媒体参与创作下师生互动与表现。调查显示，动画片创作者对于新媒体信息技术的认同感等因子，都能够与表现有效吻合，上述项目各种特征的平均值分别介于2～3之间，并未出现过高偏离的情形，项目各种标准差也处于正常范围内，检测CR值符合正常范围标准，上述两种分析在实验组和对照组中并无太大差别。实际上，新媒体技术支撑更能够激发动画片创作者的兴趣，弥补创作手段单一而带来的创作滞后现象。
四、结语
綜上所述，在动画制作中借助新媒体技术能详细直观地呈现相应的创编内容，有利于提升动画团队的创作兴趣，总体制作水平明显升高。今后应强化新媒体创作的软硬件支撑，助推动画片创作者能力的提升。
参考文献：
[1]黄若妤.基于翻转农林院校创作模式研究[J].教育理论与实践，2012（30）.
[2]吴淑琼.基于任务的翻转创作模式研究[J].现代教育技术，2016（09）.
[3]何芳.基于cMOOC的混合创作模式研究[J].教育理论与实践，2016（18）.
[4]王永.新媒体创作研究的几个常见理论[J].中国教育技术装备，2018（08）.
[5]高惠莉.计算机新媒体创作常态化探究——基于新媒体创作的实证研究[J].中国电化教育，2018（02）.
（作者简介：林嘉裔，男，本科，常州刘国钧高等职业技术学校，助教，研究方向：影视动画）（责任编辑 王玲）