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摘 要：构建高效的小学数学课堂的关键是让学生主动参与数学教学活动，设法采用学生喜欢的教学方式进行教学活动，循序渐进地使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。首先，在玩中学数学——激趣；其次，在操作中学数学——生趣；最后，在作业中用数学——添趣。
关键词：激趣；生趣；添趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教师一定要设法采用学生喜欢的教学方式进行教学活动，循序渐进地使学生对学习产生浓厚的学习兴趣。学生只有对学习产生了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地参与到教师预设的教学活动中来。因此，要实现高效的小学数学课堂，在教学活动中就要充分地让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，要学好数学并不难，关键是帮助学生树立学好数学的自信心。可见，要使学生主动参与教学，培养学生浓厚的学习兴趣是关键。
一、在玩中学数学——激趣
数学具有严谨、抽象的特点，如果采用传统的教学方式，必然会让学生产生枯燥、乏味的感觉，从而厌弃数学学习，这样，要实现高效的数学课堂简直是“无稽之谈”。针对小学生好奇心强的心理特点，我们可以通过巧妙的形式激发学生的兴趣，唤醒学生积极的思维细胞。经过多年的教学实践，个人认为可采用创设问题情境的方法激起学生的求知欲，使学生在教学活动中兴趣盎然，保持良好的学习状态，积极、主动地进行学习。例如，在教学加法题时，如果直接让学生计算几加几，学生会漫不经心，毫无兴趣，学生计算不专心，往往会导致计算结果不准确。因此，我创设了一个问题情境：一群小鸡在草地上吃虫子的画面，问一共有多少只小鸡。看到这个熟悉的动画画面，学生马上兴致来了，情不自禁地、很自然地进入问题情景，仔细观察、认真思考、发现问题、设法解决问题，与此同时，出现不同意见时学生能三个一伙、五个一组地进行讨论，各抒己见，讨论交流十分激烈。例如，学生得出了不同的答案：有学生说：我发现左边的草地上有8只小鸡，加上右边草地上的7只小鸡，一共有15只小鸡；还有的学生说10只母鸡加上5只小鸡一共有15只雞；还有的学生发现：草地上正在爬的8只虫子加上小鸡们叼着的9只虫子一共有17只虫子……学生争先恐后地回答问题，在此过程中不仅学生在活动中积极、主动地参与，而且学生的观察能力、表达能力、发现并解决问题的能力都得到了锻炼。另外，我经常会让学生自编应用题，然后自己作答。培养了学生举一反三、解决问题的能力。可见，创设学生感兴趣的问题情境能使学生在玩中学会知识，大大激发了学生的学习兴趣，使学生有效地参与教学活动。
二、在操作中学数学——生趣
小学生的特点是活泼好动、好奇心强，针对这一特点，教学中教师要给学生提供动手操作的机会，使学生在动手操作中获取知识、解决问题。亲自体验到获得知识的过程和获得成功的喜悦。例如，在教学“面积大小的比较”时，我让学生在纸上各画一个长方形和正方形，然后让学生把画的长方形和正方形剪下来，比较各小组哪个学生画得图形面积大一些？如何判断？学生回答：用眼看。那么，两个面积大小相近的正方形和长方形如何比较呢？学生利用事先准备的大小相等的正方形小纸片、透明的方格纸、直尺、剪刀等学具实际动手操作。有的小组用小正方形纸片去量，比较出了长方形和正方形的面积大小。还有的小组将这两个长方形分别放在透明方格纸的下面，数一下它们各占了多少格就能比较出这两个图形面积的大小。学生在动手操作过程中边动手边思考，手脑并用，培养了学生发现和解决数学问题的能力，在实际操作中学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，激励他们不断地去探求知识。
三、在作业中用数学——添趣
学数学的最终目的是用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，课堂上的知识要想得到巩固，课后要及时地复习。“温故而知新”这句话说明了巩固课后作业的重要性。我从不给学生留机械作业，而是经常会给学生留灵活机动的作业题，使不同层次的学生在做作业的过程中都能有所收获，充分体现因材施教。例如每一次我都会设计不同层次的课后作业，让学生体验获得知识的喜悦。如一些计算题或应用题有多种解题方法，对于后进生不提出更高要求，只要求他们能够找出一种方法即可，对于中等生要求能够运用两种不同方法解答；但对于优等生应提出较高的要求，要求他们整理思路，运用多种方法解答，并且能把自己的解题思路讲给别人听，做到思路清晰、方法恰当，解答准确。这样就能让不同层次的学生都有不同的发展，充分调动学生的学习积极性。又如，我还经常让学生上网搜集一些数学小知识，记忆口诀、著名数学家的成名故事等等，让学生领略数学家严谨的科学态度、坚韧的品质和持之以恒的毅力，激励学生学好数学，用好数学。
培养学生学习数学的积极性和主动性并非一朝一夕就能实现的，需要教师潜移默化的培养和影响。教学中教师应努力创设和谐轻松的课堂气氛，让学生积极主动地获取知识，并在数学学习中感受到数学这门学科的无限魅力，体验到学习的快乐。
参考文献：
石维静.如何培养学生主动学习数学的兴趣[J].新课程学习：小学，2009（4）.
编辑 李建军
关键词：激趣；生趣；添趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教师一定要设法采用学生喜欢的教学方式进行教学活动，循序渐进地使学生对学习产生浓厚的学习兴趣。学生只有对学习产生了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地参与到教师预设的教学活动中来。因此，要实现高效的小学数学课堂，在教学活动中就要充分地让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，要学好数学并不难，关键是帮助学生树立学好数学的自信心。可见，要使学生主动参与教学，培养学生浓厚的学习兴趣是关键。
一、在玩中学数学——激趣
数学具有严谨、抽象的特点，如果采用传统的教学方式，必然会让学生产生枯燥、乏味的感觉，从而厌弃数学学习，这样，要实现高效的数学课堂简直是“无稽之谈”。针对小学生好奇心强的心理特点，我们可以通过巧妙的形式激发学生的兴趣，唤醒学生积极的思维细胞。经过多年的教学实践，个人认为可采用创设问题情境的方法激起学生的求知欲，使学生在教学活动中兴趣盎然，保持良好的学习状态，积极、主动地进行学习。例如，在教学加法题时，如果直接让学生计算几加几，学生会漫不经心，毫无兴趣，学生计算不专心，往往会导致计算结果不准确。因此，我创设了一个问题情境：一群小鸡在草地上吃虫子的画面，问一共有多少只小鸡。看到这个熟悉的动画画面，学生马上兴致来了，情不自禁地、很自然地进入问题情景，仔细观察、认真思考、发现问题、设法解决问题，与此同时，出现不同意见时学生能三个一伙、五个一组地进行讨论，各抒己见，讨论交流十分激烈。例如，学生得出了不同的答案：有学生说：我发现左边的草地上有8只小鸡，加上右边草地上的7只小鸡，一共有15只小鸡；还有的学生说10只母鸡加上5只小鸡一共有15只雞；还有的学生发现：草地上正在爬的8只虫子加上小鸡们叼着的9只虫子一共有17只虫子……学生争先恐后地回答问题，在此过程中不仅学生在活动中积极、主动地参与，而且学生的观察能力、表达能力、发现并解决问题的能力都得到了锻炼。另外，我经常会让学生自编应用题，然后自己作答。培养了学生举一反三、解决问题的能力。可见，创设学生感兴趣的问题情境能使学生在玩中学会知识，大大激发了学生的学习兴趣，使学生有效地参与教学活动。
二、在操作中学数学——生趣
小学生的特点是活泼好动、好奇心强，针对这一特点，教学中教师要给学生提供动手操作的机会，使学生在动手操作中获取知识、解决问题。亲自体验到获得知识的过程和获得成功的喜悦。例如，在教学“面积大小的比较”时，我让学生在纸上各画一个长方形和正方形，然后让学生把画的长方形和正方形剪下来，比较各小组哪个学生画得图形面积大一些？如何判断？学生回答：用眼看。那么，两个面积大小相近的正方形和长方形如何比较呢？学生利用事先准备的大小相等的正方形小纸片、透明的方格纸、直尺、剪刀等学具实际动手操作。有的小组用小正方形纸片去量，比较出了长方形和正方形的面积大小。还有的小组将这两个长方形分别放在透明方格纸的下面，数一下它们各占了多少格就能比较出这两个图形面积的大小。学生在动手操作过程中边动手边思考，手脑并用，培养了学生发现和解决数学问题的能力，在实际操作中学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，激励他们不断地去探求知识。
三、在作业中用数学——添趣
学数学的最终目的是用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，课堂上的知识要想得到巩固，课后要及时地复习。“温故而知新”这句话说明了巩固课后作业的重要性。我从不给学生留机械作业，而是经常会给学生留灵活机动的作业题，使不同层次的学生在做作业的过程中都能有所收获，充分体现因材施教。例如每一次我都会设计不同层次的课后作业，让学生体验获得知识的喜悦。如一些计算题或应用题有多种解题方法，对于后进生不提出更高要求，只要求他们能够找出一种方法即可，对于中等生要求能够运用两种不同方法解答；但对于优等生应提出较高的要求，要求他们整理思路，运用多种方法解答，并且能把自己的解题思路讲给别人听，做到思路清晰、方法恰当，解答准确。这样就能让不同层次的学生都有不同的发展，充分调动学生的学习积极性。又如，我还经常让学生上网搜集一些数学小知识，记忆口诀、著名数学家的成名故事等等，让学生领略数学家严谨的科学态度、坚韧的品质和持之以恒的毅力，激励学生学好数学，用好数学。
培养学生学习数学的积极性和主动性并非一朝一夕就能实现的，需要教师潜移默化的培养和影响。教学中教师应努力创设和谐轻松的课堂气氛，让学生积极主动地获取知识，并在数学学习中感受到数学这门学科的无限魅力，体验到学习的快乐。
参考文献：
石维静.如何培养学生主动学习数学的兴趣[J].新课程学习：小学，2009（4）.
编辑 李建军