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【摘要】微课是一种新型的教学方式，在教育事业中得到了广泛的应用。本文对微课在初中物理教学中的应用展开了研究，分析初中物理微课教学的特点，介绍了初中物理教学微课开发设计的过程及原则，并对微课在初中物理教学中的应用提出了有效的策略。
【关键词】微课 初中物理 应用
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0047-02
引言
随着我国社会的进步，我国的教育事业取得了极大的进步，各种新型教学方式在课堂教学中的应用也越来越多。其中，微课作为一种新兴的教学手段，具有短小精悍、针对性强、碎片化等特点，在教育事业中得到广泛的应用。在初中物理教学中，微课的应用能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，改善初中物理教学效果。对此，笔者进行了相关介绍。
1.初中物理微课教学特点研究
“微课”和传统式教学资源不同，可以从根本上提升学生学习积极性。初中物理“微课”教学特点明显，是以视频为主要载体的课程。
1.1 资源容量
微课视频以及相关设备容量往往在10-50M的范围内，主要以主流格式呈现。在实际教学中，教师与学生协同操作，搜集相关资料，并能应用共享功能，实现资源分享，为物理教学评课等奠定基础。
1.2 资源使用方式
“微课”选取的往往是比较完整的资源和知识，主要以视频片段为载体，实现各个重点知识点的有效融合，把学生课堂学习情况和教师课后反思情况整合起来，形成一个主题单元资源库，创设良好的教学环境，发挥出初中物理“微课”根本性作用。
1.3 课程时间
“微课”核心资源是微视频，不仅具有简洁和精悍特点，还具有高质量特点，播放时间往往在6、7分钟左右，最长超不过20分钟，这样更能激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力。
2.初中物理微课开发设计过程研究
2.1 选题环节
选题是前提，直接决定微课最终的实际价值。微课主题必须足够明确、精悍，可以快速实现知识点有效聚焦，适合围绕疑难点实施教学，对于那些庞大主题，不能以微课形式呈现。
2.2 设计环节
设计是微课的基础。目前很多微课教学设计都不够完善，问题较多，主要有目标不清晰、对象模糊、内容不明确等，这是未落实微课科学定位以及设计工作导致的。微课是一种视频教学资源，价值比较大。所以，在进行初中物理微课制作之前，必须从教学目标、内容、情境等多个方面入手完善设计方案，凸显出学生的核心主体地位。
2.3 制作环节
微课视频的制作是关键。在完成微课设计工作之后，必须采取必要的技术措施呈现设计。如今，初中物理微课制作方式往往有屏幕录制以及实地拍摄，录制方法相对便捷，但要求往往严格；拍摄方法需要用到相关设备，可以更好地呈现出课堂行为，但比较麻烦，需要多方合作。在初中物理微课教学中，教师要根据实际情况选择合理的制作方法。
3.初中物理微課设计原则研究
3.1 教育性原则
实施初中物理微课的目的是分享和共享知识，提升学生的知识运用能力，微课教育性特点比较明显，在实际设计和制作中，这也是首要考虑的特点，必须以学生为核心主体进行微课设计，只有这样才能满足学生学习需求。
3.2 情境性原则
在初中物理教学中，设计的相关知识点、规律等都很抽象，初中生往往不容易理解。所以，必须在一定的情境中进行微课设计，还要联系学生实际生活进行微课设计，为学生创设良好教学情境，促进学生理解和掌握物理知识。
3.3 启发性原则
微课教学不仅可以促进知识讲授，还能激发学生的思维创新能力和独立思考能力，让学生关注物理现象和实际生活，并能把所学知识运用到实际生活中。所以，在实际的微课设计过程中，必须加强问题引入和课程导入，发挥出微课教学的启发性作用，实现教师和学生之间的良好互动。
3.4 趣味性原则
微课教学和以往教学不同，比较灵活、自由，可以有效激发学生的学习兴趣，所以，微课设计必须凸显出趣味性。初中物理教师必须找到知识的亮点以及学生的兴趣点，提升学生学习效率。
4.微课在初中物理教学中的应用
4.1 合理规划内容、扩充教学资源
要想优化初中物理微课教学实践效果，首先要对相应的教学内容进行科学性规划，要实现教学资源和内容的适当补充，创设良好的教学平台和学习微课学习的平台。在初中物理微课教学过程中，要保证物理微课整体规划合理性，要保障初中物理微课教学成果，进而完善教学体系以及规范，防止形成良好的建设体系和规范，从而避免物理教学重复利用和碎片化问题出现。另外还要实现初中物理微課教学和别的学科教学的有效结合，注重内在练习。如教材中的电路连接问题，教师可先利用微课向学生展示一些现实生活中的电灯、空调等物品，并将电路连接问题按难易程度分成不同的任务，让学生分层组成小组并分别就电灯之间的串联、并联和空调的室内电路连接与外机电路连接等进行探讨。通过画电路图、搜索相关资料等方法，学生最终将复杂的电路问题清晰化，也增强了对物理知识的趣。
4.2 及时丰富和改进教学内容
针对初中物理微课来说，其专业性是比较强的。因此，在实际的资源共享和资源应用中，必须跟随时代发展要求和学生学习需求丰富、改进教学内容，保证微课呈现方式和教学方式多样化。还要结合相应的实验教学情况进行微课教学。
例如，在教“光的直线传播”这一课的时候，物理教师应当和学生展开实验研究，进行完整的激光演示，让学生形象的观察光在水、空气以及玻璃中的传播现象，实际演示结束之后，教师进而用自然光演示。通过观察对比，学生可以很快明确“光沿直线传播”这一规律。之后教师引导学生进行小组探讨，并让他们举出一些实例，比如射击等，帮助学生快速理解课程内容。
4.3 注重细微教学和引导教学
在初中物理微课教学实践过程中，应当结合实际教学理念，从各个教学环节入手实施，加强引导教学。在实际的初中物理微课教学过程中，教师必须结合学生实际学习情况和学习能力进行微课开发和实施。微课开发和实施是很复杂的，不仅需要相关专业教师，还需要相关专业化的项目开发单位。因此，在实际的区域性资源建设过程中，必须及时掌握各个环节的工作进度，主要包括技术培训环节、课例拍摄环节、在线报选环节、评价发布环节以及后期加工环节等，只有这样才能从根本上保证初中物理微课教学质量。（下转5页）
5.结语
综上所述，微课在初中物理教学中的应用能够激发学生的学习兴趣，帮助学生突破教学重难点，而且可以有效改善初中物理教学效果，具有良好的应用价值。因此，在初中物理教学中，教师要合理应用微课教学方法，科学设计微课教学视频，改进教学内容及形式，从而帮助学生更好地掌握初中物理知识，提高学生的物理成绩。
参考文献：
[1]李栋春.基于微课载体下初中物理课堂教学设计研究[J].学周刊.2016（35）.
[2]许国鹏.微课在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育.2016（20）.
【关键词】微课 初中物理 应用
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0047-02
引言
随着我国社会的进步，我国的教育事业取得了极大的进步，各种新型教学方式在课堂教学中的应用也越来越多。其中，微课作为一种新兴的教学手段，具有短小精悍、针对性强、碎片化等特点，在教育事业中得到广泛的应用。在初中物理教学中，微课的应用能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，改善初中物理教学效果。对此，笔者进行了相关介绍。
1.初中物理微课教学特点研究
“微课”和传统式教学资源不同，可以从根本上提升学生学习积极性。初中物理“微课”教学特点明显，是以视频为主要载体的课程。
1.1 资源容量
微课视频以及相关设备容量往往在10-50M的范围内，主要以主流格式呈现。在实际教学中，教师与学生协同操作，搜集相关资料，并能应用共享功能，实现资源分享，为物理教学评课等奠定基础。
1.2 资源使用方式
“微课”选取的往往是比较完整的资源和知识，主要以视频片段为载体，实现各个重点知识点的有效融合，把学生课堂学习情况和教师课后反思情况整合起来，形成一个主题单元资源库，创设良好的教学环境，发挥出初中物理“微课”根本性作用。
1.3 课程时间
“微课”核心资源是微视频，不仅具有简洁和精悍特点，还具有高质量特点，播放时间往往在6、7分钟左右，最长超不过20分钟，这样更能激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力。
2.初中物理微课开发设计过程研究
2.1 选题环节
选题是前提，直接决定微课最终的实际价值。微课主题必须足够明确、精悍，可以快速实现知识点有效聚焦，适合围绕疑难点实施教学，对于那些庞大主题，不能以微课形式呈现。
2.2 设计环节
设计是微课的基础。目前很多微课教学设计都不够完善，问题较多，主要有目标不清晰、对象模糊、内容不明确等，这是未落实微课科学定位以及设计工作导致的。微课是一种视频教学资源，价值比较大。所以，在进行初中物理微课制作之前，必须从教学目标、内容、情境等多个方面入手完善设计方案，凸显出学生的核心主体地位。
2.3 制作环节
微课视频的制作是关键。在完成微课设计工作之后，必须采取必要的技术措施呈现设计。如今，初中物理微课制作方式往往有屏幕录制以及实地拍摄，录制方法相对便捷，但要求往往严格；拍摄方法需要用到相关设备，可以更好地呈现出课堂行为，但比较麻烦，需要多方合作。在初中物理微课教学中，教师要根据实际情况选择合理的制作方法。
3.初中物理微課设计原则研究
3.1 教育性原则
实施初中物理微课的目的是分享和共享知识，提升学生的知识运用能力，微课教育性特点比较明显，在实际设计和制作中，这也是首要考虑的特点，必须以学生为核心主体进行微课设计，只有这样才能满足学生学习需求。
3.2 情境性原则
在初中物理教学中，设计的相关知识点、规律等都很抽象，初中生往往不容易理解。所以，必须在一定的情境中进行微课设计，还要联系学生实际生活进行微课设计，为学生创设良好教学情境，促进学生理解和掌握物理知识。
3.3 启发性原则
微课教学不仅可以促进知识讲授，还能激发学生的思维创新能力和独立思考能力，让学生关注物理现象和实际生活，并能把所学知识运用到实际生活中。所以，在实际的微课设计过程中，必须加强问题引入和课程导入，发挥出微课教学的启发性作用，实现教师和学生之间的良好互动。
3.4 趣味性原则
微课教学和以往教学不同，比较灵活、自由，可以有效激发学生的学习兴趣，所以，微课设计必须凸显出趣味性。初中物理教师必须找到知识的亮点以及学生的兴趣点，提升学生学习效率。
4.微课在初中物理教学中的应用
4.1 合理规划内容、扩充教学资源
要想优化初中物理微课教学实践效果，首先要对相应的教学内容进行科学性规划，要实现教学资源和内容的适当补充，创设良好的教学平台和学习微课学习的平台。在初中物理微课教学过程中，要保证物理微课整体规划合理性，要保障初中物理微课教学成果，进而完善教学体系以及规范，防止形成良好的建设体系和规范，从而避免物理教学重复利用和碎片化问题出现。另外还要实现初中物理微課教学和别的学科教学的有效结合，注重内在练习。如教材中的电路连接问题，教师可先利用微课向学生展示一些现实生活中的电灯、空调等物品，并将电路连接问题按难易程度分成不同的任务，让学生分层组成小组并分别就电灯之间的串联、并联和空调的室内电路连接与外机电路连接等进行探讨。通过画电路图、搜索相关资料等方法，学生最终将复杂的电路问题清晰化，也增强了对物理知识的趣。
4.2 及时丰富和改进教学内容
针对初中物理微课来说，其专业性是比较强的。因此，在实际的资源共享和资源应用中，必须跟随时代发展要求和学生学习需求丰富、改进教学内容，保证微课呈现方式和教学方式多样化。还要结合相应的实验教学情况进行微课教学。
例如，在教“光的直线传播”这一课的时候，物理教师应当和学生展开实验研究，进行完整的激光演示，让学生形象的观察光在水、空气以及玻璃中的传播现象，实际演示结束之后，教师进而用自然光演示。通过观察对比，学生可以很快明确“光沿直线传播”这一规律。之后教师引导学生进行小组探讨，并让他们举出一些实例，比如射击等，帮助学生快速理解课程内容。
4.3 注重细微教学和引导教学
在初中物理微课教学实践过程中，应当结合实际教学理念，从各个教学环节入手实施，加强引导教学。在实际的初中物理微课教学过程中，教师必须结合学生实际学习情况和学习能力进行微课开发和实施。微课开发和实施是很复杂的，不仅需要相关专业教师，还需要相关专业化的项目开发单位。因此，在实际的区域性资源建设过程中，必须及时掌握各个环节的工作进度，主要包括技术培训环节、课例拍摄环节、在线报选环节、评价发布环节以及后期加工环节等，只有这样才能从根本上保证初中物理微课教学质量。（下转5页）
5.结语
综上所述，微课在初中物理教学中的应用能够激发学生的学习兴趣，帮助学生突破教学重难点，而且可以有效改善初中物理教学效果，具有良好的应用价值。因此，在初中物理教学中，教师要合理应用微课教学方法，科学设计微课教学视频，改进教学内容及形式，从而帮助学生更好地掌握初中物理知识，提高学生的物理成绩。
参考文献：
[1]李栋春.基于微课载体下初中物理课堂教学设计研究[J].学周刊.2016（35）.
[2]许国鹏.微课在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育.2016（20）.