塞尔指称理论的几个问题

来源 :西安外国语大学学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:B08050402
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
塞尔的指称理论经历两个阶段的演变,前者包含"存在准则"、"识别准则"和"识别原则",后者包含四条指称原则。这两个阶段的指称思想涉及三个重要的指称话题。总的来说,塞尔的指称思想在三个方面存在问题:心理表征方式的分类,建立指称联系的方式,以及交流指称联系的方式。这些问题可以得到合理的解决。
其他文献
【摘要】在中专数学教学中,教师应当注重培养学生的自主学习能力和思维探究分析能力,将学生从以往应试教育模式中的“被动等待”转变到“主动获取”上来,探究式教学模式是体现这样目标的一种较好形式,能够发挥学生独立思维与合作探究两者融合的效果,对学生学习能力的提高以及创新思维的培养,具有促进作用.  【关键词】中专数学;教学模式;改革;创新  目前,中专校的数学教学中,普遍存在着学生学习动力不足、教学模式不
《新课程标准》指出:数学是生活的一部分,是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具. 同时教育学和心理学研究也表明:当学习的材料与学生的已有的知识和生活经验相联系时,学习才是有兴趣的. 现实生活是孕育数学的沃土,可见数学即是生活. 因此,在数学教学中,教师要着力研究儿童的生活背景,充分挖掘教材资源,创设生活情境,致力于捕捉生活背景与学习材料之间的内在联系,构造生活化的数学课堂,同时利用课余生活帮助学生理
【摘要】 数学学科一直是很多学生在学习上的瓶颈,尽管下了很大的工夫,但收效甚微. 究其原因,是没有弄懂数学这门学科的语言. 本文旨在探讨在有效提升学生数学语言的表述能力方面对教师的要求.  【关键词】 数学教学;数学语言;教学方法  一、培养学生数学语言能力需要教师准确揭示知识内涵  (一)准确揭示生活语言与数学语言的区别  数学来源于生活,但又不同于生活.一些数学问题在进行表述时,往往有其特定的
伟大的解题学家波利亚认为“教学的目标是教会那些年轻人去思考;‘教会思考’意味着数学教师不仅仅应该传授知识,而且应当去发展学生运用所传授的知识的能力”.这一观点说明,教师的任务不仅应该起到传递知识的作用,更应该教会学生数学地思考和解决问题,把培养学生思维能力作为教学最重要的目标.而解题教学应该是培养学生学会思考的最好途径,但传统解题课堂上,教师的教学模式、教学思想和教学行为体现的并不是以教会学生思考
成教大学新生作为一个特殊的群体,处在身心日趋成熟而又面临心理"断乳"的重要过渡时期,极易出现心理问题.如不及时采取积极有效的措施进行调适,势必影响大学新生的成长.本文
大学数学课堂教学中提高创新能力的教学策略是一整套系统的教学模式。在数学创新过程中,重视数学思想方法,激发创新动机是创新的前提;创设数学问题情境,体会“数学化”过程是
经济的竞争,科学技术的竞争,归根到底是人才的竞争,国民素质的竞争.大学生是国家的未来、民族的希望,他们的素质状况决定着祖国未来的面貌.那么,在这个人文与科技都迅猛发展