【摘 要】
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语文课程内容中的诸多"学习任务群"都聚焦在"名著"。"名著导读"从课程的边缘而进入核心地位。"名著导读"怎么"导"?分享式阅读教学便是一个重要选择,有其必要性。分享式阅读教
【机 构】
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天津市中小学教育教学研究室,中国教育学会中学语文教学专业委员会
【基金项目】
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天津市“十三五”教育科学规划重点课题“基于生态适应的阅读课程建设与实施”(BE1111)的阶段性研究成果
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语文课程内容中的诸多"学习任务群"都聚焦在"名著"。"名著导读"从课程的边缘而进入核心地位。"名著导读"怎么"导"?分享式阅读教学便是一个重要选择,有其必要性。分享式阅读教学,需要对阅读和教学的"双流程",以及师生"双主体"进行整合,从而把基于共同阅读而形成的教师经验、学生经验,名著流传中不同时期多方读者的经验,以及作者所传达的经验等都以分享机制来呈现,供学习选择和实现学生经验的内化。分享式阅读教学的基本要求体现在:要聚焦在具体话题,要设计出合理流程,要充分发挥主体性,要重视发挥主导性,要体现多样化分享,要拓展分享的时空。分享式阅读教学的实践也给我们以启示。
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