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摘要：微课凭借其自身短小精悍的特点，深受广大师生的青睐。在学科结合上，小学音乐与微課之间并没有其他主要文化科目普及应用的多，因此，如何提高小学音乐教学质量提升与微课之间的融合度，是音乐老师目前急需解决的教学问题之一。基于此，本文章对微课在小学音乐教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：微课;小学音乐;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-403
引言
随着教育事业的不断发展，加之信息技术的发展和普及，“微课”作为一种创新性教学方式在教育界得到了极大的重视。近年来，教育部门开展了以“微课”为手段的专业性全国比赛，并且取得了不错的活动效果，使得“微课”成为学校教师应掌握的重点教学技能。
一、微课的教学特点
（一）教学时间短
一般微课的视频时间控制在10分钟以内，老师需要在10分钟内为学生讲清知识点，让学生能够理解和掌握，因此对老师的语言讲解能力提出了更高的要求。由于班级内学生的差异性，导致其认知能力和学习能力不同，所以学习的效果也不一样，而微课的时长则能够很好的控制在学生注意力集中的时间之内，因此解决了学生因为注意力不集中而造成学习效率下降的问题，对于学生来说，可以通过观看微视频来进行预习，也可以通过微视频来进行复习。
（二）教学情景化
微课的视频容量普遍在数十兆左右，师生都可以在线观看，检索相关教学信息，也可以截取自身需要的教学内容，针对性辅导学习。相较于传统教学，微课更加明确了知识的特征，在教学效果上也会更加吸引人。教师也可以基于教学需求的不同，在教学整体内容中截取不同教学视频片段，进而提高教学内容的情景化水平。辅以动画、gif动图，也能使教学内容妙趣横生，提高学生的学习兴趣。
（三）教学内容少
由于微视频的时间在10分钟以内，因此也决定了其教学的内容不能过多，一般一节微课的教学内容控制在一个知识点，以此为核心来进行重点的讲解，这和小学音乐的教学节奏非常适配。微课作为课堂教学的辅助手段，既能够配合课堂教学又能够单独进行教学，一个视频只讲解一个知识点，因此讲解的内容非常的精炼，具有针对性，在作为辅助教学时，可以用作导入环节来衔接接下来新知识的讲解，在课堂教学的过程中，则能够很好的解决教学的重难点问题。
二、微课在小学音乐教学中的应用
（一）微课在节奏教学中的应用
节奏是音乐的基本要素，学生只有能够把握音乐节奏，才能理解歌曲内涵，学会音乐知识。教师可以选择节奏感较强的音乐作品，录制相应的“微课”视频，以加强节奏教学，增强学生对音乐节奏的感知。例如，在教学《幸福拍手歌》时，教师可以让学生学习视频里的拍手、跺脚动作，提高其参与感，让学生在模仿的过程中学习音乐知识，掌握音乐节奏。由于不同的学生对音乐的认识是不同的，并且不同的学生有着不同的节奏感和律动感，传统的统一教学对学生音乐感的形成具有一定的约束力，无法使全部学生的节奏感和律动感都得到增强。“微课”可以很好地解决上述问题，通过观看“微课”视频，学生可以形成自己独特的音乐律动和节奏感，激发学习兴趣，从而提高教学质量。
（二）微课在乐器教学中的应用
在运用微课开展乐器教学的过程中，首先，教师可以利用微课短小精悍的特点为学生面面俱到地介绍乐器类型、乐器演奏方式及相关欣赏作品的赏析。例如在学习传统乐器二胡的时候，教师可以利用微课介绍二胡的发展和演变，最大限度引起他们的好奇心，鼓励有兴趣的学生继续深入学习，通过专业人员的示范演奏片段，让学生聆听、欣赏，体会二胡的艺术魅力。其次，教师应精心编排，保证乐器教学指导的实效性。在教学实践中，教师应整合课程资源录制视频，合理编写解说词，保证各个环节的衔接，确保知识点讲解的具体性和全面性，这样学生才能在微课中真正获得乐器的相关知识。最后，教师应结合微课进行细节性讲解，优化乐器课堂教学。例如在讲解二胡相关视频的时候，教师可以边播放微课边对各个部分进行引导性的指点，同时观察学生的反应，当学生出现疑问的时候，暂停视频，答疑解惑。
（三）微课在教学结构调整中的应用
微课教学能将可利用的各种教学资源进行整合，特别是微课中列举一些具体的实例，能增强活动的真实性，让孩子们在学习中注意哪里应该注意什么，怎么演唱，节奏应该怎么把握，对音乐符号应该怎么理解，强弱部分的力度把握，避免了许多错误的发生。以《美丽的家乡》教学为例，教师在课前制作微课，内容分为三部分，即导入、重点和难点，而后根据每个部分的内容设计视频，呈现本课知识。在导入部分，插入展现农村风光的动画。而后播放歌曲，要求学生熟悉曲调，了解歌曲音乐元素以及演唱形式。重点部分是引导学生感受达斡尔音乐风格，要求学生根据视频自主练习。难点为合唱部分的声部音准，讲解如何用富有对比的声音表现歌曲。这部分内容设置成自主练习，要求学生跟随音频练习，熟悉连音、跳音。
（四）微课在突破教学难点中的应用
小学是基础知识学习的关键阶段，由于学生自身年龄较小，阅历不够丰富，小学音乐教学的内容基本上都是欣赏教学和歌唱教学。这其中，欣赏教学则是让学生聆听一些经典的音乐作品，从而使其艺术情操得到陶冶，认真体验音乐情感。但由于学生对音乐本身的认知极为片面，从而使其对歌唱学习方面出现了一定程度的排斥，而且长期枯燥的练习很容易让其出现厌烦情绪。为此，教师就可以结合学生的性格特点，利用其对新事物有较高兴趣的特征，为学生提供相关微课视频，从而实现教学难点的突破。
结束语
总之，微课在小学音乐教学实践中的运用不仅有利于改善课堂教学现状，提教学效果，还能推动课程改革，构建新的教学模式。基于此，小学音乐教师应不断创新研究，结合音乐课程实践经验，优化教学设计，促进音乐教育的不断发展。
参考文献
[1]陶守一.基于微课的小学音乐高效课堂构建[J].试题与研究，2020（35）：106.
[2]肖杨.让微课走进小学音乐课堂[J].读写算，2020（27）：9.
[3]黄莉.小学音乐微课的制作与教学[J].中小学音乐教育，2020（08）：32-33.
关键词：微课;小学音乐;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-403
引言
随着教育事业的不断发展，加之信息技术的发展和普及，“微课”作为一种创新性教学方式在教育界得到了极大的重视。近年来，教育部门开展了以“微课”为手段的专业性全国比赛，并且取得了不错的活动效果，使得“微课”成为学校教师应掌握的重点教学技能。
一、微课的教学特点
（一）教学时间短
一般微课的视频时间控制在10分钟以内，老师需要在10分钟内为学生讲清知识点，让学生能够理解和掌握，因此对老师的语言讲解能力提出了更高的要求。由于班级内学生的差异性，导致其认知能力和学习能力不同，所以学习的效果也不一样，而微课的时长则能够很好的控制在学生注意力集中的时间之内，因此解决了学生因为注意力不集中而造成学习效率下降的问题，对于学生来说，可以通过观看微视频来进行预习，也可以通过微视频来进行复习。
（二）教学情景化
微课的视频容量普遍在数十兆左右，师生都可以在线观看，检索相关教学信息，也可以截取自身需要的教学内容，针对性辅导学习。相较于传统教学，微课更加明确了知识的特征，在教学效果上也会更加吸引人。教师也可以基于教学需求的不同，在教学整体内容中截取不同教学视频片段，进而提高教学内容的情景化水平。辅以动画、gif动图，也能使教学内容妙趣横生，提高学生的学习兴趣。
（三）教学内容少
由于微视频的时间在10分钟以内，因此也决定了其教学的内容不能过多，一般一节微课的教学内容控制在一个知识点，以此为核心来进行重点的讲解，这和小学音乐的教学节奏非常适配。微课作为课堂教学的辅助手段，既能够配合课堂教学又能够单独进行教学，一个视频只讲解一个知识点，因此讲解的内容非常的精炼，具有针对性，在作为辅助教学时，可以用作导入环节来衔接接下来新知识的讲解，在课堂教学的过程中，则能够很好的解决教学的重难点问题。
二、微课在小学音乐教学中的应用
（一）微课在节奏教学中的应用
节奏是音乐的基本要素，学生只有能够把握音乐节奏，才能理解歌曲内涵，学会音乐知识。教师可以选择节奏感较强的音乐作品，录制相应的“微课”视频，以加强节奏教学，增强学生对音乐节奏的感知。例如，在教学《幸福拍手歌》时，教师可以让学生学习视频里的拍手、跺脚动作，提高其参与感，让学生在模仿的过程中学习音乐知识，掌握音乐节奏。由于不同的学生对音乐的认识是不同的，并且不同的学生有着不同的节奏感和律动感，传统的统一教学对学生音乐感的形成具有一定的约束力，无法使全部学生的节奏感和律动感都得到增强。“微课”可以很好地解决上述问题，通过观看“微课”视频，学生可以形成自己独特的音乐律动和节奏感，激发学习兴趣，从而提高教学质量。
（二）微课在乐器教学中的应用
在运用微课开展乐器教学的过程中，首先，教师可以利用微课短小精悍的特点为学生面面俱到地介绍乐器类型、乐器演奏方式及相关欣赏作品的赏析。例如在学习传统乐器二胡的时候，教师可以利用微课介绍二胡的发展和演变，最大限度引起他们的好奇心，鼓励有兴趣的学生继续深入学习，通过专业人员的示范演奏片段，让学生聆听、欣赏，体会二胡的艺术魅力。其次，教师应精心编排，保证乐器教学指导的实效性。在教学实践中，教师应整合课程资源录制视频，合理编写解说词，保证各个环节的衔接，确保知识点讲解的具体性和全面性，这样学生才能在微课中真正获得乐器的相关知识。最后，教师应结合微课进行细节性讲解，优化乐器课堂教学。例如在讲解二胡相关视频的时候，教师可以边播放微课边对各个部分进行引导性的指点，同时观察学生的反应，当学生出现疑问的时候，暂停视频，答疑解惑。
（三）微课在教学结构调整中的应用
微课教学能将可利用的各种教学资源进行整合，特别是微课中列举一些具体的实例，能增强活动的真实性，让孩子们在学习中注意哪里应该注意什么，怎么演唱，节奏应该怎么把握，对音乐符号应该怎么理解，强弱部分的力度把握，避免了许多错误的发生。以《美丽的家乡》教学为例，教师在课前制作微课，内容分为三部分，即导入、重点和难点，而后根据每个部分的内容设计视频，呈现本课知识。在导入部分，插入展现农村风光的动画。而后播放歌曲，要求学生熟悉曲调，了解歌曲音乐元素以及演唱形式。重点部分是引导学生感受达斡尔音乐风格，要求学生根据视频自主练习。难点为合唱部分的声部音准，讲解如何用富有对比的声音表现歌曲。这部分内容设置成自主练习，要求学生跟随音频练习，熟悉连音、跳音。
（四）微课在突破教学难点中的应用
小学是基础知识学习的关键阶段，由于学生自身年龄较小，阅历不够丰富，小学音乐教学的内容基本上都是欣赏教学和歌唱教学。这其中，欣赏教学则是让学生聆听一些经典的音乐作品，从而使其艺术情操得到陶冶，认真体验音乐情感。但由于学生对音乐本身的认知极为片面，从而使其对歌唱学习方面出现了一定程度的排斥，而且长期枯燥的练习很容易让其出现厌烦情绪。为此，教师就可以结合学生的性格特点，利用其对新事物有较高兴趣的特征，为学生提供相关微课视频，从而实现教学难点的突破。
结束语
总之，微课在小学音乐教学实践中的运用不仅有利于改善课堂教学现状，提教学效果，还能推动课程改革，构建新的教学模式。基于此，小学音乐教师应不断创新研究，结合音乐课程实践经验，优化教学设计，促进音乐教育的不断发展。
参考文献
[1]陶守一.基于微课的小学音乐高效课堂构建[J].试题与研究，2020（35）：106.
[2]肖杨.让微课走进小学音乐课堂[J].读写算，2020（27）：9.
[3]黄莉.小学音乐微课的制作与教学[J].中小学音乐教育，2020（08）：32-33.