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【摘要】当前高职院校已经成为为社会培养高素质技术人才的重要阵地，美育在高职院校中的作用也日益凸显。文本以高职院校美术鉴赏课程的教学为切入点，结合笔者自身多年的实际工作经验，分析了当前高职院校学生的特点，并通过数据调研的方法对当前高职院校美术鉴赏课教学的现状展开思考，以期对高职院校的审美素质教育贡献微薄之力。
【关键词】高职院校；美术鉴赏课；教学研究
1 当前高职院校学生的特点
高职教育作为高等教育的重要组成部分，在全国各地的招生规模也逐渐扩大。在其扩招生源扩大办学规模的同时，一些问题也凸显了出来，加之高职院校学生自身所体现出来的特点，如要进行美术鉴赏课教学改革，首先要对当前高职院校学生的特点有所了解。
1.1 形象思维比逻辑思维强：高职院校学生所处的年龄段本身的认知体系是基本原因。艺术是心灵的艺术，要求学生具备较强的形象思维能力。美术鉴赏课教学过程中都要求培养学生的创新能力和想象力，这也客观上使得学生形象思维强比逻辑思维强。
1.2 具有鲜明的个性特征，富于创造激情：在进行美术鉴赏课教学过程中可以发现，当前高职院校学生具有鲜明的个性特征，且富于创造激情。能够在艺术创作中体现自身独特的个性特征是艺术家的追求。优秀的艺术作品浓缩了创作者的思想理念和品格特征，如何成功的在艺术创作中表达个人的创作意愿就要求创作者具备鲜明的个性特征和强烈的创作激情。
2 当前高职院校美术鉴赏课教学研究
2.1 让学生理解学习，从一定的作品背景入手来解释美术作品：任何作品都是在一定背景中创造出来的，因此要理解美术作品最好的方法就是将其还原到这种背景中加以理解。美术作品的背景包括文化背景、时代背景以及作者个人的性格、经历等。比如我们熟悉的雕刻作品《维林多夫的维纳斯》，为什么只有大约10公分高？为什么会如此夸张女性的生理特征？可能只有从文化的角度才能得到解释——当时的人们过的是游牧生活，惟其小才方便携带；当时的生存环境十分恶劣，保持种族的兴旺在相当的程度上依赖于人丁兴旺，生殖能力往往与人的生存能力联系在一起。
2.2 让学生自主学习，尝试理解美术鉴赏的一般程序：尽管美术鉴赏活动是一个相对自由的活动，但帮助学生学会一些行之有效的程序也是必要的，因为这样可以更好更快捷地切入鉴赏活动。我在教学中，就如何发挥学生的自主学习能力，总结出了两种深受学生欢迎有效的鉴赏程序。
第一种美术鉴赏程序：
（1）叙述——陈述作品上看到的东西。（2）形式分析——一探讨形式关系，包括形状间的相互关系、色调的处理、空间的营造。（3）解释——一推测作品的意义，作者想表达的思想。（4）评价——一在一定范围中比较，判断这一作品的优劣。其实这种学习方法在国外教学中早已盛行，美国乔治亚大学的费德门教授也提出过。
第二种美术鉴赏程序：
（1）作品给了你什么感觉？首先必须尊重学生的感觉，并鼓励他们将自己的感觉表达出来。由于感觉往往比较微妙，甚至具有复合性，学生要清晰而准确地表达比较困难，因此可提供一些形容词供学生选择，比如愉快、高雅、压抑、悲怆和深沉等。（2）作者如何使你产生这样的感觉？在找到和表达了感觉之后，进而进入到理性的思考和分析之中，给我们造成这种感觉的原因。思考和分析，可以从社会角度和形式角度进行。（3）作者想表达什么？鼓励学生探讨作者表达的思想观念和情感态度。（4）你喜欢这件作品？鼓励学生表达对作品的态度，涉及思想观念、情感态度、艺术风格、特点与创新等。在这一过程中，应该尊重学生的个人喜好——尤其对形式、气氛等方面的感觉，但也要关注人类共同的正面价值追求。这种教学模式真正让学生成为了学习的主人，也正是新课改所提倡的。其实这正是美国心理学家莎提亚所倡导的有效沟通方法中的引导法。
2.3 需加强师资队伍建设。首先，目前高职院校担任美术鉴赏课的教师队伍结构比较混乱，水平也参差不齐，需要加强教师队伍建设。目前在高职院校中担任美术鉴赏课程的教师大致分为三类：一是“科班”出身的美术史论专业毕业的大学生，这类教师大多具备较为扎实的艺术理论基础，但是缺乏教学实践经验。二是直接由专业技法类的教师授课。这部分教师既要教技法又兼任讲授美术鉴赏课，虽然对美术的形式语言、工具材料比较了解，但是由于艺术理论知识系统不够完善，因而对部分艺术概念、流派、作品的艺术风格和艺术家的特征等深层问题讲解比较肤浅，因此并不能得到学生的认同。三是外聘教师或相关专业的教师担任。其次，教师缺乏职业教育背景，教学针对性不强。由于人才引进机制的原因，目前在高职院校从事美术鉴赏教学的教师大多数是应届毕业生，他们具备一定的学历层次和理论知识，但是由于初出茅庐，不了解高职教育，再加上缺乏教学经验，因而在教学开展上也就缺乏针对性和可行性。
2.4 需要科学合理地选择课堂教材。当前高职院校美术鉴赏课使用的教材相对滞后，已不能适应教学改革的需求。在《高职院校美术鉴赏课教学现状调查表2》中有12.10%的同学认为改革美术鉴赏课需要科学合理地选择课堂教材。当前高职院校美术鉴赏课使用的教材多由本科院校的史论教材演变而来，教材内容枯燥乏味，虽有所重构和取舍，可是仍然不能有针对性地适应高职院校学生的情况，从而达不到良好的教学效果。
3 结语
教育事业是一项神圣而伟大的事业。对于高职教育而言需要以学生为本，注重培养学生全面整体的素质和技能。我们当今的高职美术教育需要与时俱进，及时更新教育观念，建立学科教育与技术教育相结合，美术与技术相结合，专业理论与实践相结合的现代美术教育模式。在教学实践中应根据实际情况，采取灵活的教学模式，真正体现美术鉴赏课在高职教育中独特的优势与价值。
【关键词】高职院校；美术鉴赏课；教学研究
1 当前高职院校学生的特点
高职教育作为高等教育的重要组成部分，在全国各地的招生规模也逐渐扩大。在其扩招生源扩大办学规模的同时，一些问题也凸显了出来，加之高职院校学生自身所体现出来的特点，如要进行美术鉴赏课教学改革，首先要对当前高职院校学生的特点有所了解。
1.1 形象思维比逻辑思维强：高职院校学生所处的年龄段本身的认知体系是基本原因。艺术是心灵的艺术，要求学生具备较强的形象思维能力。美术鉴赏课教学过程中都要求培养学生的创新能力和想象力，这也客观上使得学生形象思维强比逻辑思维强。
1.2 具有鲜明的个性特征，富于创造激情：在进行美术鉴赏课教学过程中可以发现，当前高职院校学生具有鲜明的个性特征，且富于创造激情。能够在艺术创作中体现自身独特的个性特征是艺术家的追求。优秀的艺术作品浓缩了创作者的思想理念和品格特征，如何成功的在艺术创作中表达个人的创作意愿就要求创作者具备鲜明的个性特征和强烈的创作激情。
2 当前高职院校美术鉴赏课教学研究
2.1 让学生理解学习，从一定的作品背景入手来解释美术作品：任何作品都是在一定背景中创造出来的，因此要理解美术作品最好的方法就是将其还原到这种背景中加以理解。美术作品的背景包括文化背景、时代背景以及作者个人的性格、经历等。比如我们熟悉的雕刻作品《维林多夫的维纳斯》，为什么只有大约10公分高？为什么会如此夸张女性的生理特征？可能只有从文化的角度才能得到解释——当时的人们过的是游牧生活，惟其小才方便携带；当时的生存环境十分恶劣，保持种族的兴旺在相当的程度上依赖于人丁兴旺，生殖能力往往与人的生存能力联系在一起。
2.2 让学生自主学习，尝试理解美术鉴赏的一般程序：尽管美术鉴赏活动是一个相对自由的活动，但帮助学生学会一些行之有效的程序也是必要的，因为这样可以更好更快捷地切入鉴赏活动。我在教学中，就如何发挥学生的自主学习能力，总结出了两种深受学生欢迎有效的鉴赏程序。
第一种美术鉴赏程序：
（1）叙述——陈述作品上看到的东西。（2）形式分析——一探讨形式关系，包括形状间的相互关系、色调的处理、空间的营造。（3）解释——一推测作品的意义，作者想表达的思想。（4）评价——一在一定范围中比较，判断这一作品的优劣。其实这种学习方法在国外教学中早已盛行，美国乔治亚大学的费德门教授也提出过。
第二种美术鉴赏程序：
（1）作品给了你什么感觉？首先必须尊重学生的感觉，并鼓励他们将自己的感觉表达出来。由于感觉往往比较微妙，甚至具有复合性，学生要清晰而准确地表达比较困难，因此可提供一些形容词供学生选择，比如愉快、高雅、压抑、悲怆和深沉等。（2）作者如何使你产生这样的感觉？在找到和表达了感觉之后，进而进入到理性的思考和分析之中，给我们造成这种感觉的原因。思考和分析，可以从社会角度和形式角度进行。（3）作者想表达什么？鼓励学生探讨作者表达的思想观念和情感态度。（4）你喜欢这件作品？鼓励学生表达对作品的态度，涉及思想观念、情感态度、艺术风格、特点与创新等。在这一过程中，应该尊重学生的个人喜好——尤其对形式、气氛等方面的感觉，但也要关注人类共同的正面价值追求。这种教学模式真正让学生成为了学习的主人，也正是新课改所提倡的。其实这正是美国心理学家莎提亚所倡导的有效沟通方法中的引导法。
2.3 需加强师资队伍建设。首先，目前高职院校担任美术鉴赏课的教师队伍结构比较混乱，水平也参差不齐，需要加强教师队伍建设。目前在高职院校中担任美术鉴赏课程的教师大致分为三类：一是“科班”出身的美术史论专业毕业的大学生，这类教师大多具备较为扎实的艺术理论基础，但是缺乏教学实践经验。二是直接由专业技法类的教师授课。这部分教师既要教技法又兼任讲授美术鉴赏课，虽然对美术的形式语言、工具材料比较了解，但是由于艺术理论知识系统不够完善，因而对部分艺术概念、流派、作品的艺术风格和艺术家的特征等深层问题讲解比较肤浅，因此并不能得到学生的认同。三是外聘教师或相关专业的教师担任。其次，教师缺乏职业教育背景，教学针对性不强。由于人才引进机制的原因，目前在高职院校从事美术鉴赏教学的教师大多数是应届毕业生，他们具备一定的学历层次和理论知识，但是由于初出茅庐，不了解高职教育，再加上缺乏教学经验，因而在教学开展上也就缺乏针对性和可行性。
2.4 需要科学合理地选择课堂教材。当前高职院校美术鉴赏课使用的教材相对滞后，已不能适应教学改革的需求。在《高职院校美术鉴赏课教学现状调查表2》中有12.10%的同学认为改革美术鉴赏课需要科学合理地选择课堂教材。当前高职院校美术鉴赏课使用的教材多由本科院校的史论教材演变而来，教材内容枯燥乏味，虽有所重构和取舍，可是仍然不能有针对性地适应高职院校学生的情况，从而达不到良好的教学效果。
3 结语
教育事业是一项神圣而伟大的事业。对于高职教育而言需要以学生为本，注重培养学生全面整体的素质和技能。我们当今的高职美术教育需要与时俱进，及时更新教育观念，建立学科教育与技术教育相结合，美术与技术相结合，专业理论与实践相结合的现代美术教育模式。在教学实践中应根据实际情况，采取灵活的教学模式，真正体现美术鉴赏课在高职教育中独特的优势与价值。