论文部分内容阅读
【摘要】如何在有限的课堂教学中提高教学效果，这是教师都面临的问题，兴趣是最好的老师，只要把握好教学方法，提高学生的学习兴趣，必定能取得好的教学效果，本文就如何提高学生的学习兴趣介绍一些方法。
【关键词】创设情境提高学习兴趣
如何开展教学能取得最佳的教学效果？这个问题永远是一线教师需要面对和解决的问题，教学过程是教师和学生共同参与并且以学生为主体教师为主导的复杂过程，是一个际系统，具有能动的动力作用，只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能促进师生间的密切配合，达到最佳的教学效果。情感是教学过程中的非认知因素，只有重视教学中师生情感交融所创造的和谐心理气氛，并且营造出这种和谐的氛围，才能激发积极的、正面的、主动的思维活动，从而发挥学生学的积极主动性，使主动思考发现问题集体探究问题并解决问题成为学生学习过程中的一种自主行为。兴趣是教学中的主导因素，只有学生感兴趣，他们才会去主动思考，才会勇于发表自己的观点，才会去积极探索和解决问题，一堂课的教学效果的好坏除了营造和谐的氛围外，培养和调动学生的学习兴趣起着关键性的作用。如何激发学生的学习兴趣发挥他们的主观能动性呢？
创设学生感兴趣的与生活紧密联系的教学情境是调动学生的第一步也是非常关键的一步。
数学现象源于生活，在教学中，创设贴近学生生活的问题情境是教师教学中最常用的一种创设问题情境方法。它不但激发学生学习数学的兴趣，更让学生体会到数学就在他们身边，感受到数学的作用，体会到数学的魅力，也提高学生解决实际问题的能力。
创设情境的目的很简单，就是通过虚拟的或真实的场景，让学生通过观察、分析和思考感受到将要研究的问题，并为下面的活动做思维和材料上的铺垫，因此情境一定要具备一定的吸引力，从学生喜闻乐见的实景、实物入手，采用各种活泼的形式让学生身临其境，感受数学知识和规律的魅力，最大限度地激发学生的好奇心和求知欲。创设情境的方法很多，像故事情境、游戏情境、生活再现、运用多媒体课件等。
1、故事情境：
结合学生的年龄特点。把问题潜伏于学生喜闻乐见的故事中，激发学生的参与积极性，引导学生“咀嚼”故事内涵，感悟隐含问题，培养学生的思考能力。
教学实例：
在讲概率时可以设计这样一个故事提高学生的学习兴趣
公元1053年，北宋的大将狄青奉命征讨南方侬智高叛乱，在他誓师时，当着全体将士的面拿出100枚铜钱说：“如果这次能够得到胜利，则我把这100枚铜钱抛向空中，钱落地后100枚钱都会正面朝上。”问这100枚钱抛向空中后正面全部朝上的概率为多少？
事实上，狄青打赢了这场战争，当然，他用了一个小小的计谋，使得所掷100枚铜钱也都正面朝上了。聪明的你，知道狄青是怎么做的吗？
2、游戏情境：
把问题孕育游戏之中，使学生在游戏中感受问题，思考解决问题的策略。
教学实例：
在讲直角坐标系这一节的时候可以通过以下找宝物游戏提高学生的学习兴趣，从而达到更好的教学效果：
在一次“寻宝”游戏中，寻宝人已经找到了坐标为A（3，2）和B（-3，2）的两个标志，并且知道藏宝的地点的坐标为（4，-1），除此之外不知道其他信息，请你说出怎样建立直角坐标系找到“宝物”？
3、生活再现：
把孕育着问题的生活实境展示给学生，让数学回归生活，贴近生活，使学习活动从熟悉的生活原型或学生感兴趣的实践活动开始。这样不仅可以提高学生的参与积极性，而且有利于调动学生已有的生活经验，提高学习效率，凸显数学与生活的密切联系，体现数学的应用价值。
教学实例：在讲轴对称图形时可以通过以下生活实例再现提高学生的学习兴趣：
（1）同学们你见过蜻蜓和蝴蝶吗？你观察过他们的身体有什么特征吗？
（2）同学们你留意过秋天的落叶吗？仔细观察过落叶有什么特点吗？
（3）同学们你购物时，留意过物品上的商标吗？观察过商标有什么特点吗？等等
4、运用多媒体课件：
通过多媒体课件，可以根据不同学科特点、不同内容，利用多媒体技术，以其声音、图形、动画和视频等特点强烈的刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索、主动学习的积极性，制作多媒体课件也给教师带来了新的挑战。
但需要注意的是无论采取何种方式，其目的一定要明确，尽可能做到趣味性、挑战性、数学性、生活性多元渗透的同时，要保证其为教学服务。
在创设情境时需要注意做到以下几点：
1、创设的情境要符合学生实际情况，要充分考虑学习者的认知基础，年龄特征，情境的创设要尽可能地临近学生的“最近发民区”（被尊为当代建构主义的鼻祖之一的前苏联心理学家维果茨基认为，“教学与发展不是两个互不依赖的过程，也不是同一个过程，在教学与发展之间存在着复杂的关系”。他通过一系列的研究证明：“基本学科教学的心理基础的发展并不发生在教学开始以前，而是发生在教学不可分割的内在联系之中，发展在教学逐步进行的过程之中”，“任何一门学科对儿童的要求总是多于他今天能够提供的，也就是说，儿童在学校中进行的活动总是迫使儿童超出自己的本身，正常的学校教学永远是这样的”。他进而提出，儿童有两种发展水平：现有发展水平和潜在发展水平。现有发展水平是由已经完成的发展程序的结果而形成的儿童心理机能的发展水平，表现为儿童能够独立地、自如地完成教师提出的智力任务。潜在发展水平是那些尚处于形成状态、刚刚成熟的过程正在进行，表现为儿童还不能独立地完成任务，但在教师的帮助下，在集体活动中，通过模仿和自己的努力能完成的智力任务。在这两种水平之间的幅度为“最近发展区”，
现有发展水平最近发展区潜在发展水平
维果茨基指出：“最近发展区”对智力的发展和成功的进程比现有发展水平具有更为直接的意义，“教学不应指望于儿童发展的昨天，而应指望他的明天，只有走在发展前面的教学，才是好的教学”，这样的教学好就好在“它把最近发展区正在成熟阶段的一系列的机能激发和调动起来了”。传统教学是以儿童的现有水平为前提进行教学的，教学除了最低教学界限（现有水平）外。还有最高的教学界限（潜在水平），它们之间（“最近发展区”）是“教学的最佳期”，也就是说在最佳期内进行的教学是促进儿童发展的最佳的教学，在最佳斯内进行的教学是从儿童的潜在水平开始的，通过教学把潜在水平转化为新的现有水平，这样在新的基础上出现新的潜在水平，并形成新的“最近发展区”。潜在水平——新的
现有水平——新的潜在水平……教学就是这样一个不断地由潜在水平转化为新的现有水平，并创造新的“最近发展区”的过程，这是一个儿童不断积累和发展的过程。）使他们“跳一跳，能摘桃”切忌好高骛远，超出学生的认知水平，这样不仅不能激发学生的学习兴趣和求知欲，反而会起到相反的作用，挫消他们的探究欲望。
2、创设的情境要和本课学习有效结合起来，在保证其趣味性、生活性等的同时，保证其思考性，使学生在情境中感受问题，甚至提出问题，从而思考解决问题，单纯为激发学习兴趣而脱离学习任务的情境，没有任何的实际意义，有时甚至不好收场，只会浪费时间分散学生注意力，有害而无利。
3、创设的情境要有一定的真实性、合理性可信性，尽可能地从学生身边的生活情境出发，这样他们更容易产生兴趣，避免牵强附会，脱离生活，脱离实际的情境不仅不能提高教学效率，还会给教学带来不利的影响。
总之，教无定法，一堂好的课不仅能使学生在轻松愉快的气氛中学到知识、掌握技能、得到技能的升华和美的享受；也能真正使学生变为学习的主体。
【关键词】创设情境提高学习兴趣
如何开展教学能取得最佳的教学效果？这个问题永远是一线教师需要面对和解决的问题，教学过程是教师和学生共同参与并且以学生为主体教师为主导的复杂过程，是一个际系统，具有能动的动力作用，只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能促进师生间的密切配合，达到最佳的教学效果。情感是教学过程中的非认知因素，只有重视教学中师生情感交融所创造的和谐心理气氛，并且营造出这种和谐的氛围，才能激发积极的、正面的、主动的思维活动，从而发挥学生学的积极主动性，使主动思考发现问题集体探究问题并解决问题成为学生学习过程中的一种自主行为。兴趣是教学中的主导因素，只有学生感兴趣，他们才会去主动思考，才会勇于发表自己的观点，才会去积极探索和解决问题，一堂课的教学效果的好坏除了营造和谐的氛围外，培养和调动学生的学习兴趣起着关键性的作用。如何激发学生的学习兴趣发挥他们的主观能动性呢？
创设学生感兴趣的与生活紧密联系的教学情境是调动学生的第一步也是非常关键的一步。
数学现象源于生活，在教学中，创设贴近学生生活的问题情境是教师教学中最常用的一种创设问题情境方法。它不但激发学生学习数学的兴趣，更让学生体会到数学就在他们身边，感受到数学的作用，体会到数学的魅力，也提高学生解决实际问题的能力。
创设情境的目的很简单，就是通过虚拟的或真实的场景，让学生通过观察、分析和思考感受到将要研究的问题，并为下面的活动做思维和材料上的铺垫，因此情境一定要具备一定的吸引力，从学生喜闻乐见的实景、实物入手，采用各种活泼的形式让学生身临其境，感受数学知识和规律的魅力，最大限度地激发学生的好奇心和求知欲。创设情境的方法很多，像故事情境、游戏情境、生活再现、运用多媒体课件等。
1、故事情境：
结合学生的年龄特点。把问题潜伏于学生喜闻乐见的故事中，激发学生的参与积极性，引导学生“咀嚼”故事内涵，感悟隐含问题，培养学生的思考能力。
教学实例：
在讲概率时可以设计这样一个故事提高学生的学习兴趣
公元1053年，北宋的大将狄青奉命征讨南方侬智高叛乱，在他誓师时，当着全体将士的面拿出100枚铜钱说：“如果这次能够得到胜利，则我把这100枚铜钱抛向空中，钱落地后100枚钱都会正面朝上。”问这100枚钱抛向空中后正面全部朝上的概率为多少？
事实上，狄青打赢了这场战争，当然，他用了一个小小的计谋，使得所掷100枚铜钱也都正面朝上了。聪明的你，知道狄青是怎么做的吗？
2、游戏情境：
把问题孕育游戏之中，使学生在游戏中感受问题，思考解决问题的策略。
教学实例：
在讲直角坐标系这一节的时候可以通过以下找宝物游戏提高学生的学习兴趣，从而达到更好的教学效果：
在一次“寻宝”游戏中，寻宝人已经找到了坐标为A（3，2）和B（-3，2）的两个标志，并且知道藏宝的地点的坐标为（4，-1），除此之外不知道其他信息，请你说出怎样建立直角坐标系找到“宝物”？
3、生活再现：
把孕育着问题的生活实境展示给学生，让数学回归生活，贴近生活，使学习活动从熟悉的生活原型或学生感兴趣的实践活动开始。这样不仅可以提高学生的参与积极性，而且有利于调动学生已有的生活经验，提高学习效率，凸显数学与生活的密切联系，体现数学的应用价值。
教学实例：在讲轴对称图形时可以通过以下生活实例再现提高学生的学习兴趣：
（1）同学们你见过蜻蜓和蝴蝶吗？你观察过他们的身体有什么特征吗？
（2）同学们你留意过秋天的落叶吗？仔细观察过落叶有什么特点吗？
（3）同学们你购物时，留意过物品上的商标吗？观察过商标有什么特点吗？等等
4、运用多媒体课件：
通过多媒体课件，可以根据不同学科特点、不同内容，利用多媒体技术，以其声音、图形、动画和视频等特点强烈的刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索、主动学习的积极性，制作多媒体课件也给教师带来了新的挑战。
但需要注意的是无论采取何种方式，其目的一定要明确，尽可能做到趣味性、挑战性、数学性、生活性多元渗透的同时，要保证其为教学服务。
在创设情境时需要注意做到以下几点：
1、创设的情境要符合学生实际情况，要充分考虑学习者的认知基础，年龄特征，情境的创设要尽可能地临近学生的“最近发民区”（被尊为当代建构主义的鼻祖之一的前苏联心理学家维果茨基认为，“教学与发展不是两个互不依赖的过程，也不是同一个过程，在教学与发展之间存在着复杂的关系”。他通过一系列的研究证明：“基本学科教学的心理基础的发展并不发生在教学开始以前，而是发生在教学不可分割的内在联系之中，发展在教学逐步进行的过程之中”，“任何一门学科对儿童的要求总是多于他今天能够提供的，也就是说，儿童在学校中进行的活动总是迫使儿童超出自己的本身，正常的学校教学永远是这样的”。他进而提出，儿童有两种发展水平：现有发展水平和潜在发展水平。现有发展水平是由已经完成的发展程序的结果而形成的儿童心理机能的发展水平，表现为儿童能够独立地、自如地完成教师提出的智力任务。潜在发展水平是那些尚处于形成状态、刚刚成熟的过程正在进行，表现为儿童还不能独立地完成任务，但在教师的帮助下，在集体活动中，通过模仿和自己的努力能完成的智力任务。在这两种水平之间的幅度为“最近发展区”，
现有发展水平最近发展区潜在发展水平
维果茨基指出：“最近发展区”对智力的发展和成功的进程比现有发展水平具有更为直接的意义，“教学不应指望于儿童发展的昨天，而应指望他的明天，只有走在发展前面的教学，才是好的教学”，这样的教学好就好在“它把最近发展区正在成熟阶段的一系列的机能激发和调动起来了”。传统教学是以儿童的现有水平为前提进行教学的，教学除了最低教学界限（现有水平）外。还有最高的教学界限（潜在水平），它们之间（“最近发展区”）是“教学的最佳期”，也就是说在最佳期内进行的教学是促进儿童发展的最佳的教学，在最佳斯内进行的教学是从儿童的潜在水平开始的，通过教学把潜在水平转化为新的现有水平，这样在新的基础上出现新的潜在水平，并形成新的“最近发展区”。潜在水平——新的
现有水平——新的潜在水平……教学就是这样一个不断地由潜在水平转化为新的现有水平，并创造新的“最近发展区”的过程，这是一个儿童不断积累和发展的过程。）使他们“跳一跳，能摘桃”切忌好高骛远，超出学生的认知水平，这样不仅不能激发学生的学习兴趣和求知欲，反而会起到相反的作用，挫消他们的探究欲望。
2、创设的情境要和本课学习有效结合起来，在保证其趣味性、生活性等的同时，保证其思考性，使学生在情境中感受问题，甚至提出问题，从而思考解决问题，单纯为激发学习兴趣而脱离学习任务的情境，没有任何的实际意义，有时甚至不好收场，只会浪费时间分散学生注意力，有害而无利。
3、创设的情境要有一定的真实性、合理性可信性，尽可能地从学生身边的生活情境出发，这样他们更容易产生兴趣，避免牵强附会，脱离生活，脱离实际的情境不仅不能提高教学效率，还会给教学带来不利的影响。
总之，教无定法，一堂好的课不仅能使学生在轻松愉快的气氛中学到知识、掌握技能、得到技能的升华和美的享受；也能真正使学生变为学习的主体。