四年级下册“词句段运用”的第2题，都是“照样子”“仿照”等类似的练习活动。教学时，教师要抓住“照样子”和“仿照”，引导学生从“语言文字特点的发现”走向“语言文字的运用”。
　　一、紧一紧，无缝对接
　　“照样子”“仿照”的“照”是依据的意思，它的前头是“样子”，它的后头是“运用”，教师要将这“两头”无缝对接。
　　如，第四单元“词句段运用”第2题编排了三个带有“冒号”的例句，要求体会冒号的作用。一般来说，这类题目的运用练习，应该是 “给句子加标点”“写出标点的用法”或“修改用错的标点符号”等，但本题却是“再从词语中选一个，仿照着写一写”。这样，标点符号的运用不是停留在静态的知识理解层面，而是灵活地运用在语言的表达之中。这道题的设计可谓一箭双雕，妙不可言，是真正意义上的“运用”。
　　正因如此，本題对学生来说有一定的难度，可以这样对接：（见表1）
　　学生的仿写是否做到了无缝对接，教师还要及时反馈学生的练习。如，第六单元“词句段运用”第2题，是照样子改写两个比喻句，就有学生是这样写的：
　　她轻快地跳着蝴蝶般的舞蹈。
　　她像条小泥鳅，跳着轻快的舞蹈。
　　那个小偷远远地盯着柜台里鹅蛋大的珠宝。
　　那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝，像一只发怒的狼。
　　通过反馈交流，学生能够更好地
　　“照样子”改写，及时纠正，如，第3句虽然也用了比喻，但用在珠宝上，没有体现出对小偷憎恶、鄙视的情感。
　　二、松一松，尊重感受
　　前面提到的第四单元和第六单元“词句段运用”的第2题，编者都是在呈现例句后，提供了词语或句子，让学生迁移运用，可以说是“提供内容运用”的题型。另外一种类型：编者在例子后不提供内容，让学生链接生活直接运用。如第三单元是“现代诗”，“词句段运用”的第2题就设计了现代诗的仿写。
　　学习这两首短诗后，学生可以依据短诗的开头或将开头稍作改编进行仿写。
　　这些事——