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《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，创造展示与交流的机会，创造人人爱读好书的良好氛围。”可见，阅读整本书是提高学生语文素养的有效方法。那么，如何指导学生学会阅读整本书呢？
一、结合课程标准，明确推荐原则
教师要根据《语文课程标准》的要求，结合语文教材内容和学生实际来选择学生阅读的书籍，一是教师必须了解适合不同年龄段学生阅读的书目，在亲自阅读的基础上，积极地向学生推荐优秀作品，指导学生有品位地、有兴趣地选择课外读物;二是能根据作品内容和学生实际，选择适合班级学生共读的书籍，制订班级学期或学年的共读计划;三是教师要从儿童的视角去解读文本，从阅读兴趣、阅读能力、文学素养、身心健康成长等方面设计适合学生成长的整本书阅读方案;四是能围绕语文课的教学目标，从书籍的选择、导读引领、自读指导、交流话题、呈现阅读成果和阅读延伸等方面设计共读活动流程;五是组织班级读书会，采用大声朗读、故事讲述、话题交流、戏剧表演等方式让学生分享阅读经验;六是利用学校书吧，让学生阅读大量不同体裁、不同学科的作品，更好地汲取书本的营养。
二、依据语文教材，做好书目推荐
在推荐学生阅读整本书的书目时，教师要根据《语文课程标准》的要求，结合语文教科书进行“必读”和“选读”的书目推荐。“必读”是推荐作为语文教学内容拓展、体现统编语文教材“一带多”的阅读理念的书籍让学生阅读，要选择知名作者的作品或经典图书指导学生阅读，以一个学期不超过五本书为宜;“选读”则是在“必读”的基础上，结合学校、家庭、学生的实际，突出“兴趣先导、拓宽视野、体裁多样、内容丰富”的原则，推荐适合学生阅读的书籍。
三、联系学生实际，制定阅读方案
教师每个学期都应该制定学生阅读整本书的实施方案，以保证学生按计划有序、有效进行阅读。
学生阅读整本书的实施方案一是要明确阅读依据，即依据《语文课程标准》、语文教材、学生实际来确定阅读内容;二是明确阅读目标，制定分阶段阅读目标;三是明确阅读要求，要根据语文学期教学目标对学生阅读整本书提出具体要求，如批注要求、摘录要求、梳理要求、仿写要求或者适当写读书体会等;四是明确阅读评价，要结合学生阅读整本书的目标设计评价方法，安排好阶段性和终结性的综合展评。
四、精心设计活动，促进有效阅读
1.“画龙点睛”的导读活动。导读活动的目的一是激发学生的阅读兴趣;二是传授学生阅读整本书的方法。活动流程为：（1）质疑解难，激发兴趣。学生们新拿到一本书，一般会有这些疑问：这本书的书名是什么？作者是谁？封面什么样子？这本书大概讲什么内容？导读活动就是要解决学生的这些疑问，让学生对这本书的大概内容有一个整体的了解，留下初步的印象，产生积极的阅读期待。如在《绿野仙踪》一书的导读活动中，教师要教会学生看作者简介、引言导读、故事简介、目录部分，让学生逐步掌握读整本书的基本方法，并能运用到今后阅读整本书的活动中。接着，教师要引导学生通过相关的故事情节去感知人物形象，积累语言，学会表达情感，发表独特见解，掌握正确的阅读方法，培养细读文本的习惯。（2）典型引领，体验乐趣。教師在学生阅读书籍的活动中，要指导学生选择典型的、能引起情感共鸣的片段进行品读，体验阅读的乐趣。如《绿野仙踪》一书讲述的是美丽善良的小姑娘多萝茜被一场龙卷风刮到了奥兹国，在那里，她陆续结识了稻草人、铁皮人和胆小狮。他们为了实现各自的心愿，互相帮助、携手协作，历尽艰险。最后，他们凭借自己非凡的智慧和顽强的毅力，都如愿以偿。书中最典型、最精彩的部分就是多萝茜历险的过程。她竭尽全力想办法，在一次次的历练中变得聪明、智慧。她爱护弱小，连一只蚂蚁也舍不得踏死，一只蛤蟆被她踩断了双腿都让她伤心欲绝。指导学生品读这一部分内容，能让学生被多萝茜的优良品质所感动，也更加能激发学生阅读的愿望。（3）明确要求，掌握方法。教师要指导学生运用阅读课中学到的阅读方法去阅读整本书，如指导学生阅读《草房子》这本书时，教师要明确要求，让学生掌握阅读方法。一是学会看故事简介，初步感知故事内容;二是学会看书的目录，详细了解故事的基本情节;三是在第一遍读书时要仔细读，不漏掉一个细节，从整体上了解小说内容;四是在第二遍读时要带着问题读，跳跃性地读，选择性地读，把感兴趣、有疑问的地方多读几遍并进行勾画、批注，深入体会其中的奥妙;五是在阅读中要了解作者，感知写作背景。（4）拓展信息，激趣阅读。在导读活动中教师要介绍学生阅读的书的其他信息，如书籍的获奖情况、名人和媒体的评价以及作者写这本书的独到之处等，使学生对这本书的了解更加全面，从而产生更大的阅读期盼。
2.课内外结合的分享活动。教师要结合教学实际，在学生学习课文的基础上推荐学生阅读与语文教材内容有关的书籍，努力做到课内外结合，培养学生读课外书的习惯。如学生在语文课上学习了《刷子李》一文，教师可以推荐学生在课外阅读《俗世奇人》一书，然后组织学生开展同桌交流、品读批注、全班分享和读中质疑等多种学习活动，引导学生从作者描写人物的外貌、动作和语言等方面进行赏析，学习作者的写作方法与技巧，提高习作能力。
3.形式多样的总结活动。课外阅读的总结活动不但形式要丰富多彩，还要以学生的自我展示为主，如组织学生在总结活动中介绍自己所读书籍的内容，交流自己阅读的方法与阅读经验，分享自己在阅读过程中的收获与感悟;也可以通过开展故事会、朗诵会、擂台赛、知识竞赛、我爱阅读、书吧交流台、创编诗歌、演讲等活动，让学生在总结活动中充分展示自己阅读的成果，张扬个性，提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。
一、结合课程标准，明确推荐原则
教师要根据《语文课程标准》的要求，结合语文教材内容和学生实际来选择学生阅读的书籍，一是教师必须了解适合不同年龄段学生阅读的书目，在亲自阅读的基础上，积极地向学生推荐优秀作品，指导学生有品位地、有兴趣地选择课外读物;二是能根据作品内容和学生实际，选择适合班级学生共读的书籍，制订班级学期或学年的共读计划;三是教师要从儿童的视角去解读文本，从阅读兴趣、阅读能力、文学素养、身心健康成长等方面设计适合学生成长的整本书阅读方案;四是能围绕语文课的教学目标，从书籍的选择、导读引领、自读指导、交流话题、呈现阅读成果和阅读延伸等方面设计共读活动流程;五是组织班级读书会，采用大声朗读、故事讲述、话题交流、戏剧表演等方式让学生分享阅读经验;六是利用学校书吧，让学生阅读大量不同体裁、不同学科的作品，更好地汲取书本的营养。
二、依据语文教材，做好书目推荐
在推荐学生阅读整本书的书目时，教师要根据《语文课程标准》的要求，结合语文教科书进行“必读”和“选读”的书目推荐。“必读”是推荐作为语文教学内容拓展、体现统编语文教材“一带多”的阅读理念的书籍让学生阅读，要选择知名作者的作品或经典图书指导学生阅读，以一个学期不超过五本书为宜;“选读”则是在“必读”的基础上，结合学校、家庭、学生的实际，突出“兴趣先导、拓宽视野、体裁多样、内容丰富”的原则，推荐适合学生阅读的书籍。
三、联系学生实际，制定阅读方案
教师每个学期都应该制定学生阅读整本书的实施方案，以保证学生按计划有序、有效进行阅读。
学生阅读整本书的实施方案一是要明确阅读依据，即依据《语文课程标准》、语文教材、学生实际来确定阅读内容;二是明确阅读目标，制定分阶段阅读目标;三是明确阅读要求，要根据语文学期教学目标对学生阅读整本书提出具体要求，如批注要求、摘录要求、梳理要求、仿写要求或者适当写读书体会等;四是明确阅读评价，要结合学生阅读整本书的目标设计评价方法，安排好阶段性和终结性的综合展评。
四、精心设计活动，促进有效阅读
1.“画龙点睛”的导读活动。导读活动的目的一是激发学生的阅读兴趣;二是传授学生阅读整本书的方法。活动流程为：（1）质疑解难，激发兴趣。学生们新拿到一本书，一般会有这些疑问：这本书的书名是什么？作者是谁？封面什么样子？这本书大概讲什么内容？导读活动就是要解决学生的这些疑问，让学生对这本书的大概内容有一个整体的了解，留下初步的印象，产生积极的阅读期待。如在《绿野仙踪》一书的导读活动中，教师要教会学生看作者简介、引言导读、故事简介、目录部分，让学生逐步掌握读整本书的基本方法，并能运用到今后阅读整本书的活动中。接着，教师要引导学生通过相关的故事情节去感知人物形象，积累语言，学会表达情感，发表独特见解，掌握正确的阅读方法，培养细读文本的习惯。（2）典型引领，体验乐趣。教師在学生阅读书籍的活动中，要指导学生选择典型的、能引起情感共鸣的片段进行品读，体验阅读的乐趣。如《绿野仙踪》一书讲述的是美丽善良的小姑娘多萝茜被一场龙卷风刮到了奥兹国，在那里，她陆续结识了稻草人、铁皮人和胆小狮。他们为了实现各自的心愿，互相帮助、携手协作，历尽艰险。最后，他们凭借自己非凡的智慧和顽强的毅力，都如愿以偿。书中最典型、最精彩的部分就是多萝茜历险的过程。她竭尽全力想办法，在一次次的历练中变得聪明、智慧。她爱护弱小，连一只蚂蚁也舍不得踏死，一只蛤蟆被她踩断了双腿都让她伤心欲绝。指导学生品读这一部分内容，能让学生被多萝茜的优良品质所感动，也更加能激发学生阅读的愿望。（3）明确要求，掌握方法。教师要指导学生运用阅读课中学到的阅读方法去阅读整本书，如指导学生阅读《草房子》这本书时，教师要明确要求，让学生掌握阅读方法。一是学会看故事简介，初步感知故事内容;二是学会看书的目录，详细了解故事的基本情节;三是在第一遍读书时要仔细读，不漏掉一个细节，从整体上了解小说内容;四是在第二遍读时要带着问题读，跳跃性地读，选择性地读，把感兴趣、有疑问的地方多读几遍并进行勾画、批注，深入体会其中的奥妙;五是在阅读中要了解作者，感知写作背景。（4）拓展信息，激趣阅读。在导读活动中教师要介绍学生阅读的书的其他信息，如书籍的获奖情况、名人和媒体的评价以及作者写这本书的独到之处等，使学生对这本书的了解更加全面，从而产生更大的阅读期盼。
2.课内外结合的分享活动。教师要结合教学实际，在学生学习课文的基础上推荐学生阅读与语文教材内容有关的书籍，努力做到课内外结合，培养学生读课外书的习惯。如学生在语文课上学习了《刷子李》一文，教师可以推荐学生在课外阅读《俗世奇人》一书，然后组织学生开展同桌交流、品读批注、全班分享和读中质疑等多种学习活动，引导学生从作者描写人物的外貌、动作和语言等方面进行赏析，学习作者的写作方法与技巧，提高习作能力。
3.形式多样的总结活动。课外阅读的总结活动不但形式要丰富多彩，还要以学生的自我展示为主，如组织学生在总结活动中介绍自己所读书籍的内容，交流自己阅读的方法与阅读经验，分享自己在阅读过程中的收获与感悟;也可以通过开展故事会、朗诵会、擂台赛、知识竞赛、我爱阅读、书吧交流台、创编诗歌、演讲等活动，让学生在总结活动中充分展示自己阅读的成果，张扬个性，提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。