摘要：近些年，幼儿园教育受到的关注程度不断提高，但幼儿园教育质量的提升与社会各界的期待并不完全匹配。究其原因，在于幼儿园教育一方面要符合孩子的天性，避免知识的简单灌输;另一方面又要满足孩子的身心成长需求，让他们有足够的收获，部分幼儿教师因此而不知道该从何下手。而游戏化教学就是一个很好的教学手段。本文即从明确教学目标、创新教学内容、做好教学指导三个方面为切入点，浅谈做好幼儿园游戏化教学工作的策略，供大家参考。
　　关键词：幼儿园;游戏化教学;研究
　　目前，游戏化教学正在成为幼儿园教育中的一种趋势，广大幼儿教师积极投身到相关领域的研究及实践中去，也取得了比较好的教学效果。但所谓“游戏化教学”，是“游戏”与“教学”的结合，两种因素只有各自占据合适的比例，形成紧密的内在联系，才能充分发挥出作用。部分幼儿教师并没有清楚地认识到这一点，结果造成游戏化教学出现了一些问题，比如教学意义不明确、游戏与教学有所脱节等，给幼儿带来困惑，有时甚至可能出现相反的效果。
　　一、明确游戏教学目标
　　游戏化教学是需要比较明确的教学目标的。幼儿年龄小，思维不成熟，自制能力较差，目标的实现基本要依靠教师的引导。如果教师本身都不清楚某个游戏是要让幼儿学到什么，那“游戏化教学’就只是“游戏”而已，教育效果会大打折扣。在游戏化教学开始前，教师必须有一个较为详细的计划，据此提出具有可行性的游戏化教学目标，随后深人分析幼儿在各种游戏活动中会运用到何种能力，对游戏进行灵活的组合运用。只有这样，游戏化教学的作用才能充分发挥出来。
　　例如，教师首先确定了当前阶段的教学计划，教学目标是要锻炼幼儿的体能、胆量，并培养他们的团结协作精神。然后教师分析了小组折返跑、小组过独木桥等游戏，发现小组折返跑主要锻炼的是幼儿体能，小组过独木桥则既可以增加幼儿的胆量，还带有更多的合作因素。因此，教师在某天的游戏环节中，先组织了小组过独木桥游戏，幼儿在游戏过程中克服畏惧心理，互相加油打气，情绪高涨;随后组织小组折返跑，每个孩子都在激昂情绪的感染下，卯足力气争取团队的胜利。游戏化教学切实达到了目标，得到了令人满意的效果。
　　二、创新游戏教学内容
　　游戏教学内容在很大程度上影响着幼儿参与的兴趣，也是游戲化教学得以实现的基础。当代幼儿有着一定的特殊性，他们接触过的新鲜事物更多，对很多传统的游戏内容不感兴趣，甚至认为其“老土”。即使勉强参与，也缺乏必要的热情与足够的配合，无法感受到其中的教育意义。因此，教师要创新游戏形式，引入新的技术手段。在条件有限的情况下，教师也可以将一些传统游戏融合在一起，或改变游戏规则与活动方式，尽可能地带给幼儿更多的新鲜感。
　　例如，老鹰捉小鸡是很多人耳熟能详的传统游戏，对于发展幼儿的身体灵活性与协调能力有一定的促进作用，还可以有效提升他们的合作意识。但游戏内容过于单调、常见，幼儿很难提起兴趣。教师可以添加一些细节，比如加入三段音乐，第一段音乐响起，“小鸡”蹲下不动，代表还没出壳，乱动的出局;第二段音乐响起，“小鸡”跳舞，代表出壳，不跳舞的认为“孵蛋”失败，出局;第三段音乐响起，“小鸡”快速躲到“母鸡”身后，老鹰开始抓小鸡。这样一来，游戏形式更丰富，幼儿乐于参与，锻炼的效果更明显。
　　三、做好游戏教学指导
　　游戏中蕴含的某些教育意义是幼儿很难自发意识到的，需要教师进行必要的引导以激发他们的思考。但教师要注意自己的引导方式，把握好指导时机，不要轻易打断游戏进程，以避免引起幼儿的反感。最好是在游戏结束之后，幼儿还比较兴奋的情况下进行总结。同时，教师应在平时注意提升自己的表达能力，以保证能够用较为浅显的语言得到幼儿的理解，保障知识传授的顺畅有效。
　　例如，在“老鹰捉小鸡”游戏结束之后，教师可以让没有跟随音乐行动的幼儿思考，自己为什么会出局？今后应该怎么做？这时幼儿会比较清晰地意识到，游戏也是有规则的，不遵守规则就会受到相应的惩罚，今后要遵守规则。还可以用捉到最多“小鸡”的“老鹰”举例子，让大家尝试去总结“老鹰”表现出的优点，鼓励大家向“老鹰”学习。每个游戏所蕴含的教育意义不尽相同，教师要根据实际情况及教学计划、教学目标灵活掌握。
　　综上所述，在游戏化教学所占比重越来越大的情况下，其教学质量将会对幼儿园教育产生巨大的影响。而游戏化教学效果的提：升，依赖于教师能否较好地掌握这种教学方式。因此，广”大幼儿教师应该继续加强学习，深刻理解游戏化教学对幼儿身心健康成长的意义，捋清游戏与教学之间的关系，并在长期实践中不断总结经验教训，提升实际教学水平，推动我国幼儿园教育的发展进步。
　　参考文献：
　　[1]席忠红.基于幼儿教学中游戏化教学探讨[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十卷）[C]：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：2.
　　[2]陈小静幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探研[J].成才之路，2018（28）：25-26.