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【摘要】后进生的转化是永恒的话题，更是班主任工作中的重难点。农村小学后进生成因相当复杂，除了学生自身原因之外，还有家庭以及学校等方面的原因。基于此，农村小学后进生的转化应从了解后进生，帮助其重拾自信;因材施教，有效转化后进生;发挥家庭教育作用，形成教育合力这几个方面进行。
【关键词】农村小学;后进生;成因;转化
后进生一般是指各方面学习成绩暂时落后于同班级同学的学生。虽然这类学生比例不大，但是他们可能会影响整个学校，甚至是社会。农村小学后进生形成的原因复杂多样，具体包含学生、家庭和学校等因素。这就需要班主任认真对待，落实后进生转化工作，培养德智体美劳全面发展的社会接班人和建设者。
一、農村小学后进生的成因
农村小学后进生的成因可以概括为以下几点：
（一）学生因素
部分学生意志力薄弱，主要表现在自制力不强、缺乏毅力两方面。虽然部分学生内心渴望进步，但是其自制力等方面和他人相比有一定的差异，一旦未能通过努力取得进步，可能会有放弃学习的想法;其次，部分学生无法处理好学习和玩乐的关系，学习成绩无法得到提高，甚至产生厌学心理，在诸多非智力因素的影响下沦为后进生。
（二）家庭因素
父母对孩子健康成长会产生直接的影响。部分家长简单粗暴地教育学生，伤害了学生的自尊心，导致家长和学生二者存在对立的问题;部分学生的家庭不完整，学生从小缺乏亲情的滋润，无法体会大家庭的温暖，心灵遭受了较大的创伤;部分家长外出务工，难以权衡学生的教育问题，一定程度上出现重养轻教的现象，这对学生情绪产生严重影响，甚至导致学生缺乏学习积极性、性情孤僻、行为散漫等问题。
（三）学校因素
从学校的角度考虑，原因主要有两个层面：一是学校评价机制比较单一，对后进生的关注力度不足。素质教育背景下，学校对学生发展的要求不断提高，但部分学校当前阶段对学生的评价标准仍以学习成绩为主，较少关心学生心理状态、道德品质和优点等;二是教学方法不当。随着社会的快速进步与发展，学困生的表现形式和形成原因也越来越多样和复杂。农村地区教师整体素质偏低，且队伍老龄化严重，教学方法单调枯燥，教育理念不先进，无法恰当地引导学生改正厌学或盲目追星等问题。除此之外，教师教学压力较大。不少教师并没有精力和时间关注后进生，同时部分教师教学方法不恰当，从言语上讽刺和挖苦学生的情况时有发生，罚做、罚抄、发展等问题屡禁不止，损害学生自尊心，学生容易产生厌学、自卑和逆反心理。
二、农村小学后进生的转化策略
针对农村小学后进生形成的原因，可从以下几个方面高效地转化后进生：
（一）了解后进生，帮助其重拾自信
教师在日常教学中要加强观察，主动与后进生沟通，通过家访等方法了解后进生的家庭结构、生活环境和父母教育观念，等等;对后进生形成原因进行全面分析，帮助学生建立后进生档案，立足学生具体情况，提出针对性的转化措施，提高后进生转化效率。
部分后进生受到同学、教师和父母的特殊对待，其认识上存在严重偏差，容易出现对自己各方面表现不满意的问题，甚至怀疑自身能力。为了帮助后进生重拾自信，不断提高其自我效能，教师和学校应积极开展多样化的班级活动和校园活动，给具有体育、美术和音乐等才华的后进生提供表现自我的舞台，鼓励其发挥自身特长，发现自身闪光点。其次，要肯定并表扬其微小的进步，使其在点滴进步中重拾自信。此外，学校要不断优化和健全师生的评价体系，突出评价标准的人性化和多样化，为学生发展自身个性和多样化发展奠定基础，从而帮助农村小学不断提高自身道德素质。
（二）因材施教，有效转化后进生
教师转化后进生时可从几个方面着手：一是把握转化时机。小学阶段学生正处于成长的发育阶段，该阶段是学生心理和生理成长的关键期。若教师在教学中仅通过严厉的体罚和批评来转化学生，只会让学生产生叛逆心理。因此，后进生的转化需要教师以学生内心为基础，结合树榜样、讲道理、正面教育等引导和启发学生，逐步增强其主观意识，让其形成明辨是非的能力，促进其道德观念的提高。如此一来，学生才会主动反思自身行为，主动弥补自身存在的不足，从而发自内心地改变自己，这是提高后进生转化效率的关键;二是后进生学习基础薄弱，没有形成良好的学习习惯，缺乏正确的学习方法。首先，教师要在课堂教学中加强分层教学，更好地适应学生学习需要。其次，教师可给后进生提问简单的问题，调动其参与的积极性，并课后重点辅导后进生。最后，指导后进生掌握正确的学习方法，让其自觉预习、上课认真听课、课后自主复习等等;三是将个别教育和集体教育结合。小学生自觉意识不强，且具有很强的依赖性，离不开外界的监督。教师转化农村学困生时要合理利用班级的力量，让学生在一个文明、礼貌和学习氛围浓厚的环境中成长。笔者认为，以上都是有效转化后进生的途径。
（三）发挥家庭教育作用，形成教育合力
当前阶段，不少家长仍认为后进生的转化工作是学校的事情，很显然，这样的想法是片面的。因为，后进生的形成原因比较复杂，一定程度上与家庭因素有着密切的联系。教师应主动与家长研究如何给学生良好的教育方法，形成强大的教育合力，提高教育效率。家长应加强与教师的沟通，共同商讨教育对策，尊重学生，给学生提供良好的家庭条件，让学生在轻松愉快的课堂上学习，这是自我价值实现的关键。此外，心理问题是造成后进生学习困难的又一原因，家长应加强心理疏导，多与学生沟通，点拨其思维，鼓励其主动学习，奋发上进。
三、结束语
总之，对班主任而言，农村小学后进生的转化工作是难点，这关系到学校教学质量能否提高，影响着农村教育事业的改革与发展。基于此，后进生的转化需要教师耐心指导，探索有效的转化方法，进而提高后进生转化效率，让后进生得到良好的发展，深化农村教育改革。
参考文献：
[1]廖雪云.浅析农村小学后进生成因及转化策略[J].都市家教（下半月），2017（8）：184.
[2]范敬.深挖后进生成因促进后进生转化[J].启迪与智慧：教育版（中），2018（1）：32.
[3]陈杨.农村小学后进生的成因及转化策略初探[J].小学科学（教师版），2016（10）：102.
[4]王志荣.农村学校后进生成因简析[J].新课程（小学），2016（1）：248.
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【关键词】农村小学;后进生;成因;转化
后进生一般是指各方面学习成绩暂时落后于同班级同学的学生。虽然这类学生比例不大，但是他们可能会影响整个学校，甚至是社会。农村小学后进生形成的原因复杂多样，具体包含学生、家庭和学校等因素。这就需要班主任认真对待，落实后进生转化工作，培养德智体美劳全面发展的社会接班人和建设者。
一、農村小学后进生的成因
农村小学后进生的成因可以概括为以下几点：
（一）学生因素
部分学生意志力薄弱，主要表现在自制力不强、缺乏毅力两方面。虽然部分学生内心渴望进步，但是其自制力等方面和他人相比有一定的差异，一旦未能通过努力取得进步，可能会有放弃学习的想法;其次，部分学生无法处理好学习和玩乐的关系，学习成绩无法得到提高，甚至产生厌学心理，在诸多非智力因素的影响下沦为后进生。
（二）家庭因素
父母对孩子健康成长会产生直接的影响。部分家长简单粗暴地教育学生，伤害了学生的自尊心，导致家长和学生二者存在对立的问题;部分学生的家庭不完整，学生从小缺乏亲情的滋润，无法体会大家庭的温暖，心灵遭受了较大的创伤;部分家长外出务工，难以权衡学生的教育问题，一定程度上出现重养轻教的现象，这对学生情绪产生严重影响，甚至导致学生缺乏学习积极性、性情孤僻、行为散漫等问题。
（三）学校因素
从学校的角度考虑，原因主要有两个层面：一是学校评价机制比较单一，对后进生的关注力度不足。素质教育背景下，学校对学生发展的要求不断提高，但部分学校当前阶段对学生的评价标准仍以学习成绩为主，较少关心学生心理状态、道德品质和优点等;二是教学方法不当。随着社会的快速进步与发展，学困生的表现形式和形成原因也越来越多样和复杂。农村地区教师整体素质偏低，且队伍老龄化严重，教学方法单调枯燥，教育理念不先进，无法恰当地引导学生改正厌学或盲目追星等问题。除此之外，教师教学压力较大。不少教师并没有精力和时间关注后进生，同时部分教师教学方法不恰当，从言语上讽刺和挖苦学生的情况时有发生，罚做、罚抄、发展等问题屡禁不止，损害学生自尊心，学生容易产生厌学、自卑和逆反心理。
二、农村小学后进生的转化策略
针对农村小学后进生形成的原因，可从以下几个方面高效地转化后进生：
（一）了解后进生，帮助其重拾自信
教师在日常教学中要加强观察，主动与后进生沟通，通过家访等方法了解后进生的家庭结构、生活环境和父母教育观念，等等;对后进生形成原因进行全面分析，帮助学生建立后进生档案，立足学生具体情况，提出针对性的转化措施，提高后进生转化效率。
部分后进生受到同学、教师和父母的特殊对待，其认识上存在严重偏差，容易出现对自己各方面表现不满意的问题，甚至怀疑自身能力。为了帮助后进生重拾自信，不断提高其自我效能，教师和学校应积极开展多样化的班级活动和校园活动，给具有体育、美术和音乐等才华的后进生提供表现自我的舞台，鼓励其发挥自身特长，发现自身闪光点。其次，要肯定并表扬其微小的进步，使其在点滴进步中重拾自信。此外，学校要不断优化和健全师生的评价体系，突出评价标准的人性化和多样化，为学生发展自身个性和多样化发展奠定基础，从而帮助农村小学不断提高自身道德素质。
（二）因材施教，有效转化后进生
教师转化后进生时可从几个方面着手：一是把握转化时机。小学阶段学生正处于成长的发育阶段，该阶段是学生心理和生理成长的关键期。若教师在教学中仅通过严厉的体罚和批评来转化学生，只会让学生产生叛逆心理。因此，后进生的转化需要教师以学生内心为基础，结合树榜样、讲道理、正面教育等引导和启发学生，逐步增强其主观意识，让其形成明辨是非的能力，促进其道德观念的提高。如此一来，学生才会主动反思自身行为，主动弥补自身存在的不足，从而发自内心地改变自己，这是提高后进生转化效率的关键;二是后进生学习基础薄弱，没有形成良好的学习习惯，缺乏正确的学习方法。首先，教师要在课堂教学中加强分层教学，更好地适应学生学习需要。其次，教师可给后进生提问简单的问题，调动其参与的积极性，并课后重点辅导后进生。最后，指导后进生掌握正确的学习方法，让其自觉预习、上课认真听课、课后自主复习等等;三是将个别教育和集体教育结合。小学生自觉意识不强，且具有很强的依赖性，离不开外界的监督。教师转化农村学困生时要合理利用班级的力量，让学生在一个文明、礼貌和学习氛围浓厚的环境中成长。笔者认为，以上都是有效转化后进生的途径。
（三）发挥家庭教育作用，形成教育合力
当前阶段，不少家长仍认为后进生的转化工作是学校的事情，很显然，这样的想法是片面的。因为，后进生的形成原因比较复杂，一定程度上与家庭因素有着密切的联系。教师应主动与家长研究如何给学生良好的教育方法，形成强大的教育合力，提高教育效率。家长应加强与教师的沟通，共同商讨教育对策，尊重学生，给学生提供良好的家庭条件，让学生在轻松愉快的课堂上学习，这是自我价值实现的关键。此外，心理问题是造成后进生学习困难的又一原因，家长应加强心理疏导，多与学生沟通，点拨其思维，鼓励其主动学习，奋发上进。
三、结束语
总之，对班主任而言，农村小学后进生的转化工作是难点，这关系到学校教学质量能否提高，影响着农村教育事业的改革与发展。基于此，后进生的转化需要教师耐心指导，探索有效的转化方法，进而提高后进生转化效率，让后进生得到良好的发展，深化农村教育改革。
参考文献：
[1]廖雪云.浅析农村小学后进生成因及转化策略[J].都市家教（下半月），2017（8）：184.
[2]范敬.深挖后进生成因促进后进生转化[J].启迪与智慧：教育版（中），2018（1）：32.
[3]陈杨.农村小学后进生的成因及转化策略初探[J].小学科学（教师版），2016（10）：102.
[4]王志荣.农村学校后进生成因简析[J].新课程（小学），2016（1）：248.
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