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摘 要 近年来，随着教学改革的深入，中职计算机教学进行了相应的改革并取得了一定的成效，不过在计算机教学的过程中，还是存在着影响教学质量的问题，而且学生学习的积极性与兴趣也不大，为了解决这些问题，提升学生学习计算机的主动性，在教学的过程中应用了项目教学法， 可以有效地提升教学效果。本文在分析应用项目教学法可行性的基础上，阐述了项目教学法在中职计算机教学中的应用。
关键词 项目教学法 中职 计算机教学
中职教育的主要目标是为社会培养生产、服务第一线的劳动者，因此必须要十分注重社会实践与专业技能的训练。现今社会中各行各业的工作均已离不开计算机，因此，无论哪一专业的中职学生，均需掌握一定的计算机技术，由此可见，在中职教育中，计算机教学有着十分重要的作用。由于在实际教学的过程中，学生缺乏学习的主动性，因此，在计算机教学过程中可以应用项目教学法，来有效地提高教学效率。
一、中职计算机教学中应用项目教学法的可行性
（一）适合中职学校教学的特点
基于中职学校的办学宗旨，其教学内容的设置需要以社会需求为导向，从而有效的培养出社会需要的人才。中职教育在开展的过程中，职业教育的特点必须要具备，尤其一些对技能性要求比较高的专业，更是应该以就业为导向来开展教学。具体说来，中职学校教学具备三大特点：职业性、实践性以及社会性，通过中职教学的有效的开展，培育出社会需要的技能型人才
（二）适合中职计算机教学的特点
在当前的时代中，计算机在人们的生活及工作中占据了非常重要的位置，极大的方便了人们的生活及工作，并改变了传统的生活及工作方式。现今，各行各业工作的开展均已离不开计算机，因此，中职学校在进行课程设置时，每个专业都设置了基础的计算机教学，尽管属于基础性学科，但是其实践性、综合性等都是比较强，通过计算机教学的开展，可以帮助学生掌握基本的计算机技能及知识。项目教学法以项目为基础，保证学生都能够参与到项目制作中，可以有效地提升学生的实际动力能力，这与计算机教学的实际特点是相吻合的。
（三）项目制定的可行性
经过上述两个方面的分析可知，计算机是一门实践性、综合性以及创新性都比较强的学科，在进行教学时，对学生实际的动手能力要求是比较高的。项目教学法与社会实践相联系，让学生在参与的过程中不仅可以巩固学到的知识，还可以在实践中提升自己的综合能力，因此，项目教学法在计算机教学中具备比较高的可行性。
二、中职计算机教学中项目教学法的应用
（一）教学实施
根据市场对人才的需求，通过师生在课堂上共同来做一个完整的“项目”，去完成整节课的教学内容。在其教学活动中学生是活动的主体，而教师只是扮演组织者和协调者的角色。通过项目的实施能发挥学生的主体作用，能培养其分析和解决问题的思想和方法，还能培养学生间的团队协作、互助和沟通。
设计步骤： 确定项目 分析项目 实施项目检查评估
在具体实施项目教学法时，复杂程度比较高，不仅要求教师转换自身的教学思想与角色，还需要学生积极主动地参与其中。在进行教学实施时，教师需要进行科学的安排，与学生一起进行研究性学习。首先，制定教学实施的策略。在制定实施策略时，要对每个学生的实际特点、计算机水平进行充分的了解，随后，以提升学生的技能水平、拓宽学生的专业知识面为目的，创设恰当的学习环境、对自身及学生的角色进行合理定位、确立科学的教学组织形式、对学生进行分组、并设计教学步骤。其次，教学实施的步骤。实验步骤包含六步：选择项目，这是比较重要的一个步骤，对后续步骤实施的好坏有着决定性的作用，在选择项目主题时，需要具备真实性、挑战性、趣味性，同时，还需要与课程内容、学生实际生活相符合；制定计划，教师将项目的计划制定出来，以免挫伤学生的积极性；搜集资料，将与项目相关的资源全部收集齐，这个步骤需要由学生自己来进行；分析资料，收集完成之后，对资料进行全面的分析，找寻出有用的材料；制作作品，前面的步骤均属于准备工作，完成之后就需要制作项目，形成项目成果；展示评价，这是不可缺少的一个步骤，可以肯定学生的工作，并帮助学生弥补不足。比如计算机基础课程中对Word知识的应用有一个项目为“制作电子小报”，教师首先需要设置一定的情景，随后导入项目内容，并为学生讲解制作的注意事项，接着，让学生分组进行制作，最后，教师进行相应的评价（也可以让学生来评价最后由老师来总结）。
（二）效果评价
利用项目教学法完成计算机教学之后，要对整个教学过程进行评价，具体的评价可以通过师评、学生分组评价和师生互评等多种形式来完成，最后通过教师的总结评价、赏识激励，学生的反思感悟、巩固提高，进行知识反馈。既起到了让学生巩固和提高知识与技能，又锻炼了其分析、思考问题的能力和概括、总结事物的能力。进而对教学过程中存在的不足进行改正与完善，以便于真正的提升计算机的教学效果。同时，通过评价的开展，还可以准确的了解学生的学习状况，了解学生对项目教学法的态度等，进而帮助教师有针对性的进行改进，最终提升了学生学习计算机的能力。
中职计算机教学存在的一个主要问题就是学生学习的主动性比较差，为了良好的解决这个问题，在教学过程中应用了项目教学法，通过项目教学法的实施，保证了所有的学生都能够参与到教学中，同时，通过学生亲自动手，提升了学生参与的主动性，进而在参与的过程中提升学生的计算机能力，并显著的提升了计算机教学效果。通过项目教学法在课堂中的应用用 “以项目为主线，以教师为主导，以学生为主体，以能力为本位，以问题为主轴，以思维为主攻。”的原则来提高整堂课的教学效率。既可以完成教学目标，又可使教学重点得以突出，难点得以突破，让学生达到了掌握技能，提高其综合素质的目的。
教无定法、重在得法，激发和培养学生的学习兴趣，调动其学习的积极性，让其主动学习、自主学习，乐学、爱学成为课堂活动的主体。而教师只是在其中扮演教学组织者、协调者的角色。这才是项目教学法在计算机教学中应用的真正目的。
参考文献：
[1]黄丹婷.中职计算机教学中存在的问题分析与对策[J].计算机光盘软件与应用，2012，（15）：259-260.
[2]门智宴.项目教学法在中等职业学校计算机课程教学中的应用分析[J].计算机光盘软件与应用，2013，（20）：251+253.
[3]侯婕.基于项目教学法的计算机教学实践研究[J].无线互联科技，2011，（08）：67.
（作者单位：浙江省嘉興市秀水中等专业学校）
关键词 项目教学法 中职 计算机教学
中职教育的主要目标是为社会培养生产、服务第一线的劳动者，因此必须要十分注重社会实践与专业技能的训练。现今社会中各行各业的工作均已离不开计算机，因此，无论哪一专业的中职学生，均需掌握一定的计算机技术，由此可见，在中职教育中，计算机教学有着十分重要的作用。由于在实际教学的过程中，学生缺乏学习的主动性，因此，在计算机教学过程中可以应用项目教学法，来有效地提高教学效率。
一、中职计算机教学中应用项目教学法的可行性
（一）适合中职学校教学的特点
基于中职学校的办学宗旨，其教学内容的设置需要以社会需求为导向，从而有效的培养出社会需要的人才。中职教育在开展的过程中，职业教育的特点必须要具备，尤其一些对技能性要求比较高的专业，更是应该以就业为导向来开展教学。具体说来，中职学校教学具备三大特点：职业性、实践性以及社会性，通过中职教学的有效的开展，培育出社会需要的技能型人才
（二）适合中职计算机教学的特点
在当前的时代中，计算机在人们的生活及工作中占据了非常重要的位置，极大的方便了人们的生活及工作，并改变了传统的生活及工作方式。现今，各行各业工作的开展均已离不开计算机，因此，中职学校在进行课程设置时，每个专业都设置了基础的计算机教学，尽管属于基础性学科，但是其实践性、综合性等都是比较强，通过计算机教学的开展，可以帮助学生掌握基本的计算机技能及知识。项目教学法以项目为基础，保证学生都能够参与到项目制作中，可以有效地提升学生的实际动力能力，这与计算机教学的实际特点是相吻合的。
（三）项目制定的可行性
经过上述两个方面的分析可知，计算机是一门实践性、综合性以及创新性都比较强的学科，在进行教学时，对学生实际的动手能力要求是比较高的。项目教学法与社会实践相联系，让学生在参与的过程中不仅可以巩固学到的知识，还可以在实践中提升自己的综合能力，因此，项目教学法在计算机教学中具备比较高的可行性。
二、中职计算机教学中项目教学法的应用
（一）教学实施
根据市场对人才的需求，通过师生在课堂上共同来做一个完整的“项目”，去完成整节课的教学内容。在其教学活动中学生是活动的主体，而教师只是扮演组织者和协调者的角色。通过项目的实施能发挥学生的主体作用，能培养其分析和解决问题的思想和方法，还能培养学生间的团队协作、互助和沟通。
设计步骤： 确定项目 分析项目 实施项目检查评估
在具体实施项目教学法时，复杂程度比较高，不仅要求教师转换自身的教学思想与角色，还需要学生积极主动地参与其中。在进行教学实施时，教师需要进行科学的安排，与学生一起进行研究性学习。首先，制定教学实施的策略。在制定实施策略时，要对每个学生的实际特点、计算机水平进行充分的了解，随后，以提升学生的技能水平、拓宽学生的专业知识面为目的，创设恰当的学习环境、对自身及学生的角色进行合理定位、确立科学的教学组织形式、对学生进行分组、并设计教学步骤。其次，教学实施的步骤。实验步骤包含六步：选择项目，这是比较重要的一个步骤，对后续步骤实施的好坏有着决定性的作用，在选择项目主题时，需要具备真实性、挑战性、趣味性，同时，还需要与课程内容、学生实际生活相符合；制定计划，教师将项目的计划制定出来，以免挫伤学生的积极性；搜集资料，将与项目相关的资源全部收集齐，这个步骤需要由学生自己来进行；分析资料，收集完成之后，对资料进行全面的分析，找寻出有用的材料；制作作品，前面的步骤均属于准备工作，完成之后就需要制作项目，形成项目成果；展示评价，这是不可缺少的一个步骤，可以肯定学生的工作，并帮助学生弥补不足。比如计算机基础课程中对Word知识的应用有一个项目为“制作电子小报”，教师首先需要设置一定的情景，随后导入项目内容，并为学生讲解制作的注意事项，接着，让学生分组进行制作，最后，教师进行相应的评价（也可以让学生来评价最后由老师来总结）。
（二）效果评价
利用项目教学法完成计算机教学之后，要对整个教学过程进行评价，具体的评价可以通过师评、学生分组评价和师生互评等多种形式来完成，最后通过教师的总结评价、赏识激励，学生的反思感悟、巩固提高，进行知识反馈。既起到了让学生巩固和提高知识与技能，又锻炼了其分析、思考问题的能力和概括、总结事物的能力。进而对教学过程中存在的不足进行改正与完善，以便于真正的提升计算机的教学效果。同时，通过评价的开展，还可以准确的了解学生的学习状况，了解学生对项目教学法的态度等，进而帮助教师有针对性的进行改进，最终提升了学生学习计算机的能力。
中职计算机教学存在的一个主要问题就是学生学习的主动性比较差，为了良好的解决这个问题，在教学过程中应用了项目教学法，通过项目教学法的实施，保证了所有的学生都能够参与到教学中，同时，通过学生亲自动手，提升了学生参与的主动性，进而在参与的过程中提升学生的计算机能力，并显著的提升了计算机教学效果。通过项目教学法在课堂中的应用用 “以项目为主线，以教师为主导，以学生为主体，以能力为本位，以问题为主轴，以思维为主攻。”的原则来提高整堂课的教学效率。既可以完成教学目标，又可使教学重点得以突出，难点得以突破，让学生达到了掌握技能，提高其综合素质的目的。
教无定法、重在得法，激发和培养学生的学习兴趣，调动其学习的积极性，让其主动学习、自主学习，乐学、爱学成为课堂活动的主体。而教师只是在其中扮演教学组织者、协调者的角色。这才是项目教学法在计算机教学中应用的真正目的。
参考文献：
[1]黄丹婷.中职计算机教学中存在的问题分析与对策[J].计算机光盘软件与应用，2012，（15）：259-260.
[2]门智宴.项目教学法在中等职业学校计算机课程教学中的应用分析[J].计算机光盘软件与应用，2013，（20）：251+253.
[3]侯婕.基于项目教学法的计算机教学实践研究[J].无线互联科技，2011，（08）：67.
（作者单位：浙江省嘉興市秀水中等专业学校）