论文部分内容阅读
[摘要] 情思德育是以情思为导向，构建走向人性深处的德育化境。情思德育追求教育的无痕化境，依据情思德育这四个层次的理论依据：以景润人——班级文化显情怀、以情动人——视频记录展真情、以智启人——同伴互助启情思、以境化人——实际行动助怡情，诠释情思德育的理念。
[关键词] 情思育人;柔性德育;化境
情思德育是广州市增城区教师发展中心陈洪义老师在20多年的情思教育实践与研究基礎上，继情思历史理论后又一创新性的教育成果。陈老师说：“情思德育是以情思为导向，构建走向人性深处的德育化境，真正好的德育境界应该是‘化’字，‘化’是触及人性灵魂的深处，是感召式的、唤醒式的德育，所以情思德育本质上是一种柔性教育。”情思柔性德育注重借助于智慧的、柔软的、无痕的教育方式，动其情、引其思、促其行，引发学习者发自内心地思索，然后形成良好的意识状态和行动导向，鞭策自己朝着更好的方向前进。
情思德育追求教育的无痕化境，可以分为四个层次：以景润人、以情动人、以智启人、以境化人，依据情思德育这四个层次的理论依据，笔者开展了“等风来不如追风去——树立目标，努力奔跑”的主题班会。
一、以景润人——班级文化显情怀
建设良好的班级文化，让同学们在有限的教室空间内展现无穷的文化魅力，是提高班级凝聚力的有效方式。班级文化主要利用班级的精神氛围、文化制度、文化环境等来熏陶和培育学生人格，我们需要制定富有特色的班名、班训、班级目标等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。
同学们一起制定了班名、班级管理理念、班级口号和目标。同学们说班主任的名字里有一个“翠”字，分开来就是“羽”和“卒”，谐音可以取名为“雨”和“竹”，因为竹子潇洒挺拔，有翩翩君子风度，而且竹子是空心的，象征谦虚，竹的特质弯而不折，象征柔中有刚的做人原则。总而言之，竹子蕴含了中国文人的人格追求，最后我们定了班名“雨竹”。笔者所在班级采取小组合作管理的方式，小组成员之间互相合作、共同进步。我们根据郑板桥的《新竹》“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”，制定了班级的管理理念。班级的口号来自郑板桥的《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”希望同学们遇到困难时不要害怕，要勇于面对。班级目标来自傅庞如的《咏竹》：“破土凌云节节高，寒驱三九领风骚。”之后，我们围绕“雨竹”，布置了教室环境。教室墙上张贴了挂画《竹子定律》，激励大家努力付出，厚积薄发，同时张贴关于竹子的励志标语：“直视苍天傲暑寒，青枝绿叶簇高竿。阳春破土身坚节，到朽身残节不残。”“未出土前先有节，到凌云处仍虚心。水能性淡为吾友，竹解心虚即我师。”
教室环境是班级内涵和形象的标志之一，优美的环境可以陶冶人的情操，也能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。
二、以情动人——视频记录展真情
班级微视频可以真实地反映出学生在校的生活和学习情况，对班主任的教育教学管理工作带来很大的辅助作用。从第一次主题班会，到学生们的早读背诵经典古诗词，到学生们的互动课堂，再到激情的阳光跑操，丰富的社团活动，还有精彩的小组展示，每一点的进步，每一次成功的喜悦，笔者都利用照片、视频记录下来。当笔者把剪辑好的视频播放出来的时候，孩子们发出了阵阵的笑声。
班级视频不仅回顾了学习生活的点滴，还能传情达意，增进生生之间、师生之间的感情，拓展了沟通的渠道。
三、以智启人——同伴互助启情思
“蓬生麻中，不扶自直。”同伴教育，是一种利用朋辈开展分享活动的教育形式，主要以小组合作为载体进行。合作中的小组既是学习小组，也是各项任务的共同承担组。每组都要进行小组展示，“晒”组名、组员介绍、小组奋斗目标、小组宣言、组歌及全家福，“晒”的过程，其实就是展示学生创造力、梦想、追求和个性的过程。通过“晒”，增强每个小组的集体荣誉感。
笔者要求每个小组展示口号和目标时都大声地喊出来，从而鼓舞士气，凝聚人心。小组的组名和班级文化相对应，都与竹子有关。例如，第一小组：竹葵组，口号：纵有疾风起，人生不言弃！目标：每天都要学到新的知识，成为更好的自己！第二小组：山竹组，口号：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！目标：好好学习，天天向上！
展示完口号和目标后进行小组讨论，开展头脑风暴，问题设置如下：（1）你是否能够很好地实现自己的目标，分析原因。（2）你身边的哪位同学能够较好地实现目标，他能实现目标的原因有哪些？（3）小组汇报总结。
学生自我意识建立的一个重要途径来源于同伴的评价，通过分享，学生发现和挖掘自身以及其他同学存在的潜能和良好的习惯，从而对学习充满希望，同时明确目标。另外，学生从中体验到了自豪与被尊重，从此更加严格要求自己，并逐渐把积极上进内化为自我发展的动力。
四、以境化人——实际行动助怡情
著名动机心理学家雷亚指出：“人类行为受有意识的目标、计划、意图、任务和喜好的影响。”他认为目标能引导活动指向与目标有关的行为，使人的行为朝着一定的方向努力，并将行为结果与自己既定的目标相对照，及时进行调整和修正，从而实现目标。
笔者通过举手，现场调查学生目标情况，具体分类如下：（1）没有目标;（2）目标模糊;（3）有较清晰的短期目标;（4）有十分清晰的长期目标。同时，笔者向大家展示哈佛大学关于目标对人生影响的跟踪调查表。不同的选择对人生产生不同的影响，学生们看到大数据后，更加清晰地知道要确定目标，并且要努力实现它。此时，笔者播放音频《奔跑》，发放学生学习计划目标，以及上学期期末考试成绩单，引导学生制定相应学习计划。
在音乐中填写目标清单，可以拨动学生情感的弦。最后，笔者让学生把填好的表格张贴在桌子上，使目标可视化。“心由境转是凡夫，境由心转是圣人”，不管处于什么样的环境中，都不能迷失了自己的本性，一切都应该由心转境，而不能由境转心。著名教育家马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”只要目标明确，坚持做到知行合一，就不会轻易放弃自己的梦想和追求。
情思德育立足于人，关注人的健康成长，其价值取向注重怡情和益智，既关注学生情感与生命成长，又关注学生思维与能力提升。情有凝聚思想的功效，可以以情导学、以情启思、以情育思。情是思维的营养液，将会培育出千姿百态的智慧花朵。
[参考文献]
[1]陈洪义.情思教育：致力于适性教学与柔性德育的统一[J].广东教育（综合版），2020（01）.
[2]陈洪义，张丽霞.以德育境悟为特征的情思行合一正行路径探析[J].新课程评论，2020（08）.
[3]舒晓丽.大学生职业生涯辅导干预的途径探索[J].云梦学刊，2014（09）.
[关键词] 情思育人;柔性德育;化境
情思德育是广州市增城区教师发展中心陈洪义老师在20多年的情思教育实践与研究基礎上，继情思历史理论后又一创新性的教育成果。陈老师说：“情思德育是以情思为导向，构建走向人性深处的德育化境，真正好的德育境界应该是‘化’字，‘化’是触及人性灵魂的深处，是感召式的、唤醒式的德育，所以情思德育本质上是一种柔性教育。”情思柔性德育注重借助于智慧的、柔软的、无痕的教育方式，动其情、引其思、促其行，引发学习者发自内心地思索，然后形成良好的意识状态和行动导向，鞭策自己朝着更好的方向前进。
情思德育追求教育的无痕化境，可以分为四个层次：以景润人、以情动人、以智启人、以境化人，依据情思德育这四个层次的理论依据，笔者开展了“等风来不如追风去——树立目标，努力奔跑”的主题班会。
一、以景润人——班级文化显情怀
建设良好的班级文化，让同学们在有限的教室空间内展现无穷的文化魅力，是提高班级凝聚力的有效方式。班级文化主要利用班级的精神氛围、文化制度、文化环境等来熏陶和培育学生人格，我们需要制定富有特色的班名、班训、班级目标等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。
同学们一起制定了班名、班级管理理念、班级口号和目标。同学们说班主任的名字里有一个“翠”字，分开来就是“羽”和“卒”，谐音可以取名为“雨”和“竹”，因为竹子潇洒挺拔，有翩翩君子风度，而且竹子是空心的，象征谦虚，竹的特质弯而不折，象征柔中有刚的做人原则。总而言之，竹子蕴含了中国文人的人格追求，最后我们定了班名“雨竹”。笔者所在班级采取小组合作管理的方式，小组成员之间互相合作、共同进步。我们根据郑板桥的《新竹》“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”，制定了班级的管理理念。班级的口号来自郑板桥的《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”希望同学们遇到困难时不要害怕，要勇于面对。班级目标来自傅庞如的《咏竹》：“破土凌云节节高，寒驱三九领风骚。”之后，我们围绕“雨竹”，布置了教室环境。教室墙上张贴了挂画《竹子定律》，激励大家努力付出，厚积薄发，同时张贴关于竹子的励志标语：“直视苍天傲暑寒，青枝绿叶簇高竿。阳春破土身坚节，到朽身残节不残。”“未出土前先有节，到凌云处仍虚心。水能性淡为吾友，竹解心虚即我师。”
教室环境是班级内涵和形象的标志之一，优美的环境可以陶冶人的情操，也能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。
二、以情动人——视频记录展真情
班级微视频可以真实地反映出学生在校的生活和学习情况，对班主任的教育教学管理工作带来很大的辅助作用。从第一次主题班会，到学生们的早读背诵经典古诗词，到学生们的互动课堂，再到激情的阳光跑操，丰富的社团活动，还有精彩的小组展示，每一点的进步，每一次成功的喜悦，笔者都利用照片、视频记录下来。当笔者把剪辑好的视频播放出来的时候，孩子们发出了阵阵的笑声。
班级视频不仅回顾了学习生活的点滴，还能传情达意，增进生生之间、师生之间的感情，拓展了沟通的渠道。
三、以智启人——同伴互助启情思
“蓬生麻中，不扶自直。”同伴教育，是一种利用朋辈开展分享活动的教育形式，主要以小组合作为载体进行。合作中的小组既是学习小组，也是各项任务的共同承担组。每组都要进行小组展示，“晒”组名、组员介绍、小组奋斗目标、小组宣言、组歌及全家福，“晒”的过程，其实就是展示学生创造力、梦想、追求和个性的过程。通过“晒”，增强每个小组的集体荣誉感。
笔者要求每个小组展示口号和目标时都大声地喊出来，从而鼓舞士气，凝聚人心。小组的组名和班级文化相对应，都与竹子有关。例如，第一小组：竹葵组，口号：纵有疾风起，人生不言弃！目标：每天都要学到新的知识，成为更好的自己！第二小组：山竹组，口号：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！目标：好好学习，天天向上！
展示完口号和目标后进行小组讨论，开展头脑风暴，问题设置如下：（1）你是否能够很好地实现自己的目标，分析原因。（2）你身边的哪位同学能够较好地实现目标，他能实现目标的原因有哪些？（3）小组汇报总结。
学生自我意识建立的一个重要途径来源于同伴的评价，通过分享，学生发现和挖掘自身以及其他同学存在的潜能和良好的习惯，从而对学习充满希望，同时明确目标。另外，学生从中体验到了自豪与被尊重，从此更加严格要求自己，并逐渐把积极上进内化为自我发展的动力。
四、以境化人——实际行动助怡情
著名动机心理学家雷亚指出：“人类行为受有意识的目标、计划、意图、任务和喜好的影响。”他认为目标能引导活动指向与目标有关的行为，使人的行为朝着一定的方向努力，并将行为结果与自己既定的目标相对照，及时进行调整和修正，从而实现目标。
笔者通过举手，现场调查学生目标情况，具体分类如下：（1）没有目标;（2）目标模糊;（3）有较清晰的短期目标;（4）有十分清晰的长期目标。同时，笔者向大家展示哈佛大学关于目标对人生影响的跟踪调查表。不同的选择对人生产生不同的影响，学生们看到大数据后，更加清晰地知道要确定目标，并且要努力实现它。此时，笔者播放音频《奔跑》，发放学生学习计划目标，以及上学期期末考试成绩单，引导学生制定相应学习计划。
在音乐中填写目标清单，可以拨动学生情感的弦。最后，笔者让学生把填好的表格张贴在桌子上，使目标可视化。“心由境转是凡夫，境由心转是圣人”，不管处于什么样的环境中，都不能迷失了自己的本性，一切都应该由心转境，而不能由境转心。著名教育家马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”只要目标明确，坚持做到知行合一，就不会轻易放弃自己的梦想和追求。
情思德育立足于人，关注人的健康成长，其价值取向注重怡情和益智，既关注学生情感与生命成长，又关注学生思维与能力提升。情有凝聚思想的功效，可以以情导学、以情启思、以情育思。情是思维的营养液，将会培育出千姿百态的智慧花朵。
[参考文献]
[1]陈洪义.情思教育：致力于适性教学与柔性德育的统一[J].广东教育（综合版），2020（01）.
[2]陈洪义，张丽霞.以德育境悟为特征的情思行合一正行路径探析[J].新课程评论，2020（08）.
[3]舒晓丽.大学生职业生涯辅导干预的途径探索[J].云梦学刊，2014（09）.