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摘要：本文从高中思想政治学科的特点入手，对学生的学习现状进行问卷调查和分析，总结出在新课改背景下教师该如何上好思想政治课的经验和学生该如何学好思想政治课的方法。
关键词：新课标 高中思想政治课 教学模式 研究性学习
一、高中思想政治课的学科特点
高中思想政治课具有开放性、综合性和时代性的特点
新课标要求引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。要求学生在教师的指导下进行社会实践，接触社会，了解实际生活，选择开放性的课题进行研究。要求学生自己积极主动地收集材料，进行分析和整理，同学之间进行交流，不断完善自己的思想，形成报告或论文。有许多经验丰富的教师，已经在多年的教学实践中形成了指导学生深入社会实践的能力。
思想政治学科是一门在知识结构、逻辑结构、层次结构等方面具有系统性的综合课，它本身包括了经济、政治、 文化、法律、道德、科技、历史、地理等内容。
无论是高中的学业水平测试还是高考，高中思想政治课都注重理论联系实际的原则。当今的高中生，生活在一个日新月异的纷繁复杂的社会环境中，这就要求思想政治课教师将书本上的理论知识与现实生活中的国内国际的重要时事和热点问题联系起来，激发学生的学习兴趣，锻炼学生解决实际问题的能力。
必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，将成为本课程的重要内容。⑴
选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业要求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反应本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。例如：高中思想政治课教材较好地贯彻了理论联系实际原则。理论联系实际原则是马克思主义的根本原则，也是中学思想政治课教学的基本原则。贯彻这一原则，是思想政治学科的本质要求。高中思想政治课教材中对于每个框题所要学习的内容，基本上都是选取学生比较熟悉或容易理解的事实材料和知识材料，通过深入浅出、通俗易懂的表述，准确地反映理论的实质，使概念或原理自然地被抽象出来。在学生初步掌握理论知识之后，教材能注意引导学生运用相关理论，去分析说明与教材内容相关的重大社会实际和学生中带倾向性的思想行为问题，敢于正视现实，不回避矛盾。⑵
二、根据高中思想政治课的性质和基本理念，上好高中思想政治课有几点建议
高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
基本理念有以下五点：坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；强调课程实施的实践性和开放性；建立促进发展的课程评价机制。
1、运用新课程理念，转变教学观念
在传统教学过程中以教师为中心，学生处于被动地位，是标准的“填鸭式”教育，新课程把教学过程看成是“师生互动、和谐发展”的过程，是一个“交往”的过程，是实现教学相长的过程，是师生互动式的教学模式；教师与学生之间的关系应该是一种“和谐”的关系，教师是教学过程的引导者，让学生成为课堂的“主人”。 以人为本,实现师生关系的转变思想政治教师必须切实树立“以学生为本”的观念,努力发挥学生的积极性、主动性和创造性,使学生真正成为信息加工的主体和学科知识的主动建构者。
2、转变教学方法，课堂教学注重生活性，唤起学生的学习兴趣
在高中思想政治课上，如果老师单纯地讲解一些陈旧的事例，学生听多了会厌烦，而且难以产生共鸣，因此采用学生自己找生活中的例子，举身边的实事的方式，既能达到师生互动的目的，也可以使学生深刻理解所学知识。比如，在讲“什么是产业化经济”时让学生自己举例来说什么是农业的产业化经营，这时，学生就会积极发言，举了盘锦非常有名的“鼎翔”米业的例子，产、工、销一条龙这种形式就是农业的产业化经营。不仅使学生自然而然的得出什么是产业化经营，而且也使学生更容易地理解课本。
3、实现信息技术与新课程整合，激发学生的学习兴趣，增加课堂教学的信息容量
实现信息技术与课程整合，增加教学信息量，告别“填鸭式”的教学模式，突出学生的主体地位，提高了课堂效率，比如：在高二讲价值规律内容时，讲到供求关系对商品价格的影响作用时，我利用Powerpoint制作了它们之间的流程图，多媒体教学手段具有直观、形象的特点，这样就是枯燥的内容和学生的生活实际联系在一起，短时间内最大限度地调动起学生的学习兴趣，激发学生的强烈情感和积极思维，这就使教学过程的某些环节进行速度加快了。
4、转变学生对思想政治课的学习观念
问卷调查的结果显示高中学生对思想政治课存有偏见，只有改变这一现状，思想政治课的地位才能在中学生心目中有所提高。这就要求学校、教师到家长都应对政治理论和人的政治思想因素持正确态度。只有如此才能使高中生真正把政治课当成培养高尚道德情操的课程当成树立正确的世界观、人生观、价值观的课程和使自己成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重要必修课。处于青春期的高中生不喜欢被强迫去做什么事情，作为政治老师只有在充分了解学生的情况下，最大限度地激发学生的学习兴趣，才会使学生自发地进行学习，而不再感到学习政治课是一件痛苦的事。
参考文献：
⑴《高中思想政治课程标准》
⑵浅析高中思想政治教材的特点与不足 《思想政治课教学》作者：季湘辰
⑶高中生学习思想政治课的心理状态分析与对策
http://www.doc88.com/p-702879253132.html
关键词：新课标 高中思想政治课 教学模式 研究性学习
一、高中思想政治课的学科特点
高中思想政治课具有开放性、综合性和时代性的特点
新课标要求引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。要求学生在教师的指导下进行社会实践，接触社会，了解实际生活，选择开放性的课题进行研究。要求学生自己积极主动地收集材料，进行分析和整理，同学之间进行交流，不断完善自己的思想，形成报告或论文。有许多经验丰富的教师，已经在多年的教学实践中形成了指导学生深入社会实践的能力。
思想政治学科是一门在知识结构、逻辑结构、层次结构等方面具有系统性的综合课，它本身包括了经济、政治、 文化、法律、道德、科技、历史、地理等内容。
无论是高中的学业水平测试还是高考，高中思想政治课都注重理论联系实际的原则。当今的高中生，生活在一个日新月异的纷繁复杂的社会环境中，这就要求思想政治课教师将书本上的理论知识与现实生活中的国内国际的重要时事和热点问题联系起来，激发学生的学习兴趣，锻炼学生解决实际问题的能力。
必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，将成为本课程的重要内容。⑴
选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业要求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反应本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。例如：高中思想政治课教材较好地贯彻了理论联系实际原则。理论联系实际原则是马克思主义的根本原则，也是中学思想政治课教学的基本原则。贯彻这一原则，是思想政治学科的本质要求。高中思想政治课教材中对于每个框题所要学习的内容，基本上都是选取学生比较熟悉或容易理解的事实材料和知识材料，通过深入浅出、通俗易懂的表述，准确地反映理论的实质，使概念或原理自然地被抽象出来。在学生初步掌握理论知识之后，教材能注意引导学生运用相关理论，去分析说明与教材内容相关的重大社会实际和学生中带倾向性的思想行为问题，敢于正视现实，不回避矛盾。⑵
二、根据高中思想政治课的性质和基本理念，上好高中思想政治课有几点建议
高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
基本理念有以下五点：坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；强调课程实施的实践性和开放性；建立促进发展的课程评价机制。
1、运用新课程理念，转变教学观念
在传统教学过程中以教师为中心，学生处于被动地位，是标准的“填鸭式”教育，新课程把教学过程看成是“师生互动、和谐发展”的过程，是一个“交往”的过程，是实现教学相长的过程，是师生互动式的教学模式；教师与学生之间的关系应该是一种“和谐”的关系，教师是教学过程的引导者，让学生成为课堂的“主人”。 以人为本,实现师生关系的转变思想政治教师必须切实树立“以学生为本”的观念,努力发挥学生的积极性、主动性和创造性,使学生真正成为信息加工的主体和学科知识的主动建构者。
2、转变教学方法，课堂教学注重生活性，唤起学生的学习兴趣
在高中思想政治课上，如果老师单纯地讲解一些陈旧的事例，学生听多了会厌烦，而且难以产生共鸣，因此采用学生自己找生活中的例子，举身边的实事的方式，既能达到师生互动的目的，也可以使学生深刻理解所学知识。比如，在讲“什么是产业化经济”时让学生自己举例来说什么是农业的产业化经营，这时，学生就会积极发言，举了盘锦非常有名的“鼎翔”米业的例子，产、工、销一条龙这种形式就是农业的产业化经营。不仅使学生自然而然的得出什么是产业化经营，而且也使学生更容易地理解课本。
3、实现信息技术与新课程整合，激发学生的学习兴趣，增加课堂教学的信息容量
实现信息技术与课程整合，增加教学信息量，告别“填鸭式”的教学模式，突出学生的主体地位，提高了课堂效率，比如：在高二讲价值规律内容时，讲到供求关系对商品价格的影响作用时，我利用Powerpoint制作了它们之间的流程图，多媒体教学手段具有直观、形象的特点，这样就是枯燥的内容和学生的生活实际联系在一起，短时间内最大限度地调动起学生的学习兴趣，激发学生的强烈情感和积极思维，这就使教学过程的某些环节进行速度加快了。
4、转变学生对思想政治课的学习观念
问卷调查的结果显示高中学生对思想政治课存有偏见，只有改变这一现状，思想政治课的地位才能在中学生心目中有所提高。这就要求学校、教师到家长都应对政治理论和人的政治思想因素持正确态度。只有如此才能使高中生真正把政治课当成培养高尚道德情操的课程当成树立正确的世界观、人生观、价值观的课程和使自己成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重要必修课。处于青春期的高中生不喜欢被强迫去做什么事情，作为政治老师只有在充分了解学生的情况下，最大限度地激发学生的学习兴趣，才会使学生自发地进行学习，而不再感到学习政治课是一件痛苦的事。
参考文献：
⑴《高中思想政治课程标准》
⑵浅析高中思想政治教材的特点与不足 《思想政治课教学》作者：季湘辰
⑶高中生学习思想政治课的心理状态分析与对策
http://www.doc88.com/p-702879253132.html