论文部分内容阅读
【摘要】随着国家教育教学改革的推进，以及现代信息技术的飞速发展，“互联网 教育”已以势不可挡之态涌入了现实教学中，新课程改革明确提出中学语文教学需要创新教学方法和模式。因而，“翻转课堂”这一创新型教学模式被引入到课堂教学活动中。
【关键词】翻转课堂；课前任务；设计策略
“翻转课堂”打破了传统课堂教学流程，利用微视频引导学生“先学”，教师“后教”，进而突出了学生在教学活动中的主体地位。在中学语文教学中，注重“后教”对“先学”之不足的补充、设计有吸引力的课堂活动如：展示、评价、讨论、质疑、拓展、提升及课前任务布置如微课程、讨论区、试卷、试题等，都是“翻转课堂”的具体实施策略。本文就翻转课堂课前自主学习、任务设计实施策略作一微谈。翻转课堂的课前自主学习有以下五大优势。
一、预习要求高、任务细、可操性强
翻转课堂的课前自主学习，所有学生必须在规定的时间内完成，自主学习的任务内容明确、要求具体、可操作性强，同时学生要把自主学习中遇到的问题或者收获及时反馈给教师。
二、丰富的、形式多样的学习资料
翻转课堂的课前任务是教师通过一次备课精心设计的，除了常规的教材和必要的素材，通常还包含讲解新知的微课、引领学生自主学习的学案、检测学生学习效果的测试题，以及开放的讨论话题等多种多样的任务形式。
三、因材施教，实施个性化教学
翻转课堂的课前自主学习要完成知识的传递，反馈出学生自主学习中的问题，以便于课堂上更好地合作释疑、展示交流和应用提升，完成知识的吸收内化和学生能力的培养。教师还可以给程度不同的学生推送不同的学习内容，实现个性化教学。
四、高效评价学生预习情况，激发积极性
翻转课堂利用信息化手段，如平板电脑等，对学生线上学习的全过程跟踪分析，进行客观的统计，便于教师对学生给予准确的评价和相应的奖励，更能激发学生持续预习的积极性。
五、教师的二次备课更精准、到位
翻转课堂中，要求教师在一次备课的时候就要备教材、备资源、备学生，选择最适合学生的微课、资料以及测试习题并推送给学生，学生完成学习任务后，教师要从平台获取学生的学习情况，调整自己的课件，进行二次备课。因此教师设计的教学内容不但要紧扣课前学习任务，还要设置各式各样的教学活动来调动学生学习的积极性。这样学生对知识的学习有较强存在感，可以提高其参与性与积极性。
翻转课堂的自主学习既有如此优势，如何发挥其优势呢？
下面，就翻转课堂教师如何通过课前发布学习任务，来引领学生进行自主学习。
首先，老师发布任务时要给学生准备学习任务单。
任务单就是告诉学生按照什么样的步骤学习，学习什么样的内容，怎样学习，如何反馈学习问题。教师可以将这个学习任务打在学案上，这样学生按着步骤完成，顺序清晰、目标明确。
其次，发布任务的描述一定要准确清晰、可操作性强，让学生清楚地知道自己到底要做什么、怎么做。例如，在上《最后一课》时，笔者发布了这样的一个内容：作文要求：一、题目：1.《下课之后》；2.第一人称；3.字数300-350；4.人物描写，表情达意；二、评分标准：1.主题突出；2.无错别字；3.无涂改；4.有感染力；5.书写工整，每点2分。
又如，笔者在讲授《背影》一文中，课前利用教学平台给学生推送了同样一节微课，要求是：1.观看微课《细节描写》；2.把文章第6自然段的动作描写红笔画出；3.在动作描写旁批注：突出人物的什么性格特征，拍照上传。
因为任务要求更明确，描述更具体，可操作性更强，还有时间限制。这样更有利于学生充分在家预习，反馈出真实问题。
再次，任务设计的形式要多样化，不要过于单一。这样才能激发学生的兴趣。形式包括微课程、测试、学资源、讨论、做题等，我们可以根据教学内容的特点选择不同类型的任务发布给学生。
第四，任务设计要考虑到学生的层次。同样的学习内容，成绩优秀和成绩一般的学生所花费的时间是不一样的。一是可以对不同层次的学生提出不同的要求，优秀学生达到什么样的标准，一般学生达到什么样的标准，要区别对待。二是可以多给优秀学生一些有难度的任务，让优秀的学生“吃得好”的同时“吃得饱”。
第五，任务设计要考虑到完成的时间和数量，不宜过多或过少。任务内容要精选，紧扣教学目标的要求，一般的学生完成一个学科的课前自主学习任务时间平均在25分钟左右为宜。
最后，任务设计上为了在教学活动时有对课前自主学习任务完成情况的展示与评价，笔者还设计了《导学质疑册》，学生人手一份，用于预习时疑处笔记，《导练展示册》用于总结每节课知识点及学法、收获、反思、完善“知识树”。教师对能在课上质量高地完成预习时的质疑，及时提出表扬。让学生充分感受到课前学习的重要性。
此外，课前自主学习内容与课上教学内容紧密相关，会让课前认真学习的学生在课上能够有更多表现的机会，找到成就感，充分体现课前学习的价值。
这就是翻转的出彩；这就是翻转的魅力。我们作为一线教师，以实践者站在信息时代学校教育的艰难转型起点上，勇于改变，不断摸索，为求在教学改革这条大道上越走越稳，越走越远。
参考文献：
[1]李永.轻松掌握翻轉课堂[M].清华大学出版社，2018.
【关键词】翻转课堂；课前任务；设计策略
“翻转课堂”打破了传统课堂教学流程，利用微视频引导学生“先学”，教师“后教”，进而突出了学生在教学活动中的主体地位。在中学语文教学中，注重“后教”对“先学”之不足的补充、设计有吸引力的课堂活动如：展示、评价、讨论、质疑、拓展、提升及课前任务布置如微课程、讨论区、试卷、试题等，都是“翻转课堂”的具体实施策略。本文就翻转课堂课前自主学习、任务设计实施策略作一微谈。翻转课堂的课前自主学习有以下五大优势。
一、预习要求高、任务细、可操性强
翻转课堂的课前自主学习，所有学生必须在规定的时间内完成，自主学习的任务内容明确、要求具体、可操作性强，同时学生要把自主学习中遇到的问题或者收获及时反馈给教师。
二、丰富的、形式多样的学习资料
翻转课堂的课前任务是教师通过一次备课精心设计的，除了常规的教材和必要的素材，通常还包含讲解新知的微课、引领学生自主学习的学案、检测学生学习效果的测试题，以及开放的讨论话题等多种多样的任务形式。
三、因材施教，实施个性化教学
翻转课堂的课前自主学习要完成知识的传递，反馈出学生自主学习中的问题，以便于课堂上更好地合作释疑、展示交流和应用提升，完成知识的吸收内化和学生能力的培养。教师还可以给程度不同的学生推送不同的学习内容，实现个性化教学。
四、高效评价学生预习情况，激发积极性
翻转课堂利用信息化手段，如平板电脑等，对学生线上学习的全过程跟踪分析，进行客观的统计，便于教师对学生给予准确的评价和相应的奖励，更能激发学生持续预习的积极性。
五、教师的二次备课更精准、到位
翻转课堂中，要求教师在一次备课的时候就要备教材、备资源、备学生，选择最适合学生的微课、资料以及测试习题并推送给学生，学生完成学习任务后，教师要从平台获取学生的学习情况，调整自己的课件，进行二次备课。因此教师设计的教学内容不但要紧扣课前学习任务，还要设置各式各样的教学活动来调动学生学习的积极性。这样学生对知识的学习有较强存在感，可以提高其参与性与积极性。
翻转课堂的自主学习既有如此优势，如何发挥其优势呢？
下面，就翻转课堂教师如何通过课前发布学习任务，来引领学生进行自主学习。
首先，老师发布任务时要给学生准备学习任务单。
任务单就是告诉学生按照什么样的步骤学习，学习什么样的内容，怎样学习，如何反馈学习问题。教师可以将这个学习任务打在学案上，这样学生按着步骤完成，顺序清晰、目标明确。
其次，发布任务的描述一定要准确清晰、可操作性强，让学生清楚地知道自己到底要做什么、怎么做。例如，在上《最后一课》时，笔者发布了这样的一个内容：作文要求：一、题目：1.《下课之后》；2.第一人称；3.字数300-350；4.人物描写，表情达意；二、评分标准：1.主题突出；2.无错别字；3.无涂改；4.有感染力；5.书写工整，每点2分。
又如，笔者在讲授《背影》一文中，课前利用教学平台给学生推送了同样一节微课，要求是：1.观看微课《细节描写》；2.把文章第6自然段的动作描写红笔画出；3.在动作描写旁批注：突出人物的什么性格特征，拍照上传。
因为任务要求更明确，描述更具体，可操作性更强，还有时间限制。这样更有利于学生充分在家预习，反馈出真实问题。
再次，任务设计的形式要多样化，不要过于单一。这样才能激发学生的兴趣。形式包括微课程、测试、学资源、讨论、做题等，我们可以根据教学内容的特点选择不同类型的任务发布给学生。
第四，任务设计要考虑到学生的层次。同样的学习内容，成绩优秀和成绩一般的学生所花费的时间是不一样的。一是可以对不同层次的学生提出不同的要求，优秀学生达到什么样的标准，一般学生达到什么样的标准，要区别对待。二是可以多给优秀学生一些有难度的任务，让优秀的学生“吃得好”的同时“吃得饱”。
第五，任务设计要考虑到完成的时间和数量，不宜过多或过少。任务内容要精选，紧扣教学目标的要求，一般的学生完成一个学科的课前自主学习任务时间平均在25分钟左右为宜。
最后，任务设计上为了在教学活动时有对课前自主学习任务完成情况的展示与评价，笔者还设计了《导学质疑册》，学生人手一份，用于预习时疑处笔记，《导练展示册》用于总结每节课知识点及学法、收获、反思、完善“知识树”。教师对能在课上质量高地完成预习时的质疑，及时提出表扬。让学生充分感受到课前学习的重要性。
此外，课前自主学习内容与课上教学内容紧密相关，会让课前认真学习的学生在课上能够有更多表现的机会，找到成就感，充分体现课前学习的价值。
这就是翻转的出彩；这就是翻转的魅力。我们作为一线教师，以实践者站在信息时代学校教育的艰难转型起点上，勇于改变，不断摸索，为求在教学改革这条大道上越走越稳，越走越远。
参考文献：
[1]李永.轻松掌握翻轉课堂[M].清华大学出版社，2018.