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目前新课程改革已经得到了深入的发展，其目的主要在于让学生学会学习，在高中英语教学改革的实践中，笔者深刻体会到“任务型教学”对于培养学生学习能力的重要性，现针对任务型教学在高中英语教学中的应用进行简单的讨论。
1. 任务型教学概述
1.1任务型教学的特点
“任务型教学”概念是20世纪80年代提出的一种语言教学模式，主要是指在教学实践过程中通过语言进行交流，最终达到相应的目标。任务型教学是一种课堂教学活动，主要具备四个方面的特点：首先，其中行为语言的意义;其次，其焦点是解决与现实生活相关的交际问题;第三，其关注的是任务的完成，关键要将意思表达完整;第四，其取决在于任务是否得到了完成。
1.2任务型教学的分类
任务型教学按照任务形式的不同主要可以分成三类：第一类是操作型活动任务，教学活动的设计要尽量贴近生活，任务对于学生来说应该是可以操作的，学生在活动的过程中可以对语言知识进行学习，并对这些语言知识进行运用;第二类是调查型活动任务，这种活动往往需要学生展开调查，针对他们感兴趣的问题进行进一步的分析与研究;第三类是体验型活动任务，在这种活动中教师为学生创设与现实生活相贴近的语言环境，学生分别扮演一种角色，语言环境比较轻松。
1.3任务型教学的设计原则
任務型教学在设计之初应该遵循以下几个原则：首先，任务型教学中的情境和语言要真实，任务的设计应该为学生提供相对真实的语言信息，这样就可以为学生创建一种真实的语言意境，这对语言的学习是非常有利的;其次，在任务型教学设计过程中要将形式和功能结合在一起;第三，要保证任务链的延续性，在任务设计过程中，应该保证由简到繁、由易到难的顺序，层层深入;最后可以达到“做中学”的目的。在任务型教学过程中，学生的一切活动都是为了能够将学习任务完成，为了相应的目的进行语言活动，从而使学生的英语学习主动性与学习积极性得到提高。
2. 高中英语教学中任务型教学的应用
高中英语教学的出发点是学生的经验与兴趣，教师在教学过程中要为学生创设真实的教学情境，学会怎样获取、处理信息，学会通过英语与他人进行交流，将实际问题进行解决。笔者结合教学实践对任务型教学在高中英语课堂中的应用展开进一步的分析。
2.1对比型任务
将具有相同性质的人或者事物放在一起作比较，将其中存在的相同点与不同点找出来。例如我们可以这样设置任务型教学：了解英语产生的历史文化背景，对一些与英语和英国相关的词汇进行查找，然后展开对比，可以针对这一任务展开一个中外节日对比研究活动，通过类似这样的活动帮助学生养成一种多元文化意识，进一步提高高中生的文化修养。
2.2解决具体问题
在任务型教学中，问题的解决就是结合自己的知识进行分析与计算，利用英语对生活中可能遇到的问题进行解决。例如在有关旅游的教学课程中，教师可以让学生进行全班讨论，并制定出旅游计划表，在表中说明要去哪些景点，参观哪些地方，天气情况以及需要注意的事项等。
2.3交换信息
通过不同学生掌握的信息引导学生进行口语交流，并通过口语交流实现信息的交换，调动学生的学习兴趣，引导学生参与到英语交际活动中来，在学习过程中学生会带着一种渴望信息传递的心理进行语言交流。例如，在Word Study教学过程中，可以将几个单词的释义分别交给不同的学生，这样学生之间就可以通过交换信息的方式得到对方的信息，进而达到巩固词汇，锻炼英语思维的能力。
3. 结语
大量教学实践证明，“任务型教学”在英语课堂教学中的应用具有非常重要的意义，在任务型教学中教师可以引导学生将自己的主体作用充分发挥出来，并通过多种任务情境对学生的学习主动性与积极性进行调动，使学生可以主动地参与到英语学习中。自由、宽松的教学氛围对于激发学生的创新意识是非常有利的，同时还可以使学生的语言能力得到进一步提高，最终使英语教学质量得到提高。
（作者单位：山东省高唐县第一中学）
1. 任务型教学概述
1.1任务型教学的特点
“任务型教学”概念是20世纪80年代提出的一种语言教学模式，主要是指在教学实践过程中通过语言进行交流，最终达到相应的目标。任务型教学是一种课堂教学活动，主要具备四个方面的特点：首先，其中行为语言的意义;其次，其焦点是解决与现实生活相关的交际问题;第三，其关注的是任务的完成，关键要将意思表达完整;第四，其取决在于任务是否得到了完成。
1.2任务型教学的分类
任务型教学按照任务形式的不同主要可以分成三类：第一类是操作型活动任务，教学活动的设计要尽量贴近生活，任务对于学生来说应该是可以操作的，学生在活动的过程中可以对语言知识进行学习，并对这些语言知识进行运用;第二类是调查型活动任务，这种活动往往需要学生展开调查，针对他们感兴趣的问题进行进一步的分析与研究;第三类是体验型活动任务，在这种活动中教师为学生创设与现实生活相贴近的语言环境，学生分别扮演一种角色，语言环境比较轻松。
1.3任务型教学的设计原则
任務型教学在设计之初应该遵循以下几个原则：首先，任务型教学中的情境和语言要真实，任务的设计应该为学生提供相对真实的语言信息，这样就可以为学生创建一种真实的语言意境，这对语言的学习是非常有利的;其次，在任务型教学设计过程中要将形式和功能结合在一起;第三，要保证任务链的延续性，在任务设计过程中，应该保证由简到繁、由易到难的顺序，层层深入;最后可以达到“做中学”的目的。在任务型教学过程中，学生的一切活动都是为了能够将学习任务完成，为了相应的目的进行语言活动，从而使学生的英语学习主动性与学习积极性得到提高。
2. 高中英语教学中任务型教学的应用
高中英语教学的出发点是学生的经验与兴趣，教师在教学过程中要为学生创设真实的教学情境，学会怎样获取、处理信息，学会通过英语与他人进行交流，将实际问题进行解决。笔者结合教学实践对任务型教学在高中英语课堂中的应用展开进一步的分析。
2.1对比型任务
将具有相同性质的人或者事物放在一起作比较，将其中存在的相同点与不同点找出来。例如我们可以这样设置任务型教学：了解英语产生的历史文化背景，对一些与英语和英国相关的词汇进行查找，然后展开对比，可以针对这一任务展开一个中外节日对比研究活动，通过类似这样的活动帮助学生养成一种多元文化意识，进一步提高高中生的文化修养。
2.2解决具体问题
在任务型教学中，问题的解决就是结合自己的知识进行分析与计算，利用英语对生活中可能遇到的问题进行解决。例如在有关旅游的教学课程中，教师可以让学生进行全班讨论，并制定出旅游计划表，在表中说明要去哪些景点，参观哪些地方，天气情况以及需要注意的事项等。
2.3交换信息
通过不同学生掌握的信息引导学生进行口语交流，并通过口语交流实现信息的交换，调动学生的学习兴趣，引导学生参与到英语交际活动中来，在学习过程中学生会带着一种渴望信息传递的心理进行语言交流。例如，在Word Study教学过程中，可以将几个单词的释义分别交给不同的学生，这样学生之间就可以通过交换信息的方式得到对方的信息，进而达到巩固词汇，锻炼英语思维的能力。
3. 结语
大量教学实践证明，“任务型教学”在英语课堂教学中的应用具有非常重要的意义，在任务型教学中教师可以引导学生将自己的主体作用充分发挥出来，并通过多种任务情境对学生的学习主动性与积极性进行调动，使学生可以主动地参与到英语学习中。自由、宽松的教学氛围对于激发学生的创新意识是非常有利的，同时还可以使学生的语言能力得到进一步提高，最终使英语教学质量得到提高。
（作者单位：山东省高唐县第一中学）