摘要　小学道德课堂教学应该将生活融入其中,提升道德形成的实效性。让课堂与生活对接,让生活在课堂中提炼其品德的内涵,增强对学生的影响力和教育价值,促使学生感悟生活,提高修养,激发对生活的责任感和热情。
　　关键词　品德教学　师生平等　道德形成
　　
　　小学品德与社会课是“以儿童生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合型课程”。时下也没有一个教师会怀疑生活对品德教学的重要,但课堂教学却不能把简单的生活引入和交流。品德的存在总是隐匿的,在那些“只见森林,不见树木”的小学生面前总显得那么惨淡。而为了达到这一目标,教师应在思品教学中怎样做到课堂生活一体化而促进学生良好品德的形成呢?
　　
　　一、将生活融入品德教学,提升道德形成的实效性
　　
　　品德来源于社会生活,是“学会生活”“学会做人”的教育。所以,品德教育要从生活中抓起,要从生活中找到起点,并用自己的行动去改造正在进行的生活,学生应当从生活中吸收新的教益,优化和改进自己的学习生活。
　　曾有一位教育家说过:“当孩子意识到你在教育他时,就意味着你的教育已失败。”品德教学也是如此,过早暴露德育意图,只会引起孩子的反感,甚至产生抵触心理。成功的道德教学,不是喋喋不休的说教,而应“春雨润物细无声”。
　　有一天上午最后一节科学课时,有两位学生私自溜到校外去玩耍。当科学老师向我反映时,我没有发火,也没有进行严厉的说教,只是把他们请进了办公室,然后坐下来和他们聊天。我说:“你们两个今天的穿着看起来很精神,是不是遇到了什么值得你们高兴的事?”一个说:“我今天玩得很高兴!”另一个说:“今天我们在石堆里玩,他怎么也追不到我,可开心啦!”此时,我又说:“是呀。玩是每个人的权利,也是最愉快的事!但是,我认为作为一个学生不仅玩得好,还要学习好,要做一个全面发展的人。你们想一想,我们班上有这样的同学吗?那么,你最佩服谁呀?为什么?”他俩说了很多同学,当他们说:“他们学习很认真,上课从不迟到,不早退”时,我就紧接着说:“你们想超过他们吗?以后该怎样做?”就这样他们意识到自己错了,保证以后要好好学习,不再贪玩了。
　　把品德融入学生的生活中,这种融洽鲜活有着生活味的教育,学生是乐于接受的。
　　
　　二、让课堂成为品德教育的主阵地,促进品质内化
　　
　　现今的学校教育的主要形式是课堂教学,显然,品德教学也离不开课堂。那么如何使课堂成为品德教育的主阵地,使品德教学真正走向素质教育呢?结合多年的教学实践,我认为品德课堂教学应以“讲究课堂策略,促进品质内化”为指导思想,教师在课堂中应自觉地将学生置于教学过程的主体地位,创造出吸引学生主动参与教学过程的方法,使课堂更和谐、有效:
　　1.在课堂中创设情境,使其具有趣味性。创设一种巧妙的情境,让学习在孩子快乐的参与中变成一种享受,这就是我们所追求的。
　　一位老师在上《红绿灯》这一课时,一开始,一幕有趣的动画剧《新龟兔赛跑》立刻吸引了同学们。此次小兔虽然跑得快,但因为他撞着小孩、闯红灯等险些酿成悲剧,从而自然而然地引出一个严肃的话题:安全最重要。这也是本课的重点。整节课以小兔子为主线贯穿始终,孩子们则以关爱者的角度帮助小兔识路标,怎样横过马路,告诉小兔该遵守的交通规则和回家路上的安全常识等。在这个充当快乐助人者的过程中,学生们也牢牢地记住了“安全最重要”。
　　2.把生活带进课堂,实现课堂的时效性。杜威提出:“教育即生活。”新课程也倡导“应以孩子的生活为中心”“利用学习者自身的生活经验来学习”。通过课堂教学,有意识地把儿童带回到真实的生活中去,让课堂体现生活化与时效性。
　　
　　三、建立和谐平等的师生关系,促使品德的良好形成
　　
　　在学校生活中最基本的人际关系是师生关系。教师和学生在人格上是完全平等的。尊重学生的人格,是处理师生关系的基本原则。而师生关系本身就具有教育意义,同时它也是品德教育活动得以良好实施的前提和保证。那么,如何营造和谐平等的师生关系呢?
　　1.平时多与学生接近,缩短师生之间的距离。如下课后,到学生当中和他们一起谈天说地,和他们一块玩一些有意义的游戏等。
　　2.以身作则,以理服人。
　　3.遇事有耐心,对学生要多一点关爱。
　　4.课堂上多一些微笑。教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”。如果教师脸上表情严肃,那么学生会有一种畏惧心理,怕上课提问自己答不出来而受到老师的批评,从而使课堂气氛很难活跃起来。教师上课感到吃力,学生学习也感到吃力,这样一来,教师既不能达到预期效果,又不能调节师生关系的和谐。反之,如果课堂上多带些微笑,上课时对学生多几句鼓励的话语,多主动与学生进行沟通,坚持课堂上让学生各抒己见,发表自己的见解或主张,那么教学效果就会非常不错。
　　教育是门艺术。教育的最终目的是为了每一位学生的发展。学校应是学生分享真善美的地方,是放飞学生心灵的天堂,也是唤醒和激活教师的心灵智慧、教育功底的殿堂。