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【摘 要】 随着教育技术现代化和教育教学改革的深入开展,多媒体教学已普遍地运用于高校教学实践中。本文就高校多媒体教学中出现的一些问题以及解决方式进行了探讨。
【关键词】 高校教学;多媒体教学;现状;问题;策略
中图分类号: TN919.82
在19世纪末20世纪初,人们将多种媒体组合在一起用于教学,产生了多媒体教学的最初形式———视听教学,其标志是幻灯、电影、录音、广播等媒体相继在教学活动中出现。多媒体教学就是运用多媒体技术,以生动、直观、形象的形式来表现教学内容和教育思想。目前,多数高校都已建起了多媒体教室,越来越多的教师开始采用计算机、多媒体投影机、计算机课件等教学手段,使教学更加灵活、有效和充满吸引力,提高了课堂教学的效果。但是,高校在多媒体教学实践活动中也存在一些问题,多媒体教学的自身优势并没有得到有效发挥。本文结合当前多媒体教学的现状,就多媒体教学中存在的问题及对策作初步探讨,希望对高校今后的多媒体教学有所启示。
1 多媒体教学的现状分析
多媒体教学应用的程度,已经成为衡量一个高校教育教学水平的重要标志。各高校积极创造条件,加大投入力度,积极开展多媒体教学工作,其主要表现在:
1.1 建立现代化的多媒体教学环境
主要包括基于多媒体计算机的交互式多媒体教室,基于教学为中心的演示型多媒体教室;基于学科特点的专用学科教学科研环境;以及基于开放性实验室等教学环境。
1.2 建立适应新教学环境的教材体系
除书本形态的文字教材外,发展了非书籍形态的音像教材和计算机辅助教学软件,多媒体教学软件、课件,以及电子出版物的形式出现新型教材。
1.3 建立教育网络系统
将各校的教育信息资源通过计算机校园网络系统和地区性、全国性的教育信息资源联网,建立有特色的电子图书馆,并和I联网,获取丰富资源。
2 多媒体教学存在的不足
2.1 投入不足
虽然高校领导已经认识到多媒体教学的重要性,但由于建设多媒体和采用网络技术所需资金量较大,现有的设备和网络维护人员技术水平普遍偏低,设备维护往往不够及时等原因的限制,目前多媒体教室建设还远不能够满足教师的需求,多媒体教学的普及性不够。
2.2 盲目使用
目前高校所开设的课程来看,并非所有的课程都适合用多媒体组织教学。实验教学、外语教学、计算机基础、机械制图等课程比较适合多媒体辅助教学,而另外一些课程,如数学、普通物理等因强调公式推理与证明过程,表现抽象的数学符号,这并非多媒体的优势。相反若过多使用,容易分散学生注意力,不能达到提高学生抽象思维和分析能力的目的,不能取得理想的教学效果。
2.3 课件质量不高
目前在高校多媒体教学中,不少教师只把传统授课方式平移到了多媒体上,变板书为投影,教学设计、教学方式和教学方法并无实质性的改变。这对教师来说,确实减轻了负担;但对学生而言,快节奏、大信息量的知识灌输方式,使他们在课堂上根本无思考和笔记的时间。一堂课下来,记住的可能只是些课件或投影画面,至于教学内容、教学重点、难点等则无多少印象。课堂消化难,课后复习难是两个十分突出的问题。
2.4 教师对多媒体教学技术的掌握程度参差不齐
有些教师对多媒体掌握的非常熟练,用相应的先进教学设备为不同的教学内容提供了恰当的媒体形式,课堂上设备运用自如,课堂活泼愉快,信息量大,信息的质量高,教学效果非常好。但也有些教师还处于摸索时期,虽然有课件,做了电子讲稿,但操作不熟练,表现在课堂上,设备出现小故障时,束手无策;或者课堂上教师完全成了操作员,忙着键盘录入,开启仪器,教学内容衔接不好,教师与学生之间缺乏交流,课堂教学组织无序。
2.5 课件的开发缺乏统一规划
目前大部分多媒体课件基本上由各高校自行组织开发,由于资金、人力、技术水平的限制,所开发出的教学课件虽然数量较多,但质量和水平都不高,难以推广使用,不能达到资源共享的目的。
3 多媒体教学的改进策略
随着高等教育教学规模化发展,借助高科技实施多媒体教学不仅是一种教学趋势而且是一种新的教育理念。作为学校的教学管理部门,责无旁贷要进行多媒体的教学推广,并通过相关的教学政策和运行机制规范多媒体教学,确保教学质量提高。
3.1 加大硬件设备的投入实施多媒体教学必需有丰富的教学资源
多媒体教学资源包括三个部分:一是实现多媒体所需的各种设备、设施等硬件资源;二是各类多媒体教学软件资源;三是推动硬、软件资源服务于多媒体教学的人力资源。实践证明,高校的多媒体教学已经取得了良好的效果,高校应该想方设法争取对多媒体硬件的资金投入,以最大限度地满足教育技术现代化的需要。
3.2 使用多媒体教学时机要适宜
事实上,就使用的方便性和效果来说,常规教学媒体要更好一些。利用多媒体计算机展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体,会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素。
3.3 注重多媒体课件的开发制作和引进
首先必须由职能部门牵头,统筹规划,集中资金和物力,组织高校某学科领域的专家和计算机专业人员共同研制开发,在全面把握教学大纲的基础上明确制作课件的目标和用途,精选课件内容,选择适合具体对象的表现形式与方法,开发出一批高质量的多媒体教学课件,从而起到示范作用,以此带动高校多媒体教学课件的发展,提高课件质量。其次,高校教师在具体教学实践中,可根据具体情况,在参考统编课件的基础上,灵活地选择课件内容,调整课件结构和表现形式,制作适合自己教学特点的课件,这样,即保证了课件的质量,又是对原有课件的再发挥和再创造。
3.4 加强师资培训,提高教师素质与能力
教学过程是教学的传播过程,随着教育技术的不断发展,现代教学媒体的不断渗透,教师在教学传播过程中的地位正在逐步发生变化,教师的角色正在易位。教师从以往传授知识的主导地位变为教学活动的设计者与组织者。现代教学媒体的介入,教师的职责与角色发生了变化,对教师的素质要求提高了。为了使教师适应现代教育中角色的转变,在多媒体教学系统建立之际,要注重师资的培训工作,全面提高教师的素质与能力。 5、搞好多媒体及网络技术的设备维护人员的培训。在搞好教师培训的同时,也要十分重视现代教育技术专业人员的业务技能培训,使这些现代教育技术专业人员能熟练维护和维修设备,从而使多媒体教学顺利的进行。
4 结束语
多媒体教学是新兴的教学手段,有着无可比拟的技术优势和广阔的发展前景,虽然目前高校的多媒体教学还处于不断的摸索和发展阶段,教学过程中还存在这样、那样的实际困难,但是相信各级部门、高校及广大教师能够开拓创新,加深认识,通过各种渠道,将多媒体完全融入到正常的教学活动中,多媒体教学会在实际教学过程中发挥更大作用!
参考文献:
李建升. 《谈多媒体课件制作中存在的问题》[J],郑州铁路职业技术学院学报,2004(3)
【关键词】 高校教学;多媒体教学;现状;问题;策略
中图分类号: TN919.82
在19世纪末20世纪初,人们将多种媒体组合在一起用于教学,产生了多媒体教学的最初形式———视听教学,其标志是幻灯、电影、录音、广播等媒体相继在教学活动中出现。多媒体教学就是运用多媒体技术,以生动、直观、形象的形式来表现教学内容和教育思想。目前,多数高校都已建起了多媒体教室,越来越多的教师开始采用计算机、多媒体投影机、计算机课件等教学手段,使教学更加灵活、有效和充满吸引力,提高了课堂教学的效果。但是,高校在多媒体教学实践活动中也存在一些问题,多媒体教学的自身优势并没有得到有效发挥。本文结合当前多媒体教学的现状,就多媒体教学中存在的问题及对策作初步探讨,希望对高校今后的多媒体教学有所启示。
1 多媒体教学的现状分析
多媒体教学应用的程度,已经成为衡量一个高校教育教学水平的重要标志。各高校积极创造条件,加大投入力度,积极开展多媒体教学工作,其主要表现在:
1.1 建立现代化的多媒体教学环境
主要包括基于多媒体计算机的交互式多媒体教室,基于教学为中心的演示型多媒体教室;基于学科特点的专用学科教学科研环境;以及基于开放性实验室等教学环境。
1.2 建立适应新教学环境的教材体系
除书本形态的文字教材外,发展了非书籍形态的音像教材和计算机辅助教学软件,多媒体教学软件、课件,以及电子出版物的形式出现新型教材。
1.3 建立教育网络系统
将各校的教育信息资源通过计算机校园网络系统和地区性、全国性的教育信息资源联网,建立有特色的电子图书馆,并和I联网,获取丰富资源。
2 多媒体教学存在的不足
2.1 投入不足
虽然高校领导已经认识到多媒体教学的重要性,但由于建设多媒体和采用网络技术所需资金量较大,现有的设备和网络维护人员技术水平普遍偏低,设备维护往往不够及时等原因的限制,目前多媒体教室建设还远不能够满足教师的需求,多媒体教学的普及性不够。
2.2 盲目使用
目前高校所开设的课程来看,并非所有的课程都适合用多媒体组织教学。实验教学、外语教学、计算机基础、机械制图等课程比较适合多媒体辅助教学,而另外一些课程,如数学、普通物理等因强调公式推理与证明过程,表现抽象的数学符号,这并非多媒体的优势。相反若过多使用,容易分散学生注意力,不能达到提高学生抽象思维和分析能力的目的,不能取得理想的教学效果。
2.3 课件质量不高
目前在高校多媒体教学中,不少教师只把传统授课方式平移到了多媒体上,变板书为投影,教学设计、教学方式和教学方法并无实质性的改变。这对教师来说,确实减轻了负担;但对学生而言,快节奏、大信息量的知识灌输方式,使他们在课堂上根本无思考和笔记的时间。一堂课下来,记住的可能只是些课件或投影画面,至于教学内容、教学重点、难点等则无多少印象。课堂消化难,课后复习难是两个十分突出的问题。
2.4 教师对多媒体教学技术的掌握程度参差不齐
有些教师对多媒体掌握的非常熟练,用相应的先进教学设备为不同的教学内容提供了恰当的媒体形式,课堂上设备运用自如,课堂活泼愉快,信息量大,信息的质量高,教学效果非常好。但也有些教师还处于摸索时期,虽然有课件,做了电子讲稿,但操作不熟练,表现在课堂上,设备出现小故障时,束手无策;或者课堂上教师完全成了操作员,忙着键盘录入,开启仪器,教学内容衔接不好,教师与学生之间缺乏交流,课堂教学组织无序。
2.5 课件的开发缺乏统一规划
目前大部分多媒体课件基本上由各高校自行组织开发,由于资金、人力、技术水平的限制,所开发出的教学课件虽然数量较多,但质量和水平都不高,难以推广使用,不能达到资源共享的目的。
3 多媒体教学的改进策略
随着高等教育教学规模化发展,借助高科技实施多媒体教学不仅是一种教学趋势而且是一种新的教育理念。作为学校的教学管理部门,责无旁贷要进行多媒体的教学推广,并通过相关的教学政策和运行机制规范多媒体教学,确保教学质量提高。
3.1 加大硬件设备的投入实施多媒体教学必需有丰富的教学资源
多媒体教学资源包括三个部分:一是实现多媒体所需的各种设备、设施等硬件资源;二是各类多媒体教学软件资源;三是推动硬、软件资源服务于多媒体教学的人力资源。实践证明,高校的多媒体教学已经取得了良好的效果,高校应该想方设法争取对多媒体硬件的资金投入,以最大限度地满足教育技术现代化的需要。
3.2 使用多媒体教学时机要适宜
事实上,就使用的方便性和效果来说,常规教学媒体要更好一些。利用多媒体计算机展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体,会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素。
3.3 注重多媒体课件的开发制作和引进
首先必须由职能部门牵头,统筹规划,集中资金和物力,组织高校某学科领域的专家和计算机专业人员共同研制开发,在全面把握教学大纲的基础上明确制作课件的目标和用途,精选课件内容,选择适合具体对象的表现形式与方法,开发出一批高质量的多媒体教学课件,从而起到示范作用,以此带动高校多媒体教学课件的发展,提高课件质量。其次,高校教师在具体教学实践中,可根据具体情况,在参考统编课件的基础上,灵活地选择课件内容,调整课件结构和表现形式,制作适合自己教学特点的课件,这样,即保证了课件的质量,又是对原有课件的再发挥和再创造。
3.4 加强师资培训,提高教师素质与能力
教学过程是教学的传播过程,随着教育技术的不断发展,现代教学媒体的不断渗透,教师在教学传播过程中的地位正在逐步发生变化,教师的角色正在易位。教师从以往传授知识的主导地位变为教学活动的设计者与组织者。现代教学媒体的介入,教师的职责与角色发生了变化,对教师的素质要求提高了。为了使教师适应现代教育中角色的转变,在多媒体教学系统建立之际,要注重师资的培训工作,全面提高教师的素质与能力。 5、搞好多媒体及网络技术的设备维护人员的培训。在搞好教师培训的同时,也要十分重视现代教育技术专业人员的业务技能培训,使这些现代教育技术专业人员能熟练维护和维修设备,从而使多媒体教学顺利的进行。
4 结束语
多媒体教学是新兴的教学手段,有着无可比拟的技术优势和广阔的发展前景,虽然目前高校的多媒体教学还处于不断的摸索和发展阶段,教学过程中还存在这样、那样的实际困难,但是相信各级部门、高校及广大教师能够开拓创新,加深认识,通过各种渠道,将多媒体完全融入到正常的教学活动中,多媒体教学会在实际教学过程中发挥更大作用!
参考文献:
李建升. 《谈多媒体课件制作中存在的问题》[J],郑州铁路职业技术学院学报,2004(3)