学校的中心任务是育人，作为教师不仅要教好书，更要育好人。
　　一、树立榜样，寓教于学
　　本学期我担任了被大家公认为“差班”的班主任。针对班级的实际状况，我采用榜样激励的方法，寓教于学，有效地调动了学生的学习积极性，使班级里过去惯于起哄闹课堂的学生变得安静了，肯学的学生更加勤奋了。经过一段时间的实践，班级学习成绩有了显著的提高。
　　为了使全班学生树立起学习的信心，我不仅向学生介绍国内外科学家青少年时期刻苦自学的事迹，还特意在本班发现和培养刻苦自学的典型。优秀学生小邵，家里生活较为困难，学习条件也不好，但她孜孜不倦地坚持自学，没钱买书就借同学的抄，有疑难问题就经常虚心地向老师请教，在一个学期里，利用课余时间做了三千多道习题。我在班里表扬了她，在学生中引起了很大反响。但是，也有一些较后进生反映：“她是优秀生，咱们能和她比吗？”从他们的反映中我得到一个珍贵的启示：提倡自学，发现和培养较差的典型才有说服力。于是我就逐个地研究班里的后进生，一个个带有不同个性的熟悉的身影在脑海里掠过。充满憨气和犟劲的男孩子小杨，一直浮现在我的脑海中。我几次找小杨谈心，并利用家访，满怀希望地鼓励小杨：“你行，你有长处，有毅力，只要肯下功夫，学习成绩一定能提上来。”我帮助他制订学习计划，不厌其烦地向他讲述科学的学习方法，小杨被我的热情和希望打动了。自此以后，他珍惜时间，刻苦钻研，常常学习到深夜。功夫不负有心人，小杨经过艰苦自学，终于从一个后进生一跃成为优秀生。我及时地表扬了他这种刻苦自学精神，在学生中引起了很大震动，许多学生说：“小杨能做到的，我们也一定能做到。”现在，我所教的班级，刻苦自学已形成风气，学习成绩有了明显提高。
　　二、因材施教，一把钥匙开一把锁
　　集体是由个人组成的，在集体中的每一个人由于种种原因，形成了各自不同的特点。我们在重视对集体的教育时，必须针对每个人的特点，加强个别教育，采取一把钥匙开一把锁的方法，教育学生效果较好。
　　对于表现好的学生，从严要求。五（1）班曾有一位学生是受市表彰的三好生，对于这样的学生老师也不能放松思想教育。一天下课时，她独自一人坐在座位上看资料，当我走过她身边，她就赶快将其收藏起来，我为了把这个谜底解开，把她的资料拿出来，一看是北京海淀区编的五年级语文复习资料。看资料为什么见到老师就收藏起来呢？经了解，原来她有私心，生怕别人看到资料也学会了，成绩超过她。发现此问题后，我及时对她进行教育，讲清“一花独放不是春，万花齐放春满园”的道理，要求她团结同学，一道前进。经过我的教育，她提高了觉悟，自觉把资料拿出来，供全班同学参考。
　　对于学生成绩差的学生，热心帮助，耐心辅导。首先使其在学习的某一方面有所突破，及时鼓励。六（1）班有一名学生，在五年级时，由于学习态度不端正，因成绩差而不想读书，于是我就选择简单的题目，开始耐心地教导他。在一次小测验中，他得了90分，老师以大力表扬他刻苦学习的精神，这样大大激发了他的学习兴趣，使他相信，只要努力学习，成绩一定会好起来的，此后，他的劲头更足了，成绩提高很快，期末考试，各科都在85分以上，跃入优秀生的行列。
　　对于缺乏温暖的学生，在生活上给予关怀，精神上给予安慰，多给些温暖。我教的班有一个父母双亡的学生，生活上无人照顾，经济上无任何来源，面临辍学的危险，为了使其能安心读书，我便发动班委会，倡议全班为其捐款，同時向校长反映其情况，减免他的一切费用，校少先队大队部又发动全校少先队员献爱心。使其生活在集体的温暖中，从而认真学习，用自己的优异成绩来回报关心和帮助他的人。
　　对于那些自尊心受到挫伤而散漫破罐破摔的学生，注意发现他身上的每点闪光的东西，反复抓，抓反复；对于倔强的学生，采用以理说服的方法；对于胆小的学生，多接触他们，消除他们心理上的恐惧；对于甘居中游的学生，采用给以刺激再进行引导的方法；对于不同年级的学生分别采用不同的教育方法。
　　总之，班主任对每个学生进行教育时，要摸清情况，分析原因，掌握心理特点，分别采取不同的方法，做深入细致的思想工作，促使他们向好的方向转化。实践证明：一把钥匙开一把锁，只要钥匙选对了，就一定能打开学生心灵的锁。
　　责任编辑 韦英哲