【摘 要】
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已有研究深化了对“唯分数”现象产生机制的认识，但较多受制于学科视角，未能对“唯分数”背后的逻辑成因做出统一解释。本文运用经济分析的方法，分析学生、家长、学校、校外培训机构及教育行政部门“唯分数”的逻辑成因，发现他们在教育市场中作为消费者或生产者，采用理性策略实现自身效用或利润的最大化，在互动中形成了“唯分数”的市场均衡。基于此，本文提出的治理思路是深化招生主体的信号投放机制，创生新的市场均衡。
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已有研究深化了对“唯分数”现象产生机制的认识，但较多受制于学科视角，未能对“唯分数”背后的逻辑成因做出统一解释。本文运用经济分析的方法，分析学生、家长、学校、校外培训机构及教育行政部门“唯分数”的逻辑成因，发现他们在教育市场中作为消费者或生产者，采用理性策略实现自身效用或利润的最大化，在互动中形成了“唯分数”的市场均衡。基于此，本文提出的治理思路是深化招生主体的信号投放机制，创生新的市场均衡。
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