阅读教学搞得热热闹闹，但有一个基本的问题——阅读教学教什么？有人说了，当然是教会学生怎样阅读。照此说法，假若没有经过阅读教学的训练，人们就不会阅读了吗？似乎不尽然，我觉得阅读教学应该有下面这些内容：
　　
　　1、教经典
　　以我的理解，校内阅读和课外阅读对于学生的成长有着不同的意义，校内阅读应该引导学生阅读经典。引导学生从经典阅读入手，可以培育其高尚的审美情趣，从人生一开始就占据精神的制高点。
　　
　　2、教联系
　　阅读教学其实并不是简单的“文本”解读的过程，在于文本对话的过程中，学习者可以发现原有的知识和生活经验，使它自觉纳入学习者的有意识的规律性的认知领域。同时阅读者也可以发现自身信息的短缺、理解力的薄弱，唤醒再学习、再积累的需要。这样一个过程并不是每一个阅读者都可以自然经过的，期间需要教师的引导、搭桥，让学生从阅读的自然世界过渡到自觉世界。
　　
　　3、教技能
　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”如果学生缺乏解读文本的基本能力，缺乏基本的语感，怎么能与文本平等对话。阅读教学一定要教给学生必要的阅读技能，技能必须纯熟而达到习惯成自然的程度。训练是方法，训练是过程，训练是阅读教学手段的一部分，不要夸大也不要贬低它的作用。适度、适当应该是原则。事实上，任何一种教学法，都不能缺乏必要的训练。正确、流利、有感情地朗读课文的能力，联系上下文理解词句的能力，领悟文章的基本表达方法、揣摩文章的表达顺序、把握文章主旨的能力，这些阅读的必要能力，一定是阅读教学中需要让学生学习的。
　　
　　4、教反思
　　反思，不仅是思维状态，更是生活态度。阅读中的反思可以提升对文本的认识水平，可以把阅读者个性化的感悟与思考融入对文本的理解，进而拓展思维空间，提高阅读质量。从阅读反思中孩子们可以学会生活反思，以审慎的态度对待已有的结论，用敏锐的目光，批判的精神分析纷繁复杂的社会现象，不盲从，不人云亦云。
　　阅读教学可教、需教的东西还有很多，对于大多数人来说，正确而恰当的阅读教学是他们获得阅读能力的必经之路，关键是阅读教学教什么。
　　
　　（作者单位：811600 青海省湟中县西堡乡教委伟青希望小学）