论文部分内容阅读
摘 要：在小学低年级数学教学中巧妙的引入富有趣味的数学游戏，不但可以为学生高效学习创设一个轻松愉快的学习情境，还能通过游戏中的团队合作与竞争，帮助学生积累学习生活经验。本文结合当前基础教育课程改革的要求，尝试将数学教学游戏化的教学方法，让学生在游戏中快乐学习。
关键词： 趣味游戏；小学低年级；数学教学
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0074-01
低年级小学生年龄偏小，学习的有效注意力时间很短，针对小学生的这个心理特点，选择游戏教学法对于提高小学生的注意力是最行之有效的方法。如何更好在数学课中实现趣味化的游戏教学是众多小学数学老师共同探讨的课题，本文结合多年的教学经验，谈谈个人的想法，供同仁参考。
一、小学数学教学中应用游戏教学法需遵循的原则
（一）游戏的全面覆盖性原则。
在小学数学教学中引人游戏，最终目的为了吸引学生参与数学课堂学习的积极性。如果游戏设计不能考虑到所有学生，那么游戏的目标就无法实现。因此，教师在游戏教学设计时，不能只考虑一部分学生，而应该站在全体学生的角度，要保证游戏的全面覆盖性，要让每一个学生能够有机会参与到游戏中，都能成为游戏中的一份子。避免游戏沦落为个别人的游戏，从而丧失游戏的价值。
（二）游戏的教学服务性原则。
在小学数学教学中设计游戏，最终目的是为了让学生更好地消化课堂教学内容，而不是为了让学生在游戏中玩乐。这就要求小学数学教师在设计游戏时要把握两个基本点：游戏与知识点的联系。必须要紧紧围绕课堂教学知识点来设计和组织游戏，不能偏离课堂教学主题，要通过游戏培养学生的学习能力和学习兴趣；游戏对拓展和激发学生思维的作用，要考虑游戏设计的深度，要设计能够拓展学生思维，激发他们去思考创新的游戏。充分实现游戏为教学服务的目标。
二、小学低年级数学教学中趣味游戏教学法的应用
（一）课堂导入“游戏化”，激发兴趣。
课起始，学生精神状态还处于极度兴奋阶段，人虽进入课堂，但心中还想着课间的玩乐、此时若把游戏引进课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引起他们转移到课堂，进入最佳学习状态、
例1：在《平均数》课一开始，设计“拍球”游戏，甲组4人，乙组5人，根据每一代表的拍球个数作统计，甲组拍球总数起过乙组拍球总数，学生很小服气，喊道：“这不公平！”那么，怎样才能公平呢？有的说：“甲组也再加1人”，如果不允许加人呢？矛盾激化了，有学生站起来用手比划着说：“把每组几个人拍球数匀乎……、”这一“匀乎”，表明学生己从实际问题的困惑中产了“求平均数”的迫切需求，教师便水到渠成地引入“平均数”、这时，还沉浸在兴奋中的学生迸出各种问题，并乐意去思考、解决它，这样的安排，拉近了数学与生活的距离，充分激发学生学习数学的兴趣。
（二）学习新知“游戏化”，自主学习。
例2：以进行《克与千克》知识点学习时，可以用小组竞赛活动的方式进行，每组都有一包绿豆，一瓶矿泉水，一本新华字典、各组先估计出这些物品有多重，并将估计结果填入表格中、然后用秤称，看哪一组估得最准？这种竞赛游戏体现了学生的主体地位，不仅培养了学生的观察、实验、猜测、验证的意识，还培养了他们的估算能力和交流的习惯、
（三）拓展内容“游戏化”，寓学于乐。
活动是数学游戏教学最常用的一种方式，低年级小学生通过活动既能够培养学生的动手能力、合作精神，又能加强对数学知识的理解、
例3：在学习“行程应用题”中的相遇问题的拓展内容时，把小学生带到操场上进行实地模拟演示：设定A、B两地，让甲、乙两位学生进行表演，老师发出指令，学生同时行走，老师再让几位学生用秒表为他们计时，要求其中学生仔细观察两位同学的演示过程，思考行程中的各个基本要素的变化，并用线段图表示出来，再找出等量关系式。相遇问题是小学数学里的难点，若只是简单在黑板上画图讲解，学生可能印象模糊，而通过把学生带到操场演习，让学生亲身感受，自己画图分析，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，而且让学生易于理解知识难点。
（四）课结束前“游戏化”，留有余味。
在下课前五分钟，学生注意力容易分散、在课结束前如果能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的游戏，不仅能巩固新知，调节疲劳，保持学习兴趣，还能进一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思维。
例4.《年月日》的教学快结束时，设计一个小游戏，规则如下如果报出的月份是小月，就举右手；报的月份是大月，就举左手；报的月份是2月，两手都举，这时候，小同学们又会非常兴奋地投入地游戏中……并且在游戏过程中加强了思维的训练，在表达中深化了知识的理解。
（五）课外练习“游戏化”，学以致用。
低年级小学生喜欢在课外时间玩玩具，或是与同学、家人玩游戏、给学生安排一些课外小游戏，可以让他们在玩耍中巩固所学知识、
例5：设计24点游戏、拼七巧板等形式多样有趣的小游戲，调动学生积极思考，想出各种方法，同时与同伴交流中增进情谊，并能在游戏中正确评价自己和同伴。
总之，小学数学老师们在把趣味游戏引进数学教学时还要注意一点，数学游戏的形式要多种多样，贴近生活，适合课堂游戏既然是为课堂服务的，在游戏的设计上，首先就要考虑它的实用性，教师可以根据教学内容设计出形式不同，参与人数不同的游戏，这就要求我们教者深入理解教材，设计出即贴近学生生活，让低年级小学生身心愉悦，又与教学内容紧密相连的游戏、把低年级小学生从枯燥的题海中引领出来，让他们发现数学王国的乐趣。作者简介：龙秀良（1965-），男（汉族），湖南衡阳，常宁市塔山瑶族乡中心小学，专科，一级教师，主要从事小学数学教学工作。
参考文献
[1] 陈夏珠. 游戏教学法在小学数学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2017，（03）：243.
[2] 罗敏文. 浅谈游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基本原则[J]. 教育教学论坛，2013，（47）：194-195.
关键词： 趣味游戏；小学低年级；数学教学
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0074-01
低年级小学生年龄偏小，学习的有效注意力时间很短，针对小学生的这个心理特点，选择游戏教学法对于提高小学生的注意力是最行之有效的方法。如何更好在数学课中实现趣味化的游戏教学是众多小学数学老师共同探讨的课题，本文结合多年的教学经验，谈谈个人的想法，供同仁参考。
一、小学数学教学中应用游戏教学法需遵循的原则
（一）游戏的全面覆盖性原则。
在小学数学教学中引人游戏，最终目的为了吸引学生参与数学课堂学习的积极性。如果游戏设计不能考虑到所有学生，那么游戏的目标就无法实现。因此，教师在游戏教学设计时，不能只考虑一部分学生，而应该站在全体学生的角度，要保证游戏的全面覆盖性，要让每一个学生能够有机会参与到游戏中，都能成为游戏中的一份子。避免游戏沦落为个别人的游戏，从而丧失游戏的价值。
（二）游戏的教学服务性原则。
在小学数学教学中设计游戏，最终目的是为了让学生更好地消化课堂教学内容，而不是为了让学生在游戏中玩乐。这就要求小学数学教师在设计游戏时要把握两个基本点：游戏与知识点的联系。必须要紧紧围绕课堂教学知识点来设计和组织游戏，不能偏离课堂教学主题，要通过游戏培养学生的学习能力和学习兴趣；游戏对拓展和激发学生思维的作用，要考虑游戏设计的深度，要设计能够拓展学生思维，激发他们去思考创新的游戏。充分实现游戏为教学服务的目标。
二、小学低年级数学教学中趣味游戏教学法的应用
（一）课堂导入“游戏化”，激发兴趣。
课起始，学生精神状态还处于极度兴奋阶段，人虽进入课堂，但心中还想着课间的玩乐、此时若把游戏引进课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引起他们转移到课堂，进入最佳学习状态、
例1：在《平均数》课一开始，设计“拍球”游戏，甲组4人，乙组5人，根据每一代表的拍球个数作统计，甲组拍球总数起过乙组拍球总数，学生很小服气，喊道：“这不公平！”那么，怎样才能公平呢？有的说：“甲组也再加1人”，如果不允许加人呢？矛盾激化了，有学生站起来用手比划着说：“把每组几个人拍球数匀乎……、”这一“匀乎”，表明学生己从实际问题的困惑中产了“求平均数”的迫切需求，教师便水到渠成地引入“平均数”、这时，还沉浸在兴奋中的学生迸出各种问题，并乐意去思考、解决它，这样的安排，拉近了数学与生活的距离，充分激发学生学习数学的兴趣。
（二）学习新知“游戏化”，自主学习。
例2：以进行《克与千克》知识点学习时，可以用小组竞赛活动的方式进行，每组都有一包绿豆，一瓶矿泉水，一本新华字典、各组先估计出这些物品有多重，并将估计结果填入表格中、然后用秤称，看哪一组估得最准？这种竞赛游戏体现了学生的主体地位，不仅培养了学生的观察、实验、猜测、验证的意识，还培养了他们的估算能力和交流的习惯、
（三）拓展内容“游戏化”，寓学于乐。
活动是数学游戏教学最常用的一种方式，低年级小学生通过活动既能够培养学生的动手能力、合作精神，又能加强对数学知识的理解、
例3：在学习“行程应用题”中的相遇问题的拓展内容时，把小学生带到操场上进行实地模拟演示：设定A、B两地，让甲、乙两位学生进行表演，老师发出指令，学生同时行走，老师再让几位学生用秒表为他们计时，要求其中学生仔细观察两位同学的演示过程，思考行程中的各个基本要素的变化，并用线段图表示出来，再找出等量关系式。相遇问题是小学数学里的难点，若只是简单在黑板上画图讲解，学生可能印象模糊，而通过把学生带到操场演习，让学生亲身感受，自己画图分析，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，而且让学生易于理解知识难点。
（四）课结束前“游戏化”，留有余味。
在下课前五分钟，学生注意力容易分散、在课结束前如果能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的游戏，不仅能巩固新知，调节疲劳，保持学习兴趣，还能进一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思维。
例4.《年月日》的教学快结束时，设计一个小游戏，规则如下如果报出的月份是小月，就举右手；报的月份是大月，就举左手；报的月份是2月，两手都举，这时候，小同学们又会非常兴奋地投入地游戏中……并且在游戏过程中加强了思维的训练，在表达中深化了知识的理解。
（五）课外练习“游戏化”，学以致用。
低年级小学生喜欢在课外时间玩玩具，或是与同学、家人玩游戏、给学生安排一些课外小游戏，可以让他们在玩耍中巩固所学知识、
例5：设计24点游戏、拼七巧板等形式多样有趣的小游戲，调动学生积极思考，想出各种方法，同时与同伴交流中增进情谊，并能在游戏中正确评价自己和同伴。
总之，小学数学老师们在把趣味游戏引进数学教学时还要注意一点，数学游戏的形式要多种多样，贴近生活，适合课堂游戏既然是为课堂服务的，在游戏的设计上，首先就要考虑它的实用性，教师可以根据教学内容设计出形式不同，参与人数不同的游戏，这就要求我们教者深入理解教材，设计出即贴近学生生活，让低年级小学生身心愉悦，又与教学内容紧密相连的游戏、把低年级小学生从枯燥的题海中引领出来，让他们发现数学王国的乐趣。作者简介：龙秀良（1965-），男（汉族），湖南衡阳，常宁市塔山瑶族乡中心小学，专科，一级教师，主要从事小学数学教学工作。
参考文献
[1] 陈夏珠. 游戏教学法在小学数学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2017，（03）：243.
[2] 罗敏文. 浅谈游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基本原则[J]. 教育教学论坛，2013，（47）：194-195.